二年級語文寫話訓練教學策略

殷斯紅

摘要：隨著國家的進步與發展，國家越來越重視學生綜合能力的培養，語文這一學科不僅涵蓋了許多文學知識，還包含了我國許多的優秀傳統文化。教育部曾明確規定在教學階段不僅是要讓孩子們掌握課本中的內容，更要理解這門學科的精神，滲透核心素養。因此，教師則需要利用一系列新穎的教學內容、教學手段對學生進行寫話訓練，對學生寫作能力進行培養。

關鍵詞：語文;二年級;寫話訓練

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0068-01

由于這一時期孩子的年齡較低，心智也沒有成熟，培養他們對這一內容的興趣成為進步的關鍵點。二年級的學生對周圍的事物會產生自己的想法，但由于知識水平有限，掌握的詞匯沒有辦法滿足他們的表達欲望，導致這一部分內容的開展有些阻礙，需要教師根據寫作路徑的不同，分層次對學生進行研究，從而找到適合于他們的表達方式，能夠在輕松愉快的氛圍中完成綜合訓練，有所提升。

1.小學二年級語文寫話教學中存在的問題

1.1?學生知識量不多，容易出現“無話”問題。

小學二年級階段，學生基礎知識能力較差，還沒有形成自己的語言體系，在進行寫話教學時，很容易出現無話可說、無話可寫的問題。因此，小學二年級語言教師在展開寫話教學過程中，需要采用具體的教學措施，挖掘學生知識、思維，促進學生展開聯想、想象，幫助學生解決無話可說、無話可寫問題。

1.2?教師教學方式落后，學生學習效率不高。

目前，很多小學教師在展開寫話教學時，沒有對寫話教學形成正確的認知，沒有明確寫話教學目標。很多教師在寫話訓練過程中將寫話課變成仿寫課。仿寫是學生進行寫話的第一步，其對于接下來寫話課展開具有重要意義。但是很多教師在展開寫話課時，只進行了仿寫這一步，沒有展開更加深入的寫話教學。比如，很多教師在寫話課上，給學生一段文字、一個主題，然后讓學生仿照文字對主題進行仿寫，以此作為寫話教學。寫話教學不僅僅是一個仿寫的過程，還是一個創作的過程，需要教師有效地激發學生想象能力，提高學生課堂參與度，促進學生積極進行寫話訓練。

2.小學二年級語文寫話教學策略

2.1?模仿寫話，基礎儲備。

小學二年級的學生情感儲備，生活經驗，文化知識都很缺乏，對其進行寫話訓練，學生很難接受會感到無聊枯燥。但是不要忘了孩子的天性就是模范，我們要充分的利用好這點。在語文學習中的模仿其實就是仿寫。學生覺得寫話難無非就是不知道寫什么，從哪里下手，而仿寫就會給學生提供這個方法，告訴學生應該怎么做得同時讓其看到寫話的魅力，語文文字的魅力。在二年級下冊課本《日月潭》的學習中，教師可以讓學生試著仿寫文中“湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”句子。什么有什么，把什么分成兩半，什么像什么，叫什么;什么像什么，叫什么。剛開始學生可能在仿寫中有不按句式，詞語不恰當，邏輯不通，甚至有仿寫一半的情況，教師不應指責或批評，而應該引導學生仿寫成功，并適時鼓勵“寫的很棒，老師都沒想到”“很不錯”等，這可以很大的提高學生的自信心，不再懼怕寫話，慢慢的就會仿寫了，詞語句式等的儲備讓寫話也變得簡單起來了。在仿寫過程中，教師可以多進行修辭手法仿寫，這種仿寫會讓寫話變得生動起來，也會讓學生感到有趣，在輕松的氛圍中，通過仿寫進行基礎儲備，為寫話和之后的寫作打下良好的基礎。

2.2?不同形式提高興趣。

隨著科技的發展，我們的教學資源有了極大的豐富，但能否合理的利用也是現階段老師首先要解決的問題。興趣能夠促使孩子們深入研究他們所喜歡的內容，并對這些事情保持著很高的熱情，教師可以充分調動孩子們的積極性，由此提高他們的寫作能力。例如在介紹“學寫留言條”這節內容時，首先可以提供給孩子們一個合適的背景。可以在課上這樣表述：你的同桌今天在課上的時候突然肚子不舒服，需要及時請假回家，但是現在他沒有能力獨自去找老師說明情況，所以拜托你去找班主任寫一份請假條，當你到達辦公室的時候發現班主任并不在，由于情況較為嚴重，你尋求了其他教師的幫助，但是需要寫一份留言條告知老師你的目的以及同桌的去向，這時你要怎樣書寫才能讓班主任了解事情的發展呢？在這樣的背景中，班級成員會展開思考，首先要給他們足夠的時間讓他們消化這一背景，同時弄清提出的要求，最后展開寫話。在正式寫作之前，老師要對留言條的結構進行講解。首先要在最開始表明這個留言條是給誰看的，其次簡單說明事情的經過，最后寫出自己的名字時間。在掌握結構的書寫步驟后，孩子們可以開始書寫這一留言條，之后將他們的結果進行統計，選擇幾個表述清晰的在班級中朗讀，同時選擇表述相對不清晰的讓全班共同修改，通過此種授課方式，孩子們能夠在背景中仔細思考，同時結合生活中常見的例子，培養他們的興趣。

結語

總而言之，寫話教學是寫作教學的第一階段。小學二年級階段的學生身心發展不成熟、知識能力差，語言能力、表達能力弱。寫話教學的展開，迎合了學生身心發展特征，能夠從基礎階段對學生表達能力、語言能力進行培養，促進學生知識積累，為學生今后展開寫作訓練奠定基礎。

參考文獻：

[1]莊婕.淺談小學低年級語文有效寫話訓練策略[J].新校園：中旬刊，2018（12）：72-72.

[2]李雯.小學低年段寫話教學的現狀、問題及對策研究[D].上海師范大學，2019.