大數據背景下中職計算機專業教學探討

黎航

【摘 要】本文基于大數據背景，分析計算機專業教學改革的意義及教學現狀，論述計算機專業教學改革的有效途徑，提出轉變教學觀念、豐富教學內容、創新考核方式、構建綜合性大數據教育平臺等做法，確保教學內容更精準、教學管理更高效、教學效果更實用。

【關鍵詞】大數據 計算機專業 教學改革

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0063-02

大數據背景下，社會對計算機人才的需求量與要求不斷提升，中職學校計算機專業作為培養計算機人才的主陣地之一，也應與時俱進，結合技術的新發展和社會的新需求，對教學進行改革創新。然而，許多中職計算機專業教學仍采用傳統的教學觀念與教學方法，即注重對計算機知識的傳授而忽略對學生綜合能力的培養，導致培養出來的學生無法滿足社會發展的需求。本文從專業的發展規劃、學生的管理和考核方式、教學內容的設置和分析、學生實習的效果和就業狀況等多個方面探討計算機專業教學改革的有效策略。

一、大數據背景下的中職計算機專業教學現狀

目前中職學校的計算機專業教學在很大程度上受到中小學升學教學模式的影響，教學理念、教學方法和教學管理往往從中小學升學教育模式蛻變而來。然而，中職學校教學在教學目的、教學方法上和中小學升學教學模式有著本質的不同，中職以學生的就業、社會的需求為教學目標，純粹的知識性教學只是其日常教學內容的一小部分。正因為如此，中職計算機專業教學存在一定的滯后性和僵化性，主要體現在以下方面。

（一）教育觀念落后

中職計算機專業教學大部分仍采用傳統“灌輸式”的教學方法，學生長期處于被動學習的狀態，課堂教學的氛圍比較枯燥、沉悶，嚴重抑制了學生學習的積極性和主動性。尤其是計算機專業屬于實踐性比較強的專業，如果學生不具備主動學習的意識或者缺乏明確的學習目標，那么就會直接影響學生的學習效率與學習質量，不利于學生實踐能力的養成。

（二）教學內容與教學目標相悖

中職教育目標是培養符合社會需求的高素質應用型人才，這就要求中職學校在教學過程中必須緊緊圍繞教學目標，堅持滿足社會需求、崗位需要的原則，切實提高學生的實踐能力，使學生能夠更加快速地適應工作崗位與社會生活。但很多中職學校計算機專業的課程設置存在教學內容與教學目標相悖的情況，導致教學過程出現重理論、輕實踐的現象，影響學生實踐能力的提升，使學生無法適應社會的需求。

（三）考核方式不合理

考核是檢測教學效果和學生學習水平的重要方式。考核方法的合理與否、科學與否，對教與學產生極大影響。大部分中職學校對計算機教學的考核依然采用理論筆試的方式或者證書考級的方式，無法真實地反映教師的教學水平和學生的學習效果，更是無法考核學生的實踐能力、創新能力，進而無法實現中職學校人才培養的目標。

二、大數據背景下中職計算機專業教學的策略

（一）轉變教學觀念

大數據背景下，出現越來越多新型的教學觀念和教學方式。中職學校要積極轉變教學觀念，將新的教育方法引入教學中，培養學生的大數據思維，使中職教學具備個性化、前瞻化及人性化的特點。因此，在實際的教學過程中，教師應重點關注學生實踐能力的提升，將其作為主要的教學目標與教學任務。

例如，學校在計算機專業建設中，可以充分利用大數據來分析和規劃專業發展。首先，學校通過本校的實習就業系統平臺，對計算機專業畢業生三年來的實習和就業數據進行分析，統計專業對口就業率、地域就業率及企業對畢業生的滿意度。其次，教師根據數據對企業進行走訪，結合地區經濟發展與專業特點，優化人才培養模式，調整教學方案，制訂更為有效的、符合專業發展的計算機專業人才培養方案，包括專業對口高職人才培養方案、計算機專業分方向人才培養方案以及計算機專業群建設規劃。最后，利用大數據分析，完善人才培養模式和運行機制，完善職業素養訓練方案，調整專業的培養方案與培養途徑，使之更好地適應社會需要。由此，學校計算機專業學生對口就業率由 2016 年的 51% 提升到 2018 年的 85%;企業滿意度由 2016 年的 75% 提升到 2018 年的 95%;2018 年對口升學達 65 人，比 2016 年增加了 45 人。

