細化教學管理過程，助力學校提檔升級

張旭

摘?要：本文主要從樹立科學教學思想，做好課堂教學與教研活動的精細化管理，以及落實細化管理要求等方面，對細化教學管理過程和助力學校提檔升級措施進行了探討。

關鍵詞：細化;教學管理;中學;提檔升級

在新課改背景下，要提高教學效率并助力學校提檔升級，就必須對教學過程實施細化管理。學校應當營造良好的教學與學習氛圍，讓教師可認真工作，以愛心和耐心培養學生，堅持從細處著手，從小事著手，把創新理念滲透到教學管理過程中，切實優化管理質量。

一、教師樹立科學的教學思想，提升教學水平

在一所學校，教學是最為核心的工作。要想實現學校的提檔升級，必須對教學過程進行細化管理，促使教師樹立正確的教學思想，為學生的發展提供服務，并強化教師業務學習及培訓活動，逐步提升教學能力和水平。總體來看，教學質量是學校持續發展的動力和源泉，教師應堅持以學生發展為主，而不是考試考什么就講什么。學生所學的各個學科課程應在教師、學生和學校的認識中處于平等的位置。教師要做到踏實努力、埋頭苦干，將自己的時間和精力更多地運用到研究學生和教學以及提升教學質量方面，做到集中力量抓教學，憑借正確的思想對教學工作展開科學指導。與此同時，教師要參加業務學習和培訓。可將教研組作為單位，開展有關新課改的培訓活動，讓教師不斷學習新的理念，掌握先進教學方法，在轉變傳統觀念的基礎上，為學生的良好學習習慣培養打好基礎。要加強教師的教育技術培訓，讓教師能掌握必需的現代化教育技術，利用優質現代遠程教育資源提高教學效果。另外，師德培訓也是必不可少的工作，要加強教師職業信心，樹立良好的道德修養，避免教師產生職業倦怠，給學生造成不好的影響。同時要充分利用輿論導向，更多地鼓勵教師，讓教師能成為學生的引路人。

二、做好課堂教學的細化管理工作

針對中學課堂教學，應當提出明確而具體的要求。教師在課堂上需要做到三個突出、四個并重、五種思想以及六個體現。三個突出就是要突出精講多思，突出學生活動，突出學法指導。所謂精講多思，就是教師應知道知識要講到何種程度，應當在哪里收，哪里放，并根據新課改的理念重新定位。突出學生活動，就是要教師給予學生更多的自由發展空間，拓展教學內容，打造開放性、創造性的課堂，讓學生能在聽、說、讀、寫、練、答、議等實踐過程中，實現學習效率的提升。突出學法指導，就是要傳授學生有用的學習方法，讓學生能更加快速地吸收知識。

四個并重，就是要堅持教學結果和教學過程同樣重要，堅持智力因素與非智力因素同樣重要，教師指導和學生學習同樣重要，一般能力培養和創造品質培養同樣重要的理念。

五種思想，第一是要從最后一位學生抓起，做到關注每一個學生的發展。第二是充分尊重學生的人格，給予學生更多的愛心與耐心。第三是允許學生有自己的個性和想法，并結合實際情況做到因材施教。第四是信任學生，相信每一位學生都能發揮自己的創造性能力。第五是相信每位學生都能獲取成功。

六個體現，第一是引導教師全面體現引導作用，培養學生學習興趣，教給學生正確的學習方法，讓學生樂于學習且善于學習。第二是激勵，教師要多鼓勵和肯定學生，把微笑融入課堂，培養學生學習熱情，幫助學生樹立解決問題與克服困難的自信心，增強學生意志和品質。第三是參與，讓學生在課堂上全面動腦、動口、動手，體現學生的主體位置，讓學生積極參與到整體教學過程中。第四是表現，要讓學生在課堂上敢于表現自我，做到敢想、敢說、敢做、敢于思考和提問，勇于爭先。第五是創造，教師要積極開展創造性教學，不斷對教學方法和手段進行創新，在課堂上營造活躍的教學氛圍，教給學生創造性思維的方法，培養學生創新意識，打開學生的思維空間。第六是成功，教師要將成功教育的思想貫穿教學過程，并采用語言評價藝術，讓每位學生都能獲得教師的肯定，使學生在學習中感受到快樂。

