構(gòu)建高效初中作文課堂的策略

黎怡蘭

新課改背景下的素質(zhì)教育，強調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展。作文作為語文能力的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果對學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有非常重要的意義和價值。筆者以初中作文教學(xué)為例，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對高效課堂的構(gòu)建提出一些建議。

初中階段是學(xué)生語言能力發(fā)展的重要階段，作文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生語言組織和表達能力的重要途徑，受到了廣大師生的高度重視。因此，如何構(gòu)建高效的初中作文課堂，是教師重點研究的課題之一。

一、初中作文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊

目前的初中作文教學(xué)，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，依然將提升學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的首要目的;評價學(xué)生的作文時，以提升學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)為重，一味關(guān)注學(xué)生寫作技巧的掌握情況，忽略了對學(xué)生情感和思想方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平得不到本質(zhì)上的提升。

2.教學(xué)模式單一

就初中作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師在作文教學(xué)中慣于采用灌輸式教學(xué)法，要求學(xué)生跟隨教師的思路，用固定的套路按部就班地寫作。如此單一的教學(xué)模式，讓作文教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離生活

該階段的作文，不僅考查學(xué)生的語言能力，同時也考查學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的理解與感悟。但就目前初中作文課堂的現(xiàn)狀來看，許多教師一味注重語言詞匯、寫作技巧、寫作思路等的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生的實際生活，學(xué)生不能在寫作過程中，結(jié)合生活經(jīng)驗和感悟進行合理創(chuàng)新，不利于其寫作水平的提升。

二、構(gòu)建高效初中作文課堂的有效策略

1.加強教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣

初中學(xué)生正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，普遍具有較強的叛逆心理。在學(xué)習(xí)的過程中，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著非常重要的影響，缺乏學(xué)習(xí)興趣成了限制初中學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵因素。基于此，教師在構(gòu)建高效作文課堂的時候，要加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)，綜合考慮學(xué)生的興趣愛好、知識水平等因素，以趣味性的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

例如，以“尋覓春天的蹤跡”為題寫作時，教師可以著名詩人白居易的《錢塘湖春行》一詩為切入點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中所表達的情感，吸引其注意力，引發(fā)其情感共鳴，激發(fā)表達欲望和寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，在寫作中表達真情實感，進而有效提高寫作水平。

2.重視素材積累，培養(yǎng)思維能力

在初中作文教學(xué)中，限制學(xué)生寫作能力提升的最主要因素之一，是學(xué)生生活經(jīng)驗的匱乏，導(dǎo)致認知能力弱，很難自主發(fā)掘生活中的寫作素材。教師在構(gòu)建高效寫作教學(xué)課堂的時候，應(yīng)該重視學(xué)生寫作素材的積累，通過聯(lián)系學(xué)生的實際生活，積極開展課外閱讀等形式，拓寬其寫作視野，豐富寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維意識和寫作習(xí)慣，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以向?qū)W生推薦《讀者》《意林》等課外書籍，在拓寬學(xué)生知識面的同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作積極性和主動性，并通過學(xué)習(xí)寫作技巧，幫助學(xué)生打破思維限制，感受閱讀和寫作的樂趣，從而有效提高初中作文教學(xué)的效率。

3.優(yōu)化評價方式，提高指導(dǎo)效率

教學(xué)評價是高效課堂不可或缺的環(huán)節(jié)，在初中作文教學(xué)中，為了進一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師要不斷優(yōu)化評價方式。通過教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等形式，對學(xué)生作文進行全方位點評，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，提出有針對性的指導(dǎo)與改進建議，讓學(xué)生在不斷點評和修改的過程中，逐漸提高寫作能力。學(xué)生在互評的過程中，還可以認識到自身的不足，汲取他人的優(yōu)點，在之后的寫作中借鑒和改進，進一步提高寫作能力。

綜上所述，寫作作為語文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果對學(xué)生語文綜合能力的提升有著至關(guān)重要的作用。在初中作文教學(xué)中，教師可以從加強教學(xué)引導(dǎo)、重視素材積累、優(yōu)化評價方式等方面出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，拓寬閱讀視野，幫助學(xué)生積累更多的素材，并在多元化的教學(xué)評價中，提高指導(dǎo)的有效性，進而全面提升學(xué)生的寫作水平。