放飛心靈 快樂作文

王雪麗

一位知名的教育學家說過，語言教學在課堂教學中算是難題，而寫作是語言教學中最有難度的。所以，作文教學對語言教育工作者來說是一個挑戰。調查顯示，許多小學生在語文學科中面臨的問題都是作文問題，很多學生害怕寫作，寧愿學習那些復雜難解的數學應用題，也不愿意寫作文。出現這種情況的原因是學生的素材積累太少，閱讀量不夠，導致寫作時感到吃力，覺得沒有內容可寫。要解決這一問題，教師首先要做的便是消除學生對寫作的恐懼心理，發現寫作的樂趣，愛上寫作。本文對提高學生的寫作能力提出一些方法和建議，供同仁參考。

一、作文命題要符合學生的學情

教師在選擇作文類型和題目時，要考慮學生的學情，小學生的認知水平和學習能力有限，教師可從學生的生活入手，挑選合適的題目。如此，學生才能輕松理解題意，取材也方便，選擇身邊發生的事件或者自己的親身經歷寫作即可。最好不要讓學生寫人生哲學或歷史文化類文題，因為這類文題超出了小學生的認知水平，易導致學生無話可說，受到挫折，打消寫作積極性。

教師可給學生命制生活化的文題，如“我經歷過的一件難忘的事”“我最喜歡的一個人”“我最喜歡的一種動物”等，這種文題，可以寫家人、朋友或者鄰居，也可以談一談家里面養的小動物等，都是學生的生活，方便學生取材。指導寫景作文時，可以讓學生寫一年四季家鄉的風景。還可以寫四季的典型花朵，如春季的桃花，夏季的荷花，秋季的菊花，冬季的梅花，表現四時之美。還可以讓學生談一談自己跟隨父母或者夏令營去過哪些城市，見過哪些迷人的風景名勝等。也可以根據課本中的文章，讓學生續寫結局，或者寫讀后感。命題作文是一種非常重要的體裁，也是教師開展作文教學的第一步，是教學活動中非常重要的一環。

二、讓學生留心身邊的自然景物和生活瑣事，從中挑選寫作素材

學習觀察身邊發生的微小事物，是積累寫作素材的關鍵。大自然中的一草一樹，日常生活中的一針一線，今天媽媽做的飯，爸爸帶我去游樂園等，都能成為寫作素材。將自己身邊真實發生的事情記錄下來，再利用課上所學的修辭手法和生動形象的語言描繪出來，對具體事件加以潤色。世界上并不缺少美，而是缺少發現的眼睛。比如，教師布置一篇寫景的文章，談一談春天，學生可以談一談春天有哪些花，春天萬物復蘇，春天人們都會進行哪些活動。如果學生在課下沒有細心觀察，是寫不出優秀作文的。再比如，寫一篇關于母愛的作文，學生可以寫日常生活中母親為自己做的點滴小事，如夜晚蓋被子、學習時準備水果、按時叫醒等，表現母愛。所以學會觀察生活，不僅能寫好作文，還能讓學生養成細心的習慣，勤于思考，這對學生的日后發展也大有裨益。

三、增加學生的課外閱讀量

課下的閱讀積累對寫作有很大幫助，脫離了閱讀的作文是沒有內涵的，所以這需要學生將課外閱讀的內容轉化成自己的話語應用到作文中，教師也可以根據自己的教學經驗，為學生選擇適合閱讀的書籍，比如《伊索寓言》《安徒生童話》和中國古代神話等。要讓學生養成閱讀的好習慣，利用課余時間多讀書，讀好書，這些課外讀物也會良性反饋于他們的寫作中，提高其寫作水平。

四、多開展作文交流活動

可以讓學生互評作文，相互借鑒、學習，教師要表揚優秀作文的作者，并公開朗讀優秀作文，這樣可以充分激發寫出佳作學生的自豪感，也能刺激其他學生的好勝心，讓他們加倍努力，寫出優秀作文。教師可以給學生分組，讓他們互相批改，學生可以在批改他人作文的過程中，發現自身寫作的優勢和劣勢，從而反思自身作文中存在的問題，向優秀作文學習，提高自己的寫作水平。學生也可以在作文課上分享自己閱讀的優秀故事，鍛煉口語表達能力，同時也能積累到一定的寫作素材。

教師也可以給學生分享一些名人故事，例如科學家霍金、數學家陳景潤、《史記》的作者司馬遷的故事等，學生將這些故事記錄在摘抄本上，在閱讀時碰到優美的句子或段落也寫下來，這樣就擴大了知識儲備量，能避免寫作時出現無話可說的現象。

總之，教師要因材施教，根據學生的身心發展規律選擇合適的寫作教學方法，提高學生的寫作能力。