對終身發(fā)展理念下高中物理教師專業(yè)化的探究

李勇

基于終身生教育思想的“教師專業(yè)發(fā)展”主要是指教師個體內(nèi)在的專業(yè)化提高。教師專業(yè)發(fā)展又可稱為教師專業(yè)成長。黨的十八大召開以來，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)得到社會各界廣泛認(rèn)同。加快構(gòu)建終身教育體系成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會保證。終身教育成為教育改革發(fā)展的重要組成部分，普及終身教育理念，完善終身教育體系，有著重要的現(xiàn)實意義。社會的發(fā)展進步對人才的培養(yǎng)不斷提出了更高層次的要求。社會成員個體只有不斷學(xué)習(xí)進步才能跟上社會發(fā)展的步伐，終身學(xué)習(xí)的理念由此而生。

一、研究背景

（1）國際背景：“終身教育”是由法國教育思想家保羅·郎格朗提出的。他認(rèn)為，“教育不能只停留在兒童期和青年期，在人的有生之年應(yīng)該得到持續(xù)的發(fā)展;教育方法也應(yīng)該根據(jù)個人和社會的需要不斷的改善和進步”。后來聯(lián)合國教科文組織的研究報告《學(xué)會生存》指出：“教育要面向整個社會成員”，面向“個人終身的方向發(fā)展”。這使得終身教育思想得到進一步系統(tǒng)化和理論化，它標(biāo)志著現(xiàn)代終身教育思想的形成。

（2）國內(nèi)背景：終身教育思想在中國也被高度重視?；诮K身生教育思想的“教師專業(yè)發(fā)展”主要是指教師個體內(nèi)在的專業(yè)化提高。教師專業(yè)發(fā)展又可稱為教師專業(yè)成長。教育專家王長純把教師的專業(yè)發(fā)展概括為：“教師的發(fā)展是從接受師范教育的學(xué)生，到初任教師，到有經(jīng)驗的教師，到實踐教育家的持續(xù)過程。這種專業(yè)發(fā)展是一個終身學(xué)習(xí)過程，是一個不斷解決問題的過程。因此，教師的專業(yè)發(fā)展水平是教育可持續(xù)發(fā)展的重要課題，直接關(guān)系到教育的質(zhì)量。提高教師的專業(yè)化水平，走教師專業(yè)化的發(fā)展之路，是教育發(fā)展進步的必然走向。這就要求進一步改革與發(fā)展教師教育，根據(jù)我國國情和地區(qū)發(fā)展實際合理的幫助和促進教師專業(yè)發(fā)展。

二、理論與實踐

本課題根據(jù)物理學(xué)科特點，依據(jù)終身學(xué)習(xí)理論對中學(xué)物理教師的專業(yè)發(fā)展進行研究，得到形成初步的認(rèn)識。

首先，終身教育有以下的幾個特點：第一，終身教育突破時空限制，沒有簡單地將教育過程分為學(xué)習(xí)期和非學(xué)習(xí)期，而是認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)是持續(xù)學(xué)習(xí)活動。朗格朗認(rèn)為教育不能在一個階段就能簡單完成并滿足每個人一生所需的知識技能，只有拋開時間和空間的限制，才能真正地接受所需要的教育內(nèi)容。以教育的方式將人生不同的階段連接起來，國家、社會可以根據(jù)需要培養(yǎng)隨時調(diào)整培養(yǎng)方向和內(nèi)容，培養(yǎng)得到所需要的各種人才。第二，終身教育可以不斷提升個人素質(zhì)。終身教育為愿意接受教育的人們提供相應(yīng)的資源和條件。因此，每個人都能夠根據(jù)自身情況，從不同階段教育中獲得不同的知識和能力，完善自身知識和技能。終身教育思想對客觀條件的要求較為靈活，會盡可能地實現(xiàn)教育內(nèi)容與實際工作生活的融合。第三，學(xué)習(xí)方式具有多樣性。面授與遠(yuǎn)程教育等多種方式，擴大了學(xué)習(xí)環(huán)境。另外可分為正規(guī)教育和短期培訓(xùn)等，只要是以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的，都是終身教育的范疇。第四，體現(xiàn)以人為本的理念。終身教育對于人性和人的愿望更加尊重，并將人的需求提升到“自我發(fā)展”的階段，人人都有充分實現(xiàn)其價值的機會和條件。

