初中英語課堂教學的導入技巧

魏瑞盈

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入是一堂課的起始，如同跳高運動員的助跑、一輛新車的磨合，也好比唱歌一樣，譜曲定調是最困難的。導入技能是在教學活動開始時，教師引起學生留意，激發學習愛好，引導學生進入學習狀態的一種教學行為方式。導入設計得好，能起到醞釀情緒、集中留意、滲透主題和帶入情景的作用。運用良好的導入能激發學生的求知欲，在短時間內使所有的學生集中精力，進入對新課題的學習。下面根據我個人的教學經驗，總結出以下幾種導入方法

一、復習導入法

在每堂課開始，教師通常采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學知識，便于將新舊知識系統地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。復習導入一般通過提問、做練習、復述等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”而“知新”。也可以用復述的方式先復習，再引入新課。這樣即復習了上一課，又很自然地導入新課，也不失為一種好方法。

二、常識提問導入法

即教師緊密聯系生活實際，結合一些學生熟悉的常識來設計疑問，進而導入新課。這樣可以促使學生積極思維，引發探索問題奧秘的愛好。如Planting Trees 一課，教師可以根據3月12日是植樹節這一常識提問： What day is March 8？What day is March 12？

What do you often do on that day？

學生會很有愛好地去尋找答案，這樣就激發了學生學習的熱情。

這種通過常識設疑導入，以疑促學的方式符合提出問題、分析問題、解決問題的熟悉規律，因此，教師在教學中可以根據教材內容適時運用。

三、 趣味導入法

這是根據學生的年齡特征，采用兒歌、謎語、繪畫、游戲等形式導入新課的方法。它能激發學生學習的愛好，調動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動由抑制狀態轉入活躍狀態。這種導入法，學生在一節課剛開始就被老師的趣味問題所吸引并積極去思考，也就抓住了學生的留意力。

四、 利用發散思維導入法

學生都有一定的生活環境——學校、家庭、社會，選擇他們熟悉的環境設疑，能開發他們的想象力，并使他們有話可說。

五、利用直觀教具和現代科技手段導入法

直觀教具最能吸引學生的留意力。教師可以把實物、掛圖帶進課堂，加強直觀教學。比如，教初一Numbers in English時，教師可以用圖片寫上數字，或用紙剪成數字帶進教室，向學生提問 “Whats this？”引題，然后操練。這樣，學生的留意力就凝聚在了教具上。在科技日益發達的今天，利用現代化教具輔助教學能大大增強學生的感染力。

綜上所述，無論哪一種導入方法都應遵循導入技能的整體性原則、啟發性原則、趣味性原則及情感性原則。只有這樣，導入才能使學生愛好縱生、留意力集中，老師入題自然，師生配合向新課過渡順利。教師講課生動活潑，就能引起學生的愛好。愛好是干好一切事情的前提，學生有了愛好，課堂教學也將收到事半功倍的效果。俗話說：“教無定法。”我將在未來的教學實踐中繼續摸索更多更好的方法，培養學生的各種能力。