中職開展課程思政教育的三種策略

文學

【摘 要】本文分析思想政治教育存在的問題，論述課程思政教育策略：挖掘課程思政資源，在教學中培養學生的思政意識，營造開展思政教育的校園文化氛圍，以實現立德樹人目標。

【關鍵詞】中職學校 思想政治教育 課程思政

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0055-02

課程思政就是在教學中提取學科中的思政要素，將思想政治教育體現在課堂教學中，要求教師在每一個教學環節中有意識、有計劃地融入思想教育要素，形成德育滲透，使學生成長為符合國家發展要求的合格人才。課程思政最主要的特點是融合性，認為每一種課程并不是互相孤立的，都具有人生教化和價值引領意義。課程思政理念的提出是一種課程教學的觀念改革，并不是學校簡單增加一項課程，或者開展一項課外活動，而是在課堂教育形式和教學內容中融入思想政治教育，以達到潤物無聲的立德樹人目的。它不同于思想政治理論課，而是挖掘學科中的德育資源和關鍵因素，并將之在學科教學中滲透，使學生接受思想政治教育。就我們學校而言，就要將德育教學內容分解，將之與民族中職學校的每一門課程相結合，使學校的每一個教師都將課堂德育的責任擔負起來，使每一門課程都能與德育相結合。

一、當前課程思政教育存在的問題

近幾年來，在各地相關教育主管部門及學校的共同努力下，思想政治教育工作取得了可喜的成績。學生積極向上，堅決擁護中國共產黨的領導和中國特色社會主義建設事業。但是，我們也要感知到，思想政治教育任何時候都不可放松。以前我們只重視思政教育兩個重要因素，思想政治理論課教學和輔導員在日常生活中的德育工作。其實思想教育素養無處不在，每一個學科中都蘊含豐富的思想教育素養。由此提出課程思政的教育理念，認為課程思想政治教育是一種更具有形象化和具體化的形式和實踐途徑。但是各專業教師沒有重視學科中的思想教育功能，沒有將專業課教學與思想政治教育有機地結合起來。在教育教學過程中，各科老師各自為政，包括思想政治理論課教師、輔導員、班主任與專業課教師，各自簡單地在自己的工作職責范圍內開展各自的工作，不能有效地形成思想政治教育的合力，弱化了協同育人效應。即便有極少數的專業課教師在專業教學中有一定的課程思政教育的主觀性和自覺性，但是沒有注意把專業理論、實踐與思想政治教育融合起來，沒有把更多的精力和時間用于探索課程思政的實踐路徑。

二、開展課程思政教育的策略

（一）挖掘課程思政資源，開展思想政治教育

育人是教師的重要職責，教師要以立德樹人為自己的教育使命，以課堂為平臺，以傳授的知識為載體，挖掘各學科中的思政資源，主動將新時代中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀、工匠精神等融入平時的課堂教學的過程中，弘揚以改革創新為核心的時代精神。我們都知道，精神重塑和價值啟蒙功能是每一個學科都具有的功能，學科文化對個體的德育涵養具有特殊的意義和作用。因此在學科理論知識與專業技能學習中，教師要深入挖掘學科理論知識中的德育因素，挖掘專業技能訓練中的德育因素，并把它們整合成課程思政資源，適時地將這些資源融入日常的教學活動中。比如，旅游專業教師可專門設置紅色旅游文化專題，將中國革命歷史的發展過程傳播，把革命歷史故事與景點巧妙地結合起來，加深學生對革命歷史的了解，培養學生高尚的革命情操，激起學生的革命熱情，從而更加勤奮學習，加強技能訓練，爭取為社會主義建設事業貢獻力量。又比如，市場營銷專業教師把營銷技巧與為人處事和誠實守信觀念等結合起來，教育學生信守商業倫理與商業操守，平等交易、互通有無，爭做儒商不做奸商，構建契約社會。每一個學科，每一個專業都蘊含豐富的思想道德的內涵。這些豐富的內涵就是課程思政內容，它以知識的傳承為載體，是文化知識、專業知識、專業技能中的金子。如果我們去挖掘它，去發現它，那么它就能發光，照亮學生專業發展的道路。

