培養(yǎng)小學生寫作能力的策略

高士蓮

教育體制改革的深化，對小學語文教學提出了更高的要求，尤其是對寫作教學的要求較高，要求教師應重視培養(yǎng)學生的寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)。本文主要分析與探討在小學語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力的策略，供同行參考與借鑒。

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分，對于提升學生的寫作水平意義重大。但是，當前小學寫作教學效果并不理想，學生的寫作水平普遍較低。針對這一問題，教師要重視對寫作教學策略的研究，從而實現(xiàn)學生寫作水平的提升。

一、調(diào)動學生的寫作熱情

受應試教育的影響，教師多以提高學生的考試成績?yōu)槟繕耍瑢懽鹘虒W也不例外。為了提高學生的作文分數(shù)，教師通常會為學生提供許多寫作模板，作文題目與格式大多是固定的。雖然這種方式在短期內(nèi)可以快速提高寫作水平，讓學生在考試中獲得較高的分數(shù)。但在這種急功近利思想的驅(qū)使下，學生的作文內(nèi)容往往千篇一律，毫無新意，難以有效提升寫作水平。

所以，要想真正提升學生的寫作能力，教師的首要任務就是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，轉(zhuǎn)變落后的模板化寫作方式，以培養(yǎng)學生的寫作能力為目標組織寫作教學活動，不能僅僅追求考試分數(shù)。在寫作教學活動中，要重視課外閱讀與課前引導的應用，點燃學生的寫作熱情，引導學生根據(jù)教師給出的寫作主題自由發(fā)揮，實現(xiàn)對學生的發(fā)散性思維與想象力的培養(yǎng)，循序漸進地提升寫作水平。

二、指導學生課外閱讀

由于小學生年紀較小，生活經(jīng)歷與人生閱歷明顯不足，在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)不知道寫什么的問題。之所以會出現(xiàn)這種問題，主要原因是學生的寫作素材嚴重不足，作文時自然無話可說。針對這個問題，教師要加強對學生課外閱讀的指導，引導學生通過廣泛的課外閱讀，積累豐富的寫作素材，從而充實作文內(nèi)容。與此同時，教師應根據(jù)學生的年齡特點與興趣愛好等，精心地挑選優(yōu)秀的課外讀物，讓學生在閱讀中除了可以積累豐富的素材，還可以學習和模仿文章所運用的寫作技巧與修辭方法等，并運用到自己的作文中，提高寫作水平。

我們正處于信息大爆炸的時代，學生的生活中充斥著各種信息。其中，不良信息會對學生產(chǎn)生不好的影響。所以，合理挑選課外讀物非常重要。其中，《一千零一夜》《西游記》等都是富有思想深度的優(yōu)秀課外讀物，引導學生閱讀這些經(jīng)典，可以幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，對于其寫作水平的提升大有裨益。

三、組織練筆活動

開展小篇幅的寫作練習，是提升學生寫作水平的重要方式。教師可以指導學生每天寫一篇100字左右的日記，培養(yǎng)學生的觀察能力;或者是每周寫300字左右的周記，培養(yǎng)學生的語言運用能力。通過這種小篇幅的寫作訓練，有利于幫助學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，積累豐富的寫作素材。需要注意的是，練筆貴在堅持，為了讓學生持之以恒地堅持練筆，教師的監(jiān)督必不可少。教師要督促學生定期上交日記，細致地批改，并從中選出優(yōu)秀的文章，供班級其他學生傳閱，點燃學生的寫作熱情。

四、做好批改工作

在寫作教學中，作文批改同樣是重要的環(huán)節(jié)，對于提升學生的寫作水平有著重要作用。然而，作文批改往往被教師忽視，他們只重視向?qū)W生傳授寫作技巧。顯然，這種做法是不正確的。忽視作文批改，教師難以發(fā)現(xiàn)學生作文中存在的問題，導致“教”與“學”脫節(jié)。所以，教師應當高度重視作文批改，發(fā)現(xiàn)學生寫作中的問題，并且有針對性地修改和指導，讓學生及時改正，形成獨特的寫作風格，提高寫作水平。在寫作教學中，教師應根據(jù)基礎分、文章結構以及文采等標準對學生的作文進行批改，還可以讓學生自改或生生互改，及時糾正學生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的諸如不知所云、假大空等問題，達到提升學生寫作能力的目標。

綜上所述，興趣為學生寫作提供了動力，教師必須重視激發(fā)學生的寫作興趣，并采用多種教學方式，引導學生做好寫作素材積累工作，還要重視作文批改，從而提升學生的寫作能力，促進小學語文教學整體質(zhì)量的提高，完成小學語文教學目標。