運(yùn)用層遞式教學(xué)法，提升學(xué)生作文能力

施玉兵

如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，突破作文教學(xué)的瓶頸，是每一位初中語文教師都應(yīng)思考的問題。層遞式教學(xué)法是在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的前提下，采用循序漸進(jìn)的方式，按照學(xué)生的能力水平制定具有針對性的寫作訓(xùn)練方案進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐漸提高學(xué)生寫作能力，是十分重要的寫作訓(xùn)練方式。

一、重視素材積累

網(wǎng)絡(luò)的普及導(dǎo)致很多學(xué)生的作文語言網(wǎng)絡(luò)化，作文中大量出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)用語。而且，作文素材大多來源于網(wǎng)絡(luò)，也導(dǎo)致了素材的高度重合。初中生不具備整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力，因此作文也缺少真情實感。學(xué)生的作文內(nèi)容還受到思想、知識和生活經(jīng)驗的影響，初中生由于年齡的限制，生活閱歷不足，知識儲備也有限，因此，需要在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材。教師可以運(yùn)用層遞式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，為提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。

教師要鼓勵學(xué)生多讀書，不限題材或內(nèi)容，也不限篇幅和風(fēng)格，只要有益于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，教師都應(yīng)當(dāng)支持。閱讀課外書，收集俗語、諺語，觀看新聞等，都是積累素材的好方法。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地分享優(yōu)秀課外讀物，并鼓勵學(xué)生發(fā)言，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力;教師還可以在班里設(shè)立圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的書籍帶來，與他人交流、分享。學(xué)生之間有了更多的交流機(jī)會，有利于儲備知識;社會實踐也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累素材的重要途徑，教師可以組織學(xué)生開展課外實踐活動，并通過各種形式表達(dá)自己的感受。學(xué)生有了足夠的知識和寫作素材，寫作時才能有話可說，寫出佳作。

二、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

寫作是學(xué)生表達(dá)自我的過程，現(xiàn)實生活是寫作素材的來源。只有不斷加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，才能提高寫作水平。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會和思考現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象，并用文字將自己的感受表達(dá)出來。教師在課堂上應(yīng)起到示范作用，表達(dá)真情實感，從而讓學(xué)生效仿。教師可以給學(xué)生講自己的真實經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起共鳴，為寫出有真情實感的作文奠定基礎(chǔ)。

佳作除了具有真情實感、主題明確、框架完整、重點突出，還要有獨(dú)特的風(fēng)格。這就需要教給學(xué)生寫作技巧，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成具有個人特色的寫作風(fēng)格。經(jīng)過第一階段的素材積累，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二階段——傳授寫作技能，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。例如，要寫好記敘文，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解記敘文的寫作要素——時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。可以將重要的信息，如事情的經(jīng)過詳寫，非重要的信息略寫，這樣就可以做到重點突出、條理分明，文章的可讀性將會大大增強(qiáng)。作文的開頭，可以使用多種方式，激發(fā)讀者的閱讀興趣，例如引用故事等;作文結(jié)尾有呼應(yīng)式、戛然而止式和啟發(fā)式等，當(dāng)然，這些方式都需要學(xué)生具備一定的語言運(yùn)用能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

學(xué)生積累了素材，并且進(jìn)行一段時間的寫作訓(xùn)練后，對文體和寫作方式逐漸有了自己的理解和體會，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫有新意的作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一篇好文章，除了要有吸引人的題目、清晰的結(jié)構(gòu)和高超的表達(dá)技巧外，還要有創(chuàng)新思維和豐富的想象力。教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，移除阻礙學(xué)生思維發(fā)展的因素，用多樣化的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能讓學(xué)生有自己獨(dú)特的見解和體會，不人云亦云。

在作文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入時事熱點或有爭議性的話題，讓學(xué)生結(jié)合材料，發(fā)表自己的觀點，并融入到寫作中。教師應(yīng)及時閱讀和評價學(xué)生作文，給予有針對性的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。教師還可以挑選出有代表性的學(xué)生文章，讓大家從多個角度點評，分析文章中出彩或可以改進(jìn)的地方。將評價權(quán)交給學(xué)生，有助于打破學(xué)生對范文的盲目崇拜，學(xué)會自主思考，自由表達(dá)，達(dá)到最佳的寫作狀態(tài)。學(xué)生在分析范文后，可以按照自己的愛好，參考范文的格式自評，明確自己的優(yōu)缺點，完善寫作內(nèi)容。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會表達(dá)所思所想。在教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)思維的局限性，采用層遞式教學(xué)法，幫助學(xué)生積累素材，提高寫作能力，提升語文綜合素養(yǎng)。