三、做好教學研究活動的細化管理工作

第一，要不斷探索最為適合的集體備課模式，提高教師備課的有效性，避免形式主義。可鼓勵教師相互提問和探討，在質疑與分析的過程中，讓研討活動更為深入和全面。在備課階段，需要做到層層把關，教師在集體備課前所寫的個人教學方案，應當交給教研組長進行審核，且年級領導應當每月組織例行檢查。保證教師的備課質量。

第二，要大力組織校本教研活動，爭取在理論上達到更高的層次，在科研方面激發更大的潛力，促使學校有后勁實現可持續發展，在教學上也要體現更顯著的效益。可開展教學基本功比賽、教師研討課以及優秀教學案例評選活動等，對教師進行鼓勵，培養教師敢于想象、敢于創造和敢于嘗試的創新意識。同時也可施行骨干教師培養策略，堅持以優秀的師資力量振興學校，助力學校提檔升級，并培養一批高水平的青年教師，讓其脫穎而出，為學校發展注入新鮮活力。

第三，可實施領導蹲點制度。對學校中層以上的干部，可實施年級組蹲點制，在教研活動開展的時間內，必須參加所在年級組的教研活動，同時對活動提出詳細的要求，監督其實現活動目標。

第四，完善并優化綜合學科考評制度，不斷提高對綜合學科的管理力度。較長一段時間以來，綜合學科的考核工作一直是學校教學管理的主要問題之一。通過長期的實踐研究可以看出，綜合學科的管理關鍵就在于對過程的管理，所以，學校可制定新的考核方案，針對綜合學科，強化日常教學管理工作。同時結合期末教學成績考核，量化教學成果，讓考核工作變得更加科學、人性與過程化。

第五，做好月考工作，強化教學質量監督和管理，不僅要規劃好兩項常規考試，還需要把月考工作制全面落實下去，針對學生學習情況展開嚴密、動態的監督控制。在每一次考試的時候，都可進行年級內跟蹤監控，且應當單人、單桌、單方式開展。對于每個年級的各個科目考試結果，采取末位跟蹤監控的形式，讓教師更強的責任感與緊迫感。領導可深入常規工作的監察之中，掌握當前教學動態情況，并從細節管理著手，經常聽課，多參與年級組的教學教研活動，清楚地知曉年級組動向，采取走動制方式進行管理，一切圍繞制度，不可隨意敷衍。

四、落實細化管理具體要求

細化管理，首先，要做到三清兩全面。三清就是當日清、單元清和逢月清。所謂當日清，就是當天學生所學的知識必須做到人人過關。單元清，就是教師講完每個單元，都要由年級備課組開展一次單元測試，需要統一命題和閱卷，引導學生分析錯誤原因，作出全面總結。逢月清，就是教研組每個月開展一次組內質量調研，進行分析總結。兩全面，就是開展期中和期末兩次考試，由學校全面規劃考試時間、命題內容和閱卷。

其次，要做到四課研究。講新課時，教師需要把知識點講授清楚，讓學生把握知識規律，知道應該注意哪些方面。在復習課上，要進一步鞏固知識，構建知識體系，實現對知識面的拓展。練習課時，要選擇精練的習題，找到學生容易出錯或是忽略的地方，確保學生掌握解題技巧及方法。在講評課上，給學生講清楚錯題為什么會出錯，以及應該怎樣解決，使學生了解該類題目的答題方法，不再犯同樣錯誤。

最后，教師要進行教學一日規范。其一，來到學校之后要對學生實施有效管理，安排學生進行早讀，檢查作業的完成情況，并組織學生把衛生打掃干凈，其二，要切實講好每一堂課，傳授學習方法，培養學生良好學習習慣，在課堂上開展當堂練習，保障每位學生都能掌握知識。其三，要利用課間做到認真備課，仔細批改學生上交的作業，從中找出問題并進行反思，了解學生在家學習情況并做好家校交流。

綜上可知，要細化教學管理活動并助力學校提檔升級，就應當樹立科學的教學思想，做好課堂教學與教研活動的細化管理工作，落實要求，實現工作目標，帶動學校的持續穩定發展。

參考文獻

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