“微時代”背景下高校文化育人的路徑探討

季鵬飛

摘 要：文化育人在以微博、微信、微視頻等移動客戶端為主要傳播媒介的微時代，面臨著內(nèi)容選擇、組織對象、實踐環(huán)境等方面的諸多變化，從而對文化育人的實現(xiàn)途徑也提出了全新要求。本文聚焦立德樹人中心環(huán)節(jié)，立足文化特色資源與優(yōu)勢，對微時代背景下高校文化育人工作的全員、全程、全方位進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：微時代; 文化育人; 三全育人

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）9-091-001

面對參與共享、高速流變、多元個性成為新特征的微時代，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必須進(jìn)一步與之適應(yīng)、協(xié)調(diào)，不斷挖掘自身具有現(xiàn)代意義、世界價值的內(nèi)容，打開高校文化育人工作的新局面。其創(chuàng)新途徑的突破口可從目標(biāo)方向、資源利用、人員制度三方面進(jìn)行分析。

一、明確育人目標(biāo)，把握探索方向

“培養(yǎng)什么樣的人”始終是教育要回答的首要問題。面對信息傳播與共享更加便捷高速的“微時代”，我們要牢記習(xí)近平總書記在同北京大學(xué)師生座談會上提出的新時期新環(huán)境下高校文化育人工作的新要求：我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在微時代里更為廣泛深入的運用、全面高速的迭代更新，社會分工更趨精細(xì)，對人才培養(yǎng)提出專業(yè)化、個性化、難以替代化的全新要求。文化育人工作在文學(xué)院的開展不僅要體現(xiàn)在對學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力的培養(yǎng)，更要落實到學(xué)生心理素質(zhì)、性格品格的層面，以幫助學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會需要。“微時代”的“微”對社會生活更直接地改變在于打破時間和空間的壁壘，形成更小單位更小個體的模塊。這促使自由個性從理想逐漸照進(jìn)現(xiàn)實，文化育人的工作由此需要走向微觀——學(xué)生個體發(fā)展需求。我們鼓勵學(xué)生自我認(rèn)知、獨立思考，選擇適合自身發(fā)展的人生道路并勇于自我負(fù)責(zé)。這是教育的初心，亦是教育的終極使命。面對國家、社會、個體不同層面的需求，文化自身的包容性、多元性、涵養(yǎng)性使其能始終成為高校德育工作人才培養(yǎng)的重要載體，“微時代”的環(huán)境與資源是其再次煥發(fā)生機(jī)的肥沃土壤。

二、直面現(xiàn)實挑戰(zhàn)，整合優(yōu)勢資源

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年6月，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億，占網(wǎng)民整體的27.2%。2019年《政府工作報告》明確提出發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。因此，利用好微信公眾號、微視頻、微課等一系列微時代技術(shù)產(chǎn)物能有效便捷文化育人工作的開展，滿足個性化、日常化、深入化的工作需求。

微時代的資源爆發(fā)并不局限于線上資源，以“共享”為核心理念的微時代也推動了線下資源的重新洗牌、深化合作。雙線并軌，整合開發(fā)多重資源，使得內(nèi)容選擇精品化、特色化、多元化。以傳統(tǒng)文化工作坊為例，即以蘇州大學(xué)文學(xué)院牽頭，除了一般網(wǎng)站宣傳外，專門創(chuàng)建了微信公眾號，利用網(wǎng)絡(luò)科技，通過新媒介的推送擴(kuò)大影響、傳播優(yōu)秀中華文化。尤其像“中國傳統(tǒng)文化課堂”不定期邀請一些德藝雙馨的藝術(shù)家，走進(jìn)講堂，與同學(xué)們就某一門類的藝術(shù)分專題開展深入交流，堅持課堂的理論教學(xué)與文化的實地探訪有機(jī)結(jié)合的原則，兼顧老師的講演與學(xué)生的體驗，既發(fā)揮老師的引導(dǎo)與講解的作用，又注重學(xué)習(xí)者領(lǐng)會與體驗的過程。2017年，在“中國傳統(tǒng)文化課堂”的基礎(chǔ)上，增設(shè)“中國傳統(tǒng)文化公益課堂”。“傳統(tǒng)文化公益課堂”走出校園，走入社區(qū)、中小學(xué)校園，以中國傳統(tǒng)詩詞為主題，結(jié)合課堂教學(xué)、詩詞大會等形式，將傳統(tǒng)詩詞教學(xué)和多樣化的教學(xué)形式結(jié)合起來，通過寓教于樂的創(chuàng)新型教學(xué)讓參與者在生動的課堂中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶。目前，工作坊已開設(shè)300多場學(xué)術(shù)講座，舉辦全校性的學(xué)生社團(tuán)活動近百次，吸引20000多人次師生（包括2500多名海外留學(xué)生）參與活動。這些階段性成果通過微信公眾號、微博、微視頻等平臺及時公布展示，有力擴(kuò)大了學(xué)院文化育人的影響力和傳播力，為后續(xù)工作開展?fàn)幦〉礁觾?yōu)化多元的資源，形成良性循環(huán)。

三、搭建組織架構(gòu)，建設(shè)培養(yǎng)隊伍

文化育人工作要顧及其發(fā)展全方位，勢必需要投入大量的人力、物力、精力，為更加科學(xué)高效地開展相關(guān)工作，建立完善涉及育人工作全員的各項制度，形成筋骨有力的培養(yǎng)團(tuán)隊是極為必要的。在專業(yè)培養(yǎng)上以“導(dǎo)師制+”開展，通過微課、講座、學(xué)術(shù)沙龍等形式營造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。“導(dǎo)師制+”還要求導(dǎo)師在治學(xué)為人態(tài)度方面為學(xué)生樹立模范榜樣，“微時代”視域下的教育工作已經(jīng)不再局限于“傳道授業(yè)解惑”，為人師表、言傳身教才是文化育人形成長期影響的關(guān)鍵所在。

以輔導(dǎo)員為主的“輔導(dǎo)員+”模式，輔導(dǎo)員通過微信等多渠道媒體手段切實關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活、職業(yè)發(fā)展、道德品質(zhì)等，構(gòu)成文化育人工作的日常維度。搭建學(xué)生事務(wù)平臺、開通學(xué)生意見渠道、跟蹤學(xué)生成長情況等都將進(jìn)一步助力學(xué)生培養(yǎng)工作。

“學(xué)生組織+”是文化育人工作中最具活力的一環(huán)。通過研究生會、黨支部、班集體等多重組織，解決微時代里“個體獨立”帶來的組織管理困境。學(xué)生積極投身服務(wù)廣大學(xué)生群體、組織創(chuàng)新學(xué)生活動、收集匯總學(xué)生意見建議等工作，形成團(tuán)結(jié)友好、攜手共進(jìn)的宿舍文化、集體文化、校園文化。通過“導(dǎo)師制+”、“輔導(dǎo)員+”、“學(xué)生組織+”三種模式的相互補(bǔ)充，最終搭建起全方位、全過程的高校文化育人工作隊伍，建立起較為完善的立德樹人工作機(jī)制，不斷推進(jìn)“微時代”背景下高校文化育人工作中技術(shù)手段的更新和理念方法的創(chuàng)新，以及成效成果的出新。

基金項目：本文系2019年蘇州大學(xué)思想政治工作理論研究一般項目“微時代視域下高校文化育人模式探索”（編號：3830414319）階段性成果

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