（二）在教學活動中培養學生的思政意識

中職學生的普遍想法是學技術、學手藝，為走向社會謀生做準備。因此他們更關心的是技術、技能方面的學習，不太關注其他方面的學習。他們認為思政既不能當飯吃，又不能用于謀生，在思想意識上產生一定的逆反心理。我們知道，中職學生的文化基礎相對比較薄弱，大都不喜歡學習理論知識，沒有養成良好的學習習慣。在學習上，他們是暫時的失敗者。因此教師要從技術學習入手，開展形式多樣的教育活動，培養學生的思想意識，使其自覺地加強思想政治教育。新生入學時，帶領學生到相應的企業參觀，了解他們將來的職業情況。讓他們了解企業的用工制度和選聘制度，知道只有技術與品德俱佳的人才能立足于行業和企業，才能發展得更好。讓他們聽取企業優秀員工的工作經驗介紹，對工匠精神有一個逐步的認識。在教學中，教師要參透思想政治教育，將知識、技術、技能學習與思政整合起來，在學習與訓練中提高思政意識。比如，給學前教育專業的學生上實訓課時，教師在教給學生照顧幼兒的基本知識和方法的過程中，滲透責任意識，讓學生懂得如果沒有愛心和責任心，那么學到的知識和方法都無法得到很好的體現。又比如，教師講授信息技術時，除了傳授信息的編寫、搜集、制作、傳播的技術和方法，還要講解信息處理、制作、傳播必須要懂得的政治、法律、法規的相關知識。要求學生具有高度的政治意識、法律意識和責任意識，不能在學得信息制作技術后，就忘記了學習的初衷，傳播對社會有害的內容，甚至被居心不良的人利用，禍害他人、危害社會，走向犯罪。

教師在教學中，要始終把思政放在第一位。在傳授專業知識、開展專業訓練的過程中，把思政內容融入其中，開展多種形式的教育活動，培養學生的思政意識，使之站在政治的高度學習知識、訓練技能，使之具有高度的責任感、堅強的意志、吃苦耐勞的精神、刻苦鉆研的精神，成長為產業的工匠、精英，為社會貢獻力量。

（三）在校園文化建設中營造課程思政教育氛圍

其實，思想政治教育的內容不僅存在于思想政治教材中，不僅存在于學科課程中，也存在于校園文化中。我們要想把課程思政的亮點激發出來，除了要鉆研教材，我們還要營造好氛圍，建設好環境。只有這樣，才能使教師和學生自覺地將思想政治教育與專業理論知識與實踐活動結合起來，自覺地培養責任意識、工匠精神。我們知道，校園文化是一種價值觀念體系，它營造特定的精神環境和文化氣氛，形成濃厚的教育氛圍。學校可通過校園文化建設，拓展校園文化內涵，增加更多的思想政治教育元素。除了校風、學風、教風以及社團文化，學校還要跟上社會多元化步伐，根據學校的辦學特點，構建基于學校文化傳承的順應時代發展要求的學校文化新體系，以煥發學校的生機和活力。比如，建立體現工匠精神的杰出校友塑像群，建立黨員示范區、團員示范區，把思想政治教育廣泛融入校園文化中，使思想政治教育更具有說服力、感染力。

課程思政不僅是一種理論主張，更是作為一種科學、正確的教育理念存在。因此學校要擔負起德育的責任，提高政治站位與眼界，以立德樹人為中心，要求教師從“思政課程”向“課程思政”轉變，挖掘課程思政資源，使之融入日常教學活動中;激勵廣大教師以高度負責任的態度，用行動感染學生，把思想政治教育有機地融入學生專業學習和專業實踐中，激勵學生更好地學習專業知識和專業技能，真正實現全程育人、全方位育人。

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（責編 盧建龍）