小學寫作教學策略研究

王芳

在小學語文教學中，寫作是最難的部分，因為寫作反映學生的語文水平，對各方面的能力要求很高，需要學生邏輯清晰，具備想象能力、語言表達能力、構思能力等，而這也是讓大多數學生頭疼的問題。因此，教師要有針對性地培養學生的語文綜合能力，傳授學生寫作技巧，提高其寫作水平。

一、關注生活實際，積累素材

語文來源于生活，特別是對于寫作而言，生活中的所見所聞是最好的素材。小學生寫作難的原因歸根結底還是素材太少，不知道從何處下筆，才會犯“記流水賬”的錯誤。此外，這也與小學生認知能力差、經歷少有關。因此，在教學中，教師要引導學生多聯系生活實際，多觀察生活，積累素材，將其運用到寫作中。

生活中有很多素材，比如：（1）自然。大自然豐富多彩，能同時觸發學生視覺、聽覺、觸覺等多方面的感受，在大自然中可以學到很多東西，要認真感悟自然的美。如寫春雨的細膩時，可以寫雨絲帶給人的感覺和雨中的風景等，要學會觀察、記錄自己的感受。（2）學校、家庭生活。學校和家是學生呆得時間最長的兩個地方，學生、師生、家人之間會發生許多故事，如升旗儀式、校運動會、課堂上有趣的事、家人之間溫馨的互動等，都值得寫。（3）社會生活。豐富多彩的社會生活也是增長閱歷、積累素材的重要途徑。我們在逛街、逛超市、參加活動時，會接觸很多人，形形色色，各有特點，如市場上高聲吆喝的小販、超市里精挑細選的家庭主婦、勤勞工作的清潔工……社會生活中的所見所聞都可以成為作文素材。

二、摘抄好詞好句，豐富詞匯

積累是一個漫長的過程，語文素養的提升不是一蹴而就的，它與詞語積累量的多少密切相關。積累詞語的過程也是逐漸提高寫作水平、提高語文素養的過程，而摘抄好詞好句是最直接也是最有效的方法。要學會欣賞他人的優點，掌握寫作技巧，積累好詞好句，再運用到自己的作文中，不斷修改完善，形成自己的寫作風格。

摘抄好詞好句，可以從以下幾個方面進行：首先是教師布置摘抄任務，讓學生一周提交一次摘抄作業，可以摘抄課內外書籍、優秀作文里的語句，培養學生摘抄的習慣。要讓學生意識到摘抄不僅僅是作業，不能為了完成作業而應付，要讓學生體會到其中的樂趣，帶著興趣去探索和積累，這樣才會事半功倍。其次是上好閱讀課，教師與學生一起欣賞佳作，賞析文章中好的詞句用法和寫作技巧，比如，“天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火”，短短的幾句話，生動形象地寫出了大自然獨有的壯麗景象，用詞精妙，值得學生學習。可以讓學生互評作文，學習彼此好的地方，指出不足，并探討修改方法。教師統一講解，為學生答疑解惑，幫助學生豐富詞匯積累。最后，可以開展一些活動，如優秀作文展示、摘抄分享會、知識講座等，為學生提供充足的展示空間，激發學生的積極性，讓學生在進步中獲得成就感。

三、堅持寫日記，樹立信心

堅持寫日記可以提高寫作水平，寫日記既能積累生活素材，又能鍛煉表達能力。要讓學生注意，寫日記不是記流水賬，不是將一天做了什么都寫下來，而是選擇一兩件有意義的事重點描述，寫出自己的感悟和看法，鍛煉表達能力。這樣長期堅持，寫作水平就會有質的飛躍。

除了鼓勵學生堅持寫日記外，還要讓學生學會運用這些素材。比如，在課堂上，教師可以給出題目——“開心的一天”，讓學生翻閱日記，找到自己印象最深刻的一天，回憶那天發生了什么，然后寫作。教師可以引導學生思考以下問題：因為什么事開心？為什么開心？你對此有哪些感悟？通過這件事你學到了什么？這些問題能很好地幫助學生構思，從而避免出現“流水賬”的情況。讓學生利用這種思考模式寫其他題目，培養其邏輯思維能力，在此基礎上，再培養學生遣詞造句的能力，學生的寫作水平一定能提高。

綜上所述，小學生寫作能力的提升是一個長期積累的過程，教師在教學時要綜合考慮各方面因素，從素材、語言表達，再到整體結構、感悟思考，要循序漸進，提高學生的認知水平，傳授學生寫作技巧，監督他們寫日記，幫助其樹立寫作自信。此外，教師還應不斷創新方法，探索更有效的方式，提高學生的寫作能力。