作文教學中人物描寫指導策略

吳蓓

在初中寫作教學中，關于人物描寫的教學十分重要。人物描寫看似簡單，實則非常復雜。描寫人物不能只介紹表面，要深入人物內心，展示人物的性格、精神、品質等，如此，人物形象才鮮活、生動、豐滿。將人物“寫活”了，作文也就成功了。那么，在實際教學中，教師應該如何指導學生描寫人物呢？

一、培養觀察能力，指導學生積累素材

學生寫作時最大的難題通常是不知道寫什么，以至于為了“湊字數”胡編亂造，寫出來的作文沒有深度和內涵，甚至有的文章不知所云，連學生自己都不知道想表達什么。出現這樣的問題，主要是學生平時不注重積累寫作素材，導致沒有內容可寫。所以，教師進行寫作教學時，首先要做的就是培養學生的觀察能力，讓學生學會觀察生活，從而積累豐富的寫作素材。

知識源于生活，如果學生有一雙善于發現的眼睛，積極觀察生活，就能收獲意想不到的驚喜。描寫人物最基礎的就是外貌描寫，教師可以找一位同學到講臺上當“模特”，其他學生觀察他（她），但觀察要有時間限制，可以是5分鐘，可以是10分鐘，觀察結束后，“模特”返回座位，其他學生根據觀察結果描寫人物。字數不用多，百字以內，將人物的主要特征寫出來即可。因為有字數限制，所以學生就會選擇自己印象最深刻的細節來寫，如此，既鍛煉了學生的表達能力和觀察能力，又鍛煉了學生的信息獲取和選擇能力。學生寫完，教師再把他們分成小組，互評作文，然后在小組中推選出描寫最到位、最生動且最精練的，全體學生和教師一起賞析。另外，不能只在課堂上觀察人物，教師要指導學生在日常生活中時刻注意觀察，并讓學生寫人物周記，養成良好的觀察習慣。長期堅持，學生不僅能準確抓住人物的外貌特征，還能學會分析人物的動作、表情，揣摩人物的心理，從而細膩刻畫人物形象，讓作文更生動。

二、注重閱讀教學，教授學生描寫技巧

閱讀和寫作密不可分，二者相互促進。在閱讀教學中，學生能積累大量的寫作素材，還能了解和學習到大量寫作技巧。起初，學生可以先模仿或者借鑒范文的技法和好詞好句，慢慢積累，再自己創作，形成自己的寫作風格。

閱讀教學很重要的一個作用是引導學生學習寫作技巧，讓學生在寫作時游刃有余。關于描寫人物，不能不提七年級下冊朱自清的《背景》。作者在描寫父親的背影時用了很多細節描寫，如“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“兩手攀著上面，兩腳再向上縮”“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等，細品這些細節，可以發現作者之所以這樣描寫，是為了表現父愛，而父愛又是這篇文章的主題。所以，學生首先要學習的就是描寫人物要為主題服務，根據主題對人物進行描寫，這樣寫出來的人物才更能打動讀者。朱自清在描寫父親的外貌時這樣寫道：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。這段描寫簡單且樸實，重點表現父親的樸實。這些典型特征描寫，將人物形象刻畫得活靈活現，讓讀者印象深刻。所以，學生在描寫人物時，也要抓住人物的典型特征，這樣文章才不會顯得繁瑣，還能加深讀者的印象，使文章生動、真實。

三、注重系統訓練，指導學生刻畫細節

刻畫人物時，要注意細節描寫。小細節很能說明問題，“細節見人品”就是這個道理。細節能在一定程度上反映出人的性格特點、生活習慣和道德品質等。所以，教師要系統地指導學生運用細節描寫刻畫人物形象，以小見大。

首先，教師可以先進行“口頭訓練”，讓學生“說”一些人物的細節。比如刻畫某位同學，就可以說說其在面對教師或家長的批評時、在接到考試試卷時和在看到考試成績優秀時的神態、動作和情緒，把這些細節講出來，就能反映所寫人物的性格。其次，就是進行描寫訓練。教師可以給學生定一個主題，設置一定的情境，讓學生描寫。比如描寫“我”在學習過程中屢次犯同樣的錯誤，父親揚手準備打“我”這一情節。描寫時，就要抓住父親手的細節，比如，“父親舉起的手在微微顫抖”，表明父親對“我”的行為很生氣，但是打在“我”身，痛在父心;又如，“父親的手高高舉起，輕輕落下”，表明父親不舍得打“我”……可見，對人物進行細節描寫，能反映人物性格，對刻畫人物十分重要。

總之，在初中寫作教學中，教師要指導學生對人物進行生動、形象、精彩的描寫，從而使文章更加精彩。