多策略構建小學英語“至簡”課堂

朱繼華

學習過程、學習手段、學習方法越簡單，學習效果會越好。在小學英語課堂教學中，教師往往會將教學復雜化，學生在教學流程中感覺不到主線，教學手段和教學方法不容易操控，導致學生對英語學習產生疲憊感。實際上，小學英語課堂教學要力求“至簡”，有簡單明了的教學內容，有學生熟悉的貫穿教學主線的流程，教學手段和教學活動簡約化，以利于學生領會和接受所學的知識。

一、內容明確，目標突出

教師在備課時制定好教學目標對于有效教學至關重要。內容越明確、目標越突出，越利于學習目標的達成。每一節課的教學內容、教學重點、教學難點，教師可通過PPT或簡單的思維導圖，清晰地呈現給學生，開門見山地讓學生帶著明確的學習任務進入課堂。有了明確的學習內容和學習目標，學生在學習過程中才能穩扎穩打，做到學習有目的性、有針對性，從而事半功倍地提高課堂學習效率。

例如，在教學譯林版小學英語六年級上冊“Unit3 Holiday fun”的Story time部分時，教師在課前兩分鐘先通過PPT把本節課的教學目標呈現給學生：掌握National Day、Bund、Great Wall等詞匯;學會Where did you go for the holiday？What did you do for the holiday？How was your holiday等句式;準確運用動詞過去式來表達上一個國慶節是如何度過的。在課前呈現學習目標，從心理上能為學生減壓，醒目、突出、簡要的教學內容和目標能夠讓學生集中注意力，引導學生全心全意地進入學習狀態。同時在學習過程中，學生也能做到心中有數、成竹在胸，從而了解自己的學習狀況，時時跟進。

案例中，教學內容簡要、教學目標突出，利于發揮學生的主觀能動性。課前呈現教學目標能激發學生對學習的興趣，喚醒學習意識，進而融入有目標的高效學習活動中。

二、流程明朗，思路清晰

《英語課程標準》明確指出，小學英語課堂教學的基本流程包含熱身（warming up）、呈現（Presentation）、練習（Practice）、拓展（Extension）四個部分。熱身一般是“說唱做演”，激情引趣，潤物無聲地把學生引入一個比較好的學習狀態中;呈現包含話題交流、導入新課、情境創設、理解詞義和語義、整體感知以及問題和任務的跟進;練習包含跟讀、模仿、游戲、表演、知識梳理等;拓展包含活動運用、能力提升、情感升華、自主提升等。這些清晰的教學流程，教師應在日復一日的課堂教學中讓學生準確了解、及時把握。同時，教師也可適當刪繁就簡，因材施教靈活應對。

例如，在教學小學英語四年級上冊“Unit3 How many？”的Story time部分時，教師根據教學內容的要求和學生身心發展的特點，借助一定的教學條件，指導學生高效完成學習任務。在熱身導入環節，教師與學生唱英文歌Ten little Indians，復習數字one～twelve。在呈現學習內容時，通過PPT出示13個小汽車、14張貼紙等實物，巧妙引出數字thirteen～twenty和貼紙單詞等新內容，并適時用How many stickers/...do you have句式來提問。環環相扣、行云流水中讓學生掌握所學單詞和句式。在練習環節，教師可組織學生編演對話，把詞匯和句式掌握到位。如此，學生心目中定會明了“熱身—呈現—練習—拓展”這一主線，知道應該做什么，該怎么做，有條不紊地完成學習任務。

教學過程流程圖是濃縮了的教學過程，它層次清楚、簡明扼要，學生一目了然。教學流程簡單，利于培養學生的良好學習習慣，能提高學習能力和學習品質。

三、手段簡易，操作方便

教學離不開教學手段，教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。在教學手段的選擇上，教師要依據學生的生理和心理特點、認知特點、教學內容等多方面，選取簡單有效的教學手段。

例如，在教學小學英語五年級上冊“Unit1 Goldilocks and the three bears”Story time部分的幾個方位介詞時，教師請三名學生走向講臺，利用三人的位置，讓學生一目了然地學會了beside、between和in front of三個方位介詞。學生對這樣的學習方式很感興趣，三人的位置可以隨時調換，為熟悉介詞提供了更多的空間，學生對介詞的含義印象也更深刻。接著，在導入繪本故事閱讀時，教師利用多媒體，展示森林圖片來學習forest這個單詞，通過播放小女孩的甜美聲音和熊的叫聲來烘托氣氛，學生受到圖片和聲音的雙重刺激，會對故事內容產生好奇，期待著了解故事情節。在任務的驅動下，學生完成了閱讀任務。最后，教師利用多媒體組織學生跟讀，或為動畫視頻進行配音，操作雖簡單，但是卻為提升課堂實效提供了無限的空間。

在實際教學中，教師要依據教學內容特點、學生實際特點、教學環境條件等，選擇教學手段和教學方法。課堂教學手段要力求簡單、易操作，以服務于教學、提升教學實效為主要目的。

四、活動簡單，組織到位

課堂教學是教師組織學生按照目的、計劃進行有效學習的過程。在小學英語課堂教學過程中，學生的學習活動提倡簡單，教師可利用實物創設情境，設定簡單的游戲規則，語言講解簡單明了，這樣利于學生理解規則，便于參與，易于組織、開展和實施，用最簡單的活動達到最有效的教學效果。

例如，小學英語六年級上冊前四個單元的重點是一般過去時，其中第一單元“The kings new clothes”的教學重點，是掌握規則動詞的過去式及ed的發音，同時理解并掌握過去時的含義。教師設計課堂活動用問題引領學生去發現、去探究、去總結過去式的相關用法。問題一：文中有些動詞“變身”了，把它們的原形和“變身”后的樣子一并找出來。教師要給學生一定的時間，讓學生在有限的時間內把這些單詞一一找出來，學生找出了laugh—laughed、live—lived、like—liked、look—looked、point—pointed、shout—shouted、show—showed、walk—walked以及兩組特殊的is—was、are—were。接著，結合語境師生互動解釋其“變身”的原因，并總結“規則動詞的過去式要在詞尾加ed，特殊的要單獨記憶”的規律。問題二：動詞變成過去式之后的發音有變化嗎？教師讓學生認真聽課文朗讀錄音并總結、歸類。最后，教師講解發音規則：清后清[t]，元濁后濁[d]，[t][d]后面發[id]。

在教學中，教師設計的課堂教學活動要目標明確、指向明確，活動簡單、便于操作，組織課堂活動的語言應簡練易懂，用最少的時間和語言把活動組織到位，為學生參與活動多留出時間和空間。

總之，至簡的英語課堂對于學生來說是明了的、省時的、高效的，能使英語課堂的教學效益最大化。因此，在小學英語課堂教學中，教師要不斷優化教學策略，力求構建“至簡”課堂。

（作者單位：江蘇省如皋市如城實驗小學）

（責任編輯 岳舒）