（二）豐富教學內容

教師利用大數據技術不斷豐富與完善教學內容，將重實踐、促應用作為課堂教學理念;同時在課堂教學中，將大數據思維作為基本導向，利用大數據技術將知識點劃分為整體的學習單元，并將移動教學和在線教學作為主要的教學方式，將計算機的相關應用技巧、技能以及大數據知識納入課堂教學，對教學知識、教學問題進行科學化、合理化的配置與規劃，以全面提高學生的實踐能力，滿足社會與崗位對人才的需求。

例如，在為學生講解 JAVA 語言數據結構分析時，教師引導學生從計算機網絡管理信息系統知識入手，以計算機網絡管理為教學主線，讓學生以小組為單位構建局域網，從中學習 JAVA 語言數據結構分析知識，以此提高學生的實踐能力與動手操作能力。在實際的教學過程中，教師可以引導學生進行網站設計與開發，如為一些小企業開發小程序、設計調查問卷等，為學生拓展學習內容，使學生利用自己所掌握的知識進行平臺軟件新應用功能的開發與應用，從而提高學生的學習效果。

（三）創新考核方式

中職學校要合理利用大數據信息技術對傳統的考核方式進行創新，創建實踐化、網絡化以及多元化的考核制度。在實際考核中，教師可以為學生建立專屬的學習檔案，利用大數據技術對學生的學習情況和學習行為進行記錄和跟蹤，從而分析學生的整體學習狀態;同時，利用大數據技術建立數據分析系統，對學生的學習情況進行評估與評價，及時發現學生學習中的不足，并給予學生個性化、針對性的指導，以提高學生的學習效果。

例如，利用學校數字化教學平臺對計算機專業學生進行管理，學生從入校到畢業，都制訂有完整的管理體系，包括學生綜合素質管理、學習成績管理、學生畢業管理等，在此基礎上建立完善的學生電子檔案，從而對學生進行有效的管理和指導。在對計算機專業學生進行考評時，也利用大數據平臺，采用教師線上考核、學生線上學習記錄及線上考試的方式對學生進行綜合考評，通過大數據平臺的支持，及時發現并解決問題，以此提高學生的學習效果，讓學生的學習更有方向性。

（四）構建綜合性大數據教育平臺

中職學校可以結合計算機專業的實際教學情況，利用大數據技術搭建綜合性的大數據教育平臺，平臺要集多種教育功能于一身，比如資源共享、在線儲存、互動教學、在線指導與監控、考試系統等，并聘請專業人員定期對平臺進行更新和維護，及時豐富教學資源，使教師與學生能夠在教育平臺中及時進行溝通與交流，真正打破空間與時間的束縛，全面提高計算機專業的教學質量與教學效率，從而提高人才培養質量。

例如，在現階段的計算機教學中，最常使用的大數據試驗分析平臺為 Hadoop，學校教師可以組織學生利用 HDFS，Hadoop 的數據分析、儲存以及管理功能，建立與完善試驗教學數據平臺;利用學校人才培養質量管理系統，對計算機專業進行教學質量監控和專業質量分析，全面提高計算機專業教學質量;利用學校教學平臺，教師與學生共享教學資源，教師與學生實時溝通與交流，教學效果明顯提高，學生能力有所提升，尤其是學期期末考評，學生操作能力得到極大的提升。最終，學生的學習興趣更濃，學生更容易融入實踐中，學生的綜合能力得以全面提升。

基于大數據背景進行中職計算機專業教學改革，其實就是要在教學過程中貫徹大數據理念，采用全新的教學方法，創建新型的人才培養模式與體系。如此既可以讓學生接觸和學習到大數據技術，讓學生的計算機知識處于世界計算機技術發展的前沿又可以更及時、更精準地對教學規劃、教學目標和教學效果進行分析和調整，使教學更能滿足社會需要和學生的個性化學習需要還可以通過大數據技術，與時俱進對教學方法進行改進、及時更新教師的知識結構、滿足學生隨時隨地學習的需求，從而提升教學質量，適應大數據時代對人才培養的新要求。

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【作者簡介】黎 航（1967— ），女，籍貫廣西武宣，講師，現就職于柳州市第二職業技術學校，研究方向為計算機應用。

（責編 羅汝君）