初中作文教學(xué)中互批模式的運(yùn)用

蘇忠文

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中生需擁有批改作文的意識與能力，要養(yǎng)成批改作文的良好習(xí)慣。在初中作文教學(xué)中，教師需合理應(yīng)用互批模式，讓學(xué)生相互批改，學(xué)生之間相互評估對方的作品，指出不足和優(yōu)點(diǎn)，分享、交流意見與感受，發(fā)現(xiàn)各自的劣勢與優(yōu)勢，學(xué)會取長補(bǔ)短，從而提高寫作水平。

一、明確作文互批標(biāo)準(zhǔn)，掌握得分要點(diǎn)

在初中作文教學(xué)中，評改是相當(dāng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在激發(fā)寫作興趣、掌握寫作技巧、提高寫作水平等方面有著重要作用。不過，以前都是教師親自批改，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還不盡如人意，可見，采用互批互改模式勢在必行。教師在作文教學(xué)中采用互批互改模式時(shí)，首先需明確互批互改標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地批改作文，讓其掌握得分要點(diǎn)，寫出高水平的作文。

以教學(xué)“學(xué)會記事”為例，這是學(xué)生在初中階段的第一次記事寫作訓(xùn)練。教師需提前一個(gè)星期讓學(xué)生在家中觀察父親、母親，感受他們對自己的愛。在互批環(huán)節(jié)，教師要先明確給出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否具備記敘文的六要素;卷面是否整潔;錯(cuò)別字、病句的數(shù)量;逗號、句號、問號、感嘆號、引號的使用情況;作文主題是否突出、鮮明;材料選擇是否典型、與生活是否相符，是否突出中心;結(jié)構(gòu)安排是否合理;段落層次是否清晰，過渡是否自然流暢;前后是否呼應(yīng)，內(nèi)容是否充實(shí);能否圍繞中心把事件敘述得清楚、完整，敘事順序是否合理，事件要素交代得是否清楚，詳略安排是否得當(dāng);細(xì)節(jié)表達(dá)情況;語言是否精準(zhǔn)、順暢、得體、感人等。讓學(xué)生按照這些標(biāo)準(zhǔn)相互批改，讓他們掌握得分要點(diǎn)。

二、傳授作文互批方法，讓學(xué)生學(xué)會批改

初中生雖然經(jīng)歷了小學(xué)階段的寫作學(xué)習(xí)，積累了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)與技巧，但是在批改作文方面經(jīng)驗(yàn)欠缺。他們不知道如何批改作文，以致于影響互批模式的應(yīng)用。所以，明確批改標(biāo)準(zhǔn)以后，教師需傳授學(xué)生一些批改作文的方法，否則他們的批改行為難以統(tǒng)一，各種意外狀況層出不窮，反而影響互批的效果。教師應(yīng)當(dāng)把經(jīng)常使用的作文批改方法傳授學(xué)生，讓其學(xué)會批改，確保互批模式順利進(jìn)行。

以“寫人要抓住特點(diǎn)”這一寫作練習(xí)為例，其主要目的是讓學(xué)生學(xué)會抓住特點(diǎn)來描寫人物，突出人物的性格特點(diǎn)。寫作時(shí)要以人物外貌特點(diǎn)和性格為基本切入點(diǎn)，把人物放置在具體的事件中，從心理活動、動作行為、語言神態(tài)等方面突出人物的性格特征。學(xué)生完成作文后，教師讓他們互批，傳授其必要的作文批改方法，包括：常用作文批改符號——?jiǎng)h除號、復(fù)原號、增添號、換位號、糾錯(cuò)號、分段號、連接號、提行號、嘉許號、斟酌號等;介紹眉批與總批批改方式;提供部分常用評語，便于學(xué)生在互批中直接引用;作文評分標(biāo)準(zhǔn)，以50分制為例，一類46—50分，二類40—45分，三類35—39分，四類30—34分，五類29分以下。同時(shí)，寫“人”的作文要增添以下方法：找出文中表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出人物個(gè)性的語句，以及用典型事例表現(xiàn)人物品格的部分。

三、細(xì)化作文互批步驟，提高學(xué)生批改水平

學(xué)生了解了批改標(biāo)準(zhǔn)與步驟以后，教師不能讓他們盲目批改，而要指導(dǎo)他們按照一定步驟有序批改，進(jìn)而掌握批改的方法。教師在作文教學(xué)中運(yùn)用互批模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能細(xì)化作文批改步驟，要求學(xué)生先從整體出發(fā)，閱讀全文，注意大概內(nèi)容，像字?jǐn)?shù)、立意、段落、結(jié)構(gòu)等;再關(guān)注細(xì)節(jié)，像格式、錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號、病句等，然后打分、書寫評語和簽名。

如教學(xué)“學(xué)習(xí)抒情”時(shí)，要幫助學(xué)生掌握抒情文字的特點(diǎn)與寫法，讓其運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉椒ū磉_(dá)內(nèi)心感受，把握好抒情的度，學(xué)會直接與間接兩種抒情方式，以便達(dá)到想要表達(dá)的效果。在具體的互批環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生：第一步，關(guān)注作文整體，通讀全文后檢查格式是否正確、頁面是否整潔、內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一;第二步，關(guān)注作文的細(xì)節(jié)，包括錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號等;第三步，抒情方法是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，在行文中，根據(jù)內(nèi)容需要恰當(dāng)選擇直接或間接抒情的方式，要健康真實(shí)，反對庸俗、頹廢、低級的情感，要真切自然，不能造作矯揉;第四步，檢查自己的批改是否規(guī)范，按照標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書寫等方面給作文打分，并寫上評語和批改者的姓名。

四、強(qiáng)調(diào)互批要取長補(bǔ)短，提高學(xué)生寫作質(zhì)量

運(yùn)用互批模式時(shí)，由于全體學(xué)生均參與到作文閱讀和評改中，教師要強(qiáng)調(diào)在互批中學(xué)會取長補(bǔ)短，找出同伴作文中的不足，回想自己是否也存在類似情況，加以改正;并善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，不斷吸收、內(nèi)化和改進(jìn)，最終形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。同時(shí)，教師可以挑選一些優(yōu)秀作品分發(fā)給學(xué)生，帶領(lǐng)他們欣賞佳作，學(xué)習(xí)與借鑒，促使其不斷進(jìn)步，從而不斷提升寫作水平。

如教學(xué)“描寫景物”時(shí)，教師可要求學(xué)生描述身邊的景物，讓其理解描寫景物的目的，領(lǐng)會描寫景物的注意事項(xiàng)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察景物，準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用多種描寫方法，最終細(xì)致地描寫景物，突出景物特點(diǎn)，并融入真實(shí)的思想情感。在互批中，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)、方法和步驟批改，提醒他們關(guān)注作文主題是否集中、鮮明，選擇的景物是否具有代表性，最終挑選出一些高分作文。接著，教師組織學(xué)生一起找出高分作文中的優(yōu)美語句、段落、寫作手法等，并賞析這些佳作，積累成“好詞佳句”，加工整理成自己的素材，讓學(xué)生在后續(xù)寫作中靈活借鑒和運(yùn)用，真正掌握多角度描寫景物的方法。

在初中作文教學(xué)中運(yùn)用互批模式，是對傳統(tǒng)作文批改模式的顛覆，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，從標(biāo)準(zhǔn)、方法、要求、實(shí)踐、積累等方面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在互批中掌握更多的知識與技能，幫助他們學(xué)到更多的寫作技巧，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。