小學(xué)作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用

陳先華

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，和我們的學(xué)習(xí)和生活有著密不可分的聯(lián)系。尤其處于啟蒙和基礎(chǔ)階段的小學(xué)語文，尤為重要。新課程改革的推行，對小學(xué)語文提出了更高的要求。微課作為教育信息化的產(chǎn)物，為小學(xué)語文教學(xué)改革提供了方向。作文作為語文教學(xué)中的重點和難點，也要隨著教學(xué)模式的改革一步步創(chuàng)新。如何將作文教學(xué)和微課教學(xué)更好地結(jié)合起來，提高教學(xué)效率，成為教師需要重點探究的課題。

一、微課的特點和優(yōu)勢

微課是信息技術(shù)下衍生的一種新型教學(xué)模式，主要依托互聯(lián)網(wǎng)，以視頻的形式進行課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)，讓學(xué)生受到多感官刺激，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。微課的特點和精髓在于“小而微”，在教學(xué)時長上看，通常微課的時長在3-10分鐘，最長不超過15分鐘，這個時間是學(xué)生注意力集中的最佳時間;其次，從教學(xué)內(nèi)容上看，微課視頻的內(nèi)容往往只針對一個知識點進行講述或者強化，可以幫助學(xué)生全面了解和掌握;從教學(xué)模式上看，微課教學(xué)的實施，讓學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥的課堂中脫離出來，利用多媒體，讓整個課堂變得更加活潑、有趣，更有吸引力;從教學(xué)形式上看，微課教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂時間和空間上的束縛，讓學(xué)生可以下載到手機、電腦等終端，隨時隨地學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用微課激發(fā)學(xué)生寫作興趣

我們常說“興趣是最好的老師”，小學(xué)作文不僅是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要階段。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要充分利用微課教學(xué)的多感官刺激來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一方面，利用微課教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與;另一方面，可以充分利用微課教學(xué)引發(fā)學(xué)生共鳴，加強師生之間的有效交流和互動，從而讓整個寫作課堂變得更加生動、有趣。例如，在教學(xué)描寫動物時，教師可以利用微課將一些小動物的視頻、圖片等展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.利用微課強化寫作技巧

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”，在小學(xué)寫作教學(xué)中也是一樣。對學(xué)生進行寫作方法的引導(dǎo)是提高文章質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高寫作能力的有效途徑。但是，小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，思維水平相對較低，在寫作過程中常常會出現(xiàn)很多問題。對此，教師可以充分利用微課教學(xué)有效演示文章結(jié)構(gòu)、修辭手法等，從而強化寫作技巧，讓學(xué)生對寫作有清晰、明確的認識，從而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.利用微課積累寫作素材

小學(xué)生年齡小，閱讀能力和認知能力較差，寫作時常常出現(xiàn)無話可說、無話可寫的現(xiàn)象。所以，要想提高學(xué)生的寫作能力，積累寫作素材非常關(guān)鍵。教師可以充分利用微課教學(xué)積累寫作素材，從而為作文增添活力。首先，教師可以立足教材，充分挖掘教材中的寫作亮點，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫、改寫、擴寫等，通過這樣的方式，全面整合寫作教學(xué)和課堂教學(xué)，給學(xué)生提供寫作機會，加強鍛煉。例如，在小學(xué)語文教材中，人物描寫非常多，教師就可以利用微課的形式，匯總、分類不同人物的刻畫方法，并配上合適的音樂、圖片等，以此強化學(xué)生對人物的印象，提高寫作效率。其次，教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，積累寫作素材。例如，在描寫環(huán)境時，教師就可以利用微課，為學(xué)生展示“春天的花草、夏天的蟬叫、秋天的落葉和冬天的飄雪”等，同時配上合適的音樂，讓學(xué)生直觀感受每個季節(jié)的特點和變化，產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，抒發(fā)對自然的真實情感。

4.利用微課創(chuàng)新寫作形式

在新課程背景下，學(xué)生逐漸成為課堂的主體，教師要更加注重學(xué)生的參與感受。以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被師生共同參與所替代，所以，在寫作教學(xué)中，教師可以充分利用微課的形式創(chuàng)新寫作方式。第一，創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，在描寫事件的過程中，教師就可以讓學(xué)生將在校期間的日常做成微視頻，或讀書，或游戲，或活動，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的真情實感。第二，創(chuàng)新寫作方式。教師可以鼓勵學(xué)生制作微視頻并添加文字，鍛煉寫作能力，讓寫作變得更加靈活、有趣，逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，隨著教育信息化的發(fā)展，微課作為常用的教學(xué)手段，在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用給教學(xué)改革和發(fā)展提供了方向。但是，學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，教師要充分認識并利用微課的優(yōu)勢進行寫作教學(xué)，使其發(fā)揮最大的作用，提高學(xué)生的作文水平。