以“文明風采”競賽為契機，促中職德育創新實踐

龔玉霞

摘?要：把“文明風采”競賽活動與學校德育教育教學結合起來，與和諧校園建設結合起來，是競賽活動根本要求和一貫宗旨。我校以“文明風采”大賽為契機，積極探尋賽育合一的學校德育創新實踐的途徑和形式。要竭力為每一名學生創設展現自我的機會和舞臺，讓每一名中職生都有人生出彩的機會。

關鍵詞：文明風采;賽育合一;創意課堂;中職德育創新實踐;德技并修;職業素養

本文研究內容圍繞學習貫徹黨的十九屆四中全會精神、全國和河南省教育大會精神，落實《國家職業教育改革實施方案》，習近平關于教育的重要論述指導職業教育實踐，職業教育落實立德樹人根本任務相關研究與實踐，中等職業學校文明風采競賽活動研究與實踐為指導思想。職業教育工作中要突出時代主題，深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想教育，強化理想信念教育，培育弘揚勞動精神和工匠精神。

一、賽育合一，德育創新，德育實踐活動豐富多彩

2019年我帶領學生參加河南省中等職業學校“文明風采”模擬法庭比賽，獲得團體一等獎。好成績的取得和我校領導有方是密不可分的：學校領導高度重視，召開專項會議，針對競賽活動內容的各項工作進行總體部署。積極發動，廣泛參與，把“文明風采”競賽活動作為深化德育創新實踐的重要抓手。把“文明風采”競賽活動與學校德育結合起來，與和諧校園建設結合起來，是競賽活動根本要求和一貫宗旨。我校以“文明風采”大賽為契機，“人人參與、班級比賽、學校選拔”全員參與，使競賽成為學生體驗成功的大舞臺。圍繞競賽主題積極開展豐富多彩的德育創新實踐活動，結合中職生充滿朝氣、好動的特點，使校園德育工作“動”起來。活動造氛圍，氛圍孕文化，文化培育人。要竭力為每一名學生創設展現自我的機會，讓每一名中職生都有人生出彩的機會。堅持開展一年一度大型“校園文化藝術節”“感恩節”活動。組建創意興趣課堂、籃球隊、足球隊、武術隊、校園小合唱、健美操隊、樂隊、朗誦、經典誦讀、文學社，禮儀隊，美容化妝班、書法等等。舉行告別不文明行為宣誓暨簽名儀式、成人禮儀式、青年志愿者、學雷鋒、文明禮貌月等專項活動。在活動中發現和培養學生的特長，把中職學生從傳統教育模式中解放出來，放大學生的優點，發揮學生的特長，從而增強學生的自信心，重拾人生理想，與此同時借助學校的廣播站，校園網和櫥窗，整個校園德育創新創意氛圍充滿活力。

我校教學部在總結中反復提到競賽的德育成效明顯，競賽轉變了學校的校風、學風，刷新了學生的人生觀、價值觀和職業理想。學生工作部領導在總結發言中提到：“文明風采”四字深入人心，各任課教師，班主任和學生以“文明風采”競賽為導向，抓住優勢，精心計劃和部署，做到人人參與，寓教于賽，寓教于樂，通過競賽，使學生性情受到陶冶、情感得到升華，精神得到錘煉。一位帶比賽的教師在總結中寫道：各種比賽活動貼近職業學校學生的生活實際，符合中職生特點，容易被學生接受，更容易激發學生求知欲。很多同學在活動中更新了知識，拓展了能力，重拾自信，也更加熱愛自己的專業。各輔導教師也在帶比賽的過程中獲得了成長。“學技能、鍛人才”以賽促學，以賽促教，德技并修的和諧校園氛圍進一步優化。

二、“文明風采”競賽活動的幾點啟示

“文明風采”競賽對提高中等職業學校德育創新工作的針對性和實效性，使德育實踐活動的內容更鮮活、形式更新穎，更有吸引力，幫助學生思想感情得到熏陶，精神生活得以充實，職業素養加以提升等，均有導向和引領作用。

（一）落實立德樹人的教育目標，發揮競賽體系的導向作用

“文明風采”競賽活動內容大多是德育，打破了德育類課程傳統的課堂教學模式，把中職德育課程“中國特色社會主義”“職業道德與法治”“心理健康與職業生涯”“哲學與人生” 的教學內容通過比賽具體化，通過校園小合唱、講故事，短劇、情境模擬等形式呈現，進一步引領德育教師教學方式多樣化。同時，在人才培養方案制訂的過程中，也在全面樹立全員德育的人才培養觀念，并努力在課堂以外落實德育類大賽的精神，帶動創新理念、理想信念、心理健康、法制教育工作的有效開展。

（二）充分利用競賽形成的德育資源，發揮賽外的育人功能

中職學生正處在人生成長的“拔節孕穗期”，中職生充滿朝氣、可塑性強，“文明風采”競賽緊密結合學生的實際，使人人參與成為可能，同時又迎合了中職生心理需求，學生在參與中提升認識，觸動思想，轉化為自己的行為。競賽提供的德育資源，使德育實踐更貼緊生活，走向學生，促進學生知行統一，促進教師與學生共同發展。為此，我校擬遴選大賽成果，以案例形式匯編，用作德育課，以及文化課、專業課的教學資源，更大程度上發揮競賽的“賽外”育人功能。

（三）逐步完善“文明風采”競賽機制，使德育創新實踐活動產生長效作用

我校“文明風采”各級，各類比賽之所以能有序進行，很關鍵的一點是建立校內協調機制的要素，設立競賽組委會，并按河南省教育廳主辦、省教育科學研究院承辦的形式，明確專人負責，同時建立了“評審方案”等文本。這樣，競賽活動重在過程，基本形成了機制，使競賽更有效發揮育人功能。

參考文獻

[1]?鄭建中.創新中職德育工作實踐研究[J].學周刊，2012（26）：5.