提高小學生寫作能力的幾種方法

汪金鳳

語文是學習其他學科的基礎，小學語文教學包括識字、閱讀以及簡單的寫作。隨著新課程改革的推進，寫作教學越來越受重視。寫作教學一直都是小學語文教學的重難點，這個年紀的學生邏輯思維能力差，語言表達能力不強，寫出來的作文內容干癟，語言僵硬。想要改變這種現狀，教師要充分發揮自身的引導作用，引導學生細心觀察身邊的事物，體驗生活。本文從“觀察生活細節，積累素材”“挖掘生活，深化認識”“ 激發寫作興趣，主動練習”三個方面，探討教師如何科學引導學生，提高他們的寫作水平。

一、觀察生活細節，積累素材

教師要引導學生發現身邊的美好，培養并鍛煉他們的觀察能力。寫作之所以讓教師和學生如此為難，是因為寫作需要綜合應用語文知識，對學生的能力要求比較高，如用合適的語言描寫事物的能力、把握整體結構的能力等。

學生在寫作中的問題大同小異，比如，找不到合適的切入點，不知道該如何開頭;寫作過程中跑題，與擬定的題目相左;語言沒有邏輯……想寫好作文，需要學生留心觀察生活中美好的事物，這樣才能言之有物。教師可以有意引導學生觀察，例如，春天是富有朝氣的，一草一木都生機勃勃，可以組織學生郊游踏青。讓學生描述自己看到的春天，可以談景色，可以講天氣，可以論心情。長期堅持，學生就會養成觀察習慣，能自覺觀察生活，這樣既可以積累大量的寫作素材，也可以鍛煉學生的感悟能力，有利于提高寫作水平。

二、挖掘生活，深化認識

豐富學生的閱歷，培養學生的閱讀興趣，對學生的寫作也有很大的幫助。如果學生保證閱讀量，就可以運用學到的知識寫出佳作。教師在平時的教學中，可以讓學生背誦一些好的文章，也可以給學生推薦一些經典好書，提高學生的文學素養，鍛煉學生駕馭語言的能力。

除了書本素材，生活中還有很多素材等待學生發掘。學生只有體會到生活的多姿多彩，寫出的作文才更加真實，才能打動人心。小學生剛接觸寫作，教師在這個階段就像園藝師，學生是小樹苗，教師的指導對學生來說就是甘霖，會對學生的寫作產生重要影響。小學生的生活一般比較簡單，多是家庭和學校兩點一線，教師應引導學生豐富生活體驗，積累寫作素材。比如，帶領學生觀看不同類型的生活紀錄片，鼓勵學生分享自己的生活。再如，建議家長多帶學生出去旅游，讓他們欣賞不同的景色，增長見識，增加閱歷。有了豐富多彩的生活素材，學生的作文才能有血有肉，真實動人。體驗生活其實就是在觀察生活的基礎上去理解、探究，發現平常事物、現象背后的深意。挖掘出這些隱藏的深意，作文便能言近旨遠，富有韻味。

三、激發寫作興趣，主動練習

學生掌握了寫作技巧和寫作素材后，教師還要點燃其寫作熱情，讓他們愛上寫作。與其絞盡腦汁指導學生寫作，不如讓學生愛上寫作。學生真心喜歡寫作，愿意寫作，才能從根本上解決寫作難的問題。學生愿意用文字記錄生活中的各種小事，表達真情實感，由心而發，作文才能真實感人。

教師要組織活動，激發學生的寫作熱情。比如，可以舉辦作文比賽，確定主題，讓學生寫作。學生上交自己的作品后，教師組織趣味班會，邀請家長也參與進來，和學生一起給參賽作品投票，給優秀作品頒發獎章。這樣既能活躍課堂氣氛，還能讓學生對寫作更加感興趣。此外，教師要仔細分析每個學生的作文，糾正錯誤，表揚亮點，幫助學生樹立寫作自信。教師還可以舉辦創意大賽，比如鼓勵學生發揮想象力，編寫童話，然后交換閱讀、評價。這樣不僅可以讓學生對寫作越來越感興趣，還可以培養學生的創新能力，促進良性競爭，讓學生體會到寫作的快樂，從而愛上寫作。

在寫作教學方面，教師可以做的事情還有很多。如，讓學生學會觀察、體驗生活;積累寫作素材;引導學生愛上寫作等，這些方法對小學生寫作能力的提高有很大幫助。