高三語文教學中創(chuàng)設(shè)自主學習空間的實踐研究

王靜

摘要：隨著新課改的不斷推進，在高三語文教學中創(chuàng)設(shè)自主學習空間已經(jīng)成為了高三語文教師培養(yǎng)學生自主學習意識和能力的根本方式。眾所周知，高三階段的語文學習基本上以學生自學為主，創(chuàng)設(shè)自主學習空間將有效鍛煉學生的自主學習能力，繼而提升其學習成效。目前，已有很多的高三語文教師正在探究創(chuàng)設(shè)自主學習空間的方式方法而且已經(jīng)取得了不少的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果進行如下分析，希望能為各位高三語文教師提供切實可行的教學方案。

關(guān)鍵詞：高三語文教學;自主學習空間;創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0112-01

新課改背景下，高三語文教學中創(chuàng)設(shè)自主學習空間對優(yōu)化學生的學習思路和方法，樹立正確的語文學習價值觀等方面意義重大。基于新課程理念要求，創(chuàng)設(shè)趣味性強、引導(dǎo)性強、實踐性強的自主學習空間是最為重要的，可以讓學生接觸更全面的學習內(nèi)容，獲得更好的學習環(huán)境。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照人教版高三語文材料。

1.高三語文教學中創(chuàng)設(shè)自主學習空間的前提

1.1?尊重學生的課堂主體地位。

高三語文學習中，學生只有自助自覺的接受和消化語文知識，才能將這些知識轉(zhuǎn)化成自己的東西。教師在創(chuàng)設(shè)自主學習空間之前，必須要秉持“人本教學”理念，尊重學生的課堂主體地位，重新整合教學資源并優(yōu)化教學過程，重點體現(xiàn)學生在語文學習中的主觀能動性。

1.2?發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用。

高三語文學習中，除了學生自學知識以外，教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用也非常重要。基于“人本教學”理念要求，教師雖然已不是課堂的中心，但卻是學生學習過程中重要的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，無論是情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置，教師都實際掌控著學生的學習過程和方式，所以教師必須主動發(fā)揮自身的引導(dǎo)啟發(fā)作用，為學生創(chuàng)設(shè)多元化的學習空間，為他們搭建自主學習的平臺。

1.3?營造快樂和諧的教學氛圍。

快樂和諧的教學氛圍是創(chuàng)設(shè)自主學習空間的基礎(chǔ)。何為快樂和諧呢？對于高三學生來說，快樂和諧的教學氛圍能夠讓他們在沒有壓力的環(huán)境中自主學習和消化知識，在解決問題的過程中收獲學習信心和經(jīng)驗，并在和諧的師生、生生互動中啟迪智慧。

2.高三語文教學中創(chuàng)設(shè)自主學習空間的策略

2.1?創(chuàng)設(shè)趣味性強的自主學習空間。

趣味性強的自主學習空間應(yīng)當有很多可以激發(fā)學生學習興趣的元素，對高三學生來說，音樂、影視作品等都可以激發(fā)他們的學習興趣，所以教師在教學過程中應(yīng)當嘗試利用影視資源創(chuàng)設(shè)自主學習空間，從而讓學生在享受視覺盛宴的同時學習課本知識。

比如在教學《林教頭風雪山神廟》時，教師可以引入同名影視劇《水滸傳》中的情節(jié)，對照影視劇中的故事情節(jié)引導(dǎo)學生開展自主閱讀，效果遠比教師空洞講述水滸歷史要生動的多，學生看完了影視劇情節(jié)，對照閱讀《林教頭風雪山神廟》原文，閱讀效率自然有很大提升。

2.2?創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性強的自主學習空間。

引導(dǎo)性強的自主學習空間必須要具有啟發(fā)學生思考的問題，教師在教學過程中可以參照原文內(nèi)容設(shè)置問題，從而激發(fā)學生的思考和討論，這個過程中學生完全自主學習，既加深原文理解，又能夠鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力，一舉兩得。

比如在教學《宇宙的未來》時，教師可根據(jù)原文內(nèi)容設(shè)置問題——大家想一想未來宇宙會是什么樣子，我們生活的地球又是什么樣子呢？大家展開思考和討論，教師進行引導(dǎo)，從環(huán)保、科技等角度入手，談一談如何更好的建設(shè)我們的地球，如何在茫茫宇宙中持續(xù)生活下去。

2.3?創(chuàng)設(shè)實踐性強的自主學習空間。

實踐性強的自主學習空間必然要有一個具體的實踐活動，實際教學重，教師可引導(dǎo)學生分組實踐以完成學習任務(wù)，體現(xiàn)實踐活動的實操性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并在這個過程中深化文章內(nèi)容的理解與感悟。

比如在教學《中國建筑的特征》時，對于中國燦爛的建筑工藝文化，教師可組織“建筑大師”活動，通讀原文內(nèi)容，并合作制作簡單的榫卯結(jié)構(gòu)，一邊制作一邊感受中國古代建筑的神奇，自然更能能理解中國古代建筑工藝文化的博大精深，增強民族文化自尊心和自豪感。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)自主學習空間是新課程理念思想指導(dǎo)下高三語文教學改革的重要措施。作為高三語文教師，應(yīng)當明確創(chuàng)設(shè)自主學習空間的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優(yōu)化教學方法，讓學生在趣味性強、引導(dǎo)性強、實踐性強的自主學習空間中提升自主學習意識和能力。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位高三語文教師提供有效的教學幫助，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。

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