如何在小學低年級開展寫話教學

王小琴

寫話是小學作文教學的初級階段，打好寫話基礎，對小學生日后的寫作大有裨益。《語文新課程標準》中對低年級的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。”那么，怎樣在低年級開展寫話教學呢？筆者嘗試了“積累好詞好句”“讓學生多說話”“教給學生方法”等措施，成效顯著，現與同仁探討。

一、積累好詞好句

對低年級的學生，尤其是一年級學生進行寫話教學難度很大，因為他們剛剛進入小學，沒有語文基礎，更別談詞匯量、遣詞造句能力、修辭手法運用能力了。所以，對一年級的學生，教師要幫助他們積累好詞好句。新教材在編寫時已經考慮到這一點，比如，一年級上冊識字9的課后練習2“讀一讀、記一記”中出現了“明月、力氣、塵土、眾多、樹林、森林、關心、開心” 8個詞語，就是在幫助學生積累好的詞語。其他很多課文也有“讀一讀、記一記”的課后練習。為什么這樣安排呢？因為一年級學生有了一學期的識字基礎，到了第二學期就應該增加詞匯量。而且有些“讀一讀、記一記”還別出心裁，比如《四個太陽》課后練習的“讀一讀、記一記”中給出的詞語，第一排是“高山、果園、田野”;第二排是“碧綠、金黃、火紅”;第三排是“清涼、香甜、溫暖”。學生讀記后，教師可以引導學生看看橫排和豎排詞語之間是否有聯系，比如，第一豎排，就可以組成這樣的句子：我畫個碧綠的太陽，掛在夏天的天空上，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。教師示范之后，讓學生仿照說一說其他詞語之間的聯系。這樣，學生直接運用積累到的好詞好句，教學效果立竿見影。

二年級的教材編寫注重知識的銜接，更注重好句的積累。比如，上冊第20課《雪孩子》中的課后練習第二題：“讀一讀，抄寫每組的第2個句子。”為什么讓學生抄寫第2個句子呢？因為它在第一個句子的基礎上把“一朵白云”和“水汽”修飾了一下，讓句子更長、更美。這樣的課后練習，不僅能讓學生積累優美語句，還教會學生怎樣寫事物和怎樣把事物寫具體。

二、引導學生主動說話

新課標要求低年級學生“寫自己想說的話”，所以，教師要讓學生多開口，把想說的話說出來。這點在低年級的教材中也有體現，許多課后練習都有說話訓練，這是在為低年級學生的寫話訓練打基礎。比如一年級上冊第11課《項鏈》的課后練習第2題“讀一讀，說一說，看誰說得多”，就是幫助學生練習說話，讓學生仿照課文中的句子“金色的……雪白的……快活的……”造句，如此，學生能夠運用課文中學到的知識，對寫話大有裨益。

三、教給學生多種方法

想完成寫話，積累好詞好句還不夠，還要會運用。低年級學生沒有接觸過寫話訓練，需要教師教給他們寫話的方法。寫話有哪些方法呢？

1.利用課文句式寫話

低年級學生見到的文章大都是教材中的，對教材的文章非常熟悉，教師可以利用教材中現成的文章、句式進行寫話教學。比如，教學二年級上冊的《植物媽媽有辦法》時，我總結了課文介紹的三種植物傳播種子的方式，然后問學生：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？”再讓學生完成課后練習的第三題，選擇一種植物，仿照課文說一說，寫一寫其傳播種子的方式。低年級學生的模仿能力很強，很快，一個學生舉手回答道：“柳樹媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃，只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”然后我嘗試引導學生脫離書本寫作，問道：“蘋果樹媽媽借助什么傳播種子呢？”學生看圖說道：“小鳥。”“小鳥是怎樣幫蘋果樹的呢？”學生回答道：“用嘴銜蘋果，把它帶到各種地方。”“那連起來應該怎樣表達呢？”語文基礎好的學生很快就把剛才教師和學生的對話連接了起來，說道：“蘋果樹媽媽有個好辦法，它等蘋果成熟了，讓小鳥銜走，蘋果種子就被帶到了果園、山村、田野……”又如，二年級下冊的《彩色的夢》課后練習第二題：“你想用彩色鉛筆畫些什么？試著仿照第2小節或第3小節，把想畫的內容用幾句話寫下來。”這也是利用課文進行寫話訓練。通過循序漸進的寫話訓練，讓學生由簡到難寫話，為寫話教學打下了堅實的基礎。

2.根據課后練習進行寫話教學

在新教材編寫中，編者注重把寫話訓練滲透到課文中。這樣，低年級學生就能從課文入手一點一點打好寫話基礎，到真正寫話時，就能得心應手。比如二年級下冊《楓樹上的喜鵲》課后練習的第二題：“看到下面的情景，你會想到什么？試著寫下來”，就是讓學生根據課文內容，發揮想象，寫一寫“喜鵲弟弟一齊叫道：‘鵲！鵲！鵲鵲鵲！”中“鵲！鵲！鵲鵲鵲”的意思。學生根據自己對課文的學習和理解會說出不同的意思。有的說：“快！快！有吃的了！”有的說：“媽媽真好，給我們帶吃的回來了！”還有的說：“快出來！快出來！開飯了！”這樣練習，就是為以后的寫話打基礎，讓學生從課本訓練延伸到課外，提高學生的寫話水平。

3.學會修辭手法

如果能在寫話中運用修辭手法，就會給文章增色不少。低年級語文教材中也有引導學生運用修辭手法的內容。比如二年級上冊《語文園地一》“字詞句運用”中的第二題：“讀一讀，用加點的詞語說說你的日常生活”，其中“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”這兩個句子就是教學生用排比的修辭手法寫句子。還有二年級上冊第九課《黃山奇石》中描寫怪石時，把它們比作各種各樣的事物，就是在教學生運用比喻的修辭手法，課后練習中還有相應的練習。還有擬人手法的運用，在二年級上冊《語文園地七》“字詞句運用”里也有體現。練習要求“讀讀下面的句子，說說有趣在哪里？”其實就是讓學生把有趣的事物擬人化，使事物更加生動形象。低年級學生掌握了一定的修辭手法，并在寫話中運用，能讓寫話內容更精彩，寫話水平更上一層樓。

總之，教師要為學生打好寫話基礎，運用多種多樣的方法幫助學生練習寫話，讓學生愛上寫話。