其次，高中物理教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容的認(rèn)識。一是高中物理教師專業(yè)知識的提高。專業(yè)知識是教師專業(yè)成長的核心內(nèi)容，是教師有效教學(xué)的必要條件。一般認(rèn)為，教師的專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)主要由教育學(xué)知識、科學(xué)文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、學(xué)科教學(xué)知識等構(gòu)成。二是高中物理教師專業(yè)技能的提高。專業(yè)技能是教師專業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，高中物理教師專業(yè)能力主要包括：教育預(yù)見能力、對教育內(nèi)容的加工處理能力、教學(xué)監(jiān)控能力等。三是專業(yè)化發(fā)展的一般途徑。通過理論研究得出高中物理教師專業(yè)發(fā)展一般要強化教學(xué)反思、多聽課學(xué)習(xí)、反復(fù)摩課、進行專業(yè)閱讀學(xué)習(xí)、參與課題研究等;另外積極參與校本課程開發(fā)，參加各種形式的校本培訓(xùn)、通過各種方式提高學(xué)歷層次、聽專家報告等也是很好的學(xué)習(xí)途徑。

三、初步成果

通過課題研究， 我們對本地市高中物理教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r有了較為全面的了解， 認(rèn)識到目前本地市高中物理教師隊伍從年齡、學(xué)歷、職稱等方面的結(jié)構(gòu)都比較合理，高中物理教師專業(yè)素質(zhì)高，學(xué)習(xí)欲望強，專業(yè)理念不斷更新，研究發(fā)現(xiàn)高中物理教師有對專業(yè)知識和技能有進一步充實和完善的需求。

高中物理教師專業(yè)能力較強，教育教學(xué)能力良好， 但與新物理課程改革密切相關(guān)的教育技術(shù)應(yīng)用能力、課程開發(fā)能力和教育科研能力較為欠缺。目前針對高中物理教師的培訓(xùn)項目不少， 省、市、校各種級別都有，互為補充，效果很好。教育行政部門可以通過調(diào)研，結(jié)合教師需求和教育教學(xué)實際，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容供老師選學(xué)， 學(xué)?？蓴U大請進來，走出去的方式，使得物理教師接受更多新的教育理念， 提高教育技術(shù)應(yīng)用能力、課程開發(fā)能力、教育科研能力。促進高中物理教師的專業(yè)成長要重視優(yōu)秀教師的傳幫帶作用、重視撰寫教學(xué)反思、重視參加公開課的鍛煉作用、重視教育專業(yè)書刊的閱讀使用等。

四、存在問題

（1）學(xué)校層面：阻礙高中物理教師專業(yè)成長的因素主要是受高考制度的束縛工作壓力大、教學(xué)及管理事務(wù)繁多自由支配時間少等。學(xué)校為物理教師的專業(yè)發(fā)展較為充分的發(fā)展機會和發(fā)展空間， 學(xué)校要充分發(fā)揮老教師的口耳相傳的帶動作用、教育專家的引領(lǐng)作用， 進一步完善建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教研制度， 提高教師的科研意識和科研水平， 使得物理教師學(xué)中做，做中學(xué)，在問題解決中不斷提升專業(yè)發(fā)展水平，從而達(dá)到更輕松的解決教學(xué)實踐中的問題的目標(biāo)。

（2）教育管理部門層面：激勵機制相對薄弱、法律法規(guī)尚未健全。可以考慮進一步完善終身教育激勵措施，完善終身教育激勵機制。學(xué)習(xí)和借鑒國外一些經(jīng)驗，例如，美國的稅收優(yōu)惠政策、英國為學(xué)習(xí)者開設(shè)的教育基金賬號等措施有效地促進民眾自主學(xué)、終身學(xué)習(xí)。對于參加學(xué)習(xí)的受教育者，應(yīng)有適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，包括減免學(xué)費、提高薪金等辦法。積極優(yōu)化發(fā)展遠(yuǎn)程教育。身處不同地方、具有不同層次的學(xué)習(xí)者都能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容。

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