感受你的疼痛

丁志榮

摘要：語文課程應該激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生，豐富學生語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言文字。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美諸方面的和諧發展。

關鍵詞：中華;優秀傳統文化;教育案例

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0098-01

中國是一個盛產優秀詩歌的國度，優美的語言組合，空靈意境的創造，豐富情感的表達，簡練的文字，追求美感、理性的不變情節，對生活深沉感悟的沉淀解析，這一切都承載了無盡的想象，營造了無邊的氛圍。可以說，語文在書本中，更在生活中，在現實中，在歷史中，也更在詩歌中。把詩歌作為一個德育的載體，有意識地培養學生的悲憫同情憐愛善良之心，我認為會收到更好的效果。

每日課前我都要安排學生講一首自己喜歡的古詩詞，課下要備好課，從字詞，意境，情感等多角度進行賞析，有一女生特別喜歡李清照的詞，那天，她給同學們分享了李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》一詞，全詞如下：昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。

全詞僅有33個字，侯同學賞析細致而又表意暢達，語言優美而有表現力，結合著自己的理解，她感性而敏感，表情豐富，語調適中中滲透著自己濃郁的情感。可以說，她與作者合二為一了。把李清照對海棠花的憐惜不舍，心痛無奈之情演繹的很是具有感染力。贏得了同學們的熱烈掌聲。在學生質疑一環節中，有個同學就提出了一個問題：“你從這首詞中看出作者是一個怎樣的人？”“我認為他是一個很有愛心的人，因為她能夠感受得到海棠花的疼痛。”同學們掌聲再次適時響起。那一刻，我沉默了。侯同學的回答很是觸動了我們的內心。在這個快節奏，享受第一，內心浮躁，娛樂至死的物質豐富的時代，是否還需要有一顆感知萬物生靈疼痛的心？

一夜的驟雨狂風的洗禮，嬌弱的海棠花，那嫣紅的花瓣，柔嫩的花蕊，翠盈盈的綠葉，哪里能禁受的住這番磨折呢？侍者的看似平淡的“海棠依舊”，恰恰道出了侍者的內心無物，作者心靈深處的善良慈悲！

“感受到了海棠的疼痛。”侯同學的內心也感受到了！這說明她同樣有著一顆悲憫之心，同情之心，對他物的一種憐愛之心，對自然的一棵草，一朵花，一棵樹，一只鳥……最偉大的詩人不僅有一般詩人擁有的敏銳的詩歌嗅覺，更重要的是，他們有一顆對淚水和疼痛最敏感的心，特別是隨別人的淚水和疼痛的敏感。

“那么，在你的記憶里還有哪些詩詞引起你同樣的感受呢？”為了延續這個同學們接起的話題，我繼續詢問到。打開記憶的閘門，同學們想起來《春曉》，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”一夜的風雨侵襲，花瓣紛紛飄零無助，碾于淖泥，顏色盡損，那是花瓣的疼痛啊！《春夜喜雨》中“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”綿綿細雨，如絲如縷，有情有意，靜夜飄來，悄悄潤物，催發萬物生長。細雨如一位天使，讓我們的內心深處變的柔軟，溫馨。《惜牡丹花》中“惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。明朝風起應吹盡，夜惜衰紅把火看。”白居易的憐惜之情可謂是滿溢紙間了。對一瓣花的疼惜，對一滴雨的喜愛，一片葉的欣賞，一個人遭遇的同情……能夠感受到自然界事物的疼痛和美好，這已經在孩子的心中植入了一顆善良有愛，悲憫的種子。同時也是心中懷有對生命的理解和尊重！

語文教學環節中的文本分析，內容分析永遠不要忽略學生，永遠不要忘掉課本后面那一雙雙眼睛，那一顆顆心，這才是語文教學本質，葉圣陶先生說：學習不是為了考試而強記，而是要讓學生把所有的東西真正消化，使之成為自己的血肉，能夠終身受用。因此，在對文本的內容分析中的認知，讓學生體察這個世界;在情感上，讓學生獲得心靈的共鳴與情感的釋放;價值觀上，讓學生發現生命的意義，找到靈魂的歸宿。美學家朱光潛曾這樣表達過：憐憫是一切道德的基礎，憐憫也是一切審美活動的基礎。如果說善良是一切道德的核心，那么慈悲就是一切道德乃至善良的基礎，一個人善良，有愛心，其根本原因是他慈悲為懷。一個心中有愛的孩子，怎么能不熱愛這個世界，怎能不尊重任何的生命本身呢？

SARS病毒的肆虐，新冠肺炎的全球性爆發，許多物種的大肆捕殺，導致許多物種的瀕危，這一樁樁，一件件，難道還不能引起我們的重視嗎？作為教育者們，在課堂上，是不是也應該對我們面對的學生稚子們好好的生動的上一上生命的課呢？

這一刻之后，我相信孩子們在今后的許多文章中，能夠充分感受到魯迅筆下閏土的心酸無奈;艾青筆下的那只鳥兒的滿滿愛國情;沈石溪筆下的斑羚對生命的生動詮釋……

這一課后，讓我深深的明白，語文課上的空間之無限，抓住一切契機的可貴，我們面對的群體是有思想有靈魂的鮮活的生命個體，是正在成長中的青少年，在他們成長路上，我們對他們的價值觀，生命觀的引領是多么的重要！