實踐育人：讓課堂“動”起來

■本刊記者 焦 佳

天津市濱海新區塘沽上海道小學：整合式網絡體系讓實踐常態化

學校精心打造融勞動教育、感恩教育于一體的實踐活動，圍繞“四個一”，通過“四站十崗”，形成了整合式實踐教育特色網絡體系。

學校深抓“四個一”，加大實踐活動的整合性。“四個一”具體指一個陣容、一種秩序、一種習慣、一項制度。整頓一個陣容，學校檢查學生參加升旗儀式、課間操、眼操、集會等的情況，塑造學生良好的精神面貌；建立一種秩序，學校設置文明示范崗和愛心監督崗，引導學生遵守紀律，營造文明有序的校園環境；養成一種習慣，學校對學生的行為進行規范，促進學生良好行為習慣的養成；堅持一項制度，學校堅持落實班級自主管理、室內衛生和室外責任區保潔制度。

學生通過“四站十崗”進行勞動實踐，實現自我管理、自我教育。“四站”表示學生生活實踐中的四種不同環境，包括校級愛心驛站、班級愛心驛站、社區愛心驛站和家庭愛心驛站。“十崗”分別是：校園文明崗、校園監督崗、校園勞動崗、班級文明崗、班級監督崗、班級勞動崗、社區愛心崗、社區服務崗、家庭勞動崗以及家庭孝親崗。學生每天對照“十崗”審視自己、提升自己。此外，校級愛心驛站和班級愛心驛站每學期定期開展活動，評選愛心班級、愛心大使。

學校扎實做好“四站十崗”志愿服務活動，充分發揮實踐課堂成效，讓實踐活動常態化。如，學校每年為塘沽陽光啟智托養院、祥羽孤獨癥康復中心、社區困難人員、孤寡老人等募集愛心基金，組織學生志愿者開展慰問、捐贈、撿拾白色垃圾等內容豐富、形式多樣的志愿服務活動；學校將校內植物、操場體育墻、“一訓三風”等內容編制成實踐性活動課程，使活動教育向縱深發展，促進學生綜合素質的持續發展。

天津市實驗小學：藝術潤澤實踐活動，學生綻放生命光彩

學校秉承“為學生全面發展和終身發展奠基”的辦學宗旨，以中國特色社會主義文化為根基，傳承中華優秀文化基因，深入挖掘人文、歷史、地理、社會、民族等文化資源，完善藝術教育組織管理，落實藝術教育教學目標，夯實藝術教育條件保障，提升學生藝術審美與品質。學校被授予首批全國中小學中華優秀傳統文化傳承學校。

學校開展童趣陶藝工作坊活動，以“學中玩、玩中學，寓學于樂”為活動理念，以培養學生的藝術鑒賞力、想象力、創造力、創作表現力為活動目標，竭力為學生打造“學中體驗樂趣，玩中提升能力”的藝術旅程。

課程是學校開展傳承實踐活動的主陣地。學校設立了“非物質文化遺產傳承人”講堂，聘請天津泥人張彩塑工作室的匠人到校兼課，向學生介紹泥人張彩塑的歷史沿革、藝術特色、制作工藝等，讓學生了解傳統泥人彩塑的美以及背后的文化積淀。

社團是學校發展傳承延伸的主戰場。每周二下午，學校開設陶藝坊社團活動，進一步加強陶藝學習實踐。社團每學期開展特色活動，如，組織學生參觀泥人張彩塑工作室，近距離感受泥人張彩塑作品的獨特藝術魅力，讓學生領悟精益求精、追求極致之美的工匠精神，于潛移默化之中提升學生的藝術修養。學校不斷完善陶藝活動的基石——建設陶藝專用教室，配備專業的陶藝高溫電窯爐、陶藝成型拉坯機、陶藝成型泥板機等設備，選用專供泥料。同時，學校充分利用網絡資源，為熱愛陶藝的學生創建了實驗陶藝坊微信互動平臺，增強陶藝活動的滲透力。學生通過文字、圖片、視頻，分享制陶心得，展示陶藝佳作，捕捉泥土的芬芳，體驗創作的快樂，在實踐中展示自我、提升自我。

天津市河北區興華小學：打造由家長決定、觀看、參與的實踐活動

“家校共育，構建多彩校園”是學校的辦學特色，其價值是讓家庭、學校兩個主體主動參與到教育教學活動中，以多種渠道、平臺作為支撐，實現學生發展、教師提高、家庭和諧的教育目標。在開展社會實踐活動的過程中，學校牢牢把握“家校共育”這一特點，形成了獨特的社會實踐活動課程。

一項社會實踐活動能否順利開展，決定權在家長手里。學校邀請各班家長委員會代表參加學校的社會實踐活動推介會，使家長們清楚地了解活動詳情，最后由家長委員會代表給予反饋意見，并決定是否開展此項活動。該舉措得到了家長的認可和支持。經過家長審查后開展的實踐活動基本都能達到95%以上的參與率。

在實踐活動過程中，為家長實時“轉播”是一大亮點。為了提高家長對學生參加活動情況的關注度，使家長們清晰地了解學生的活動內容，觀看學生的活動情況，學校要求班主任及校外引導員及時跟進，相互配合，隨時捕捉學生們在實踐活動中的身影、成果，并以照片或視頻的形式實時傳送到班級群中。此舉不僅使家長們在家便能看到孩子的活動情況，而且能讓家長安心、放心。同時，家長還參與到學校組織的實踐活動中，與學生共同成長。為了增強學生的合作能力，學校設計了摸魚活動，引導學生思考怎樣才能摸到魚，體驗摸魚的困難和辛勞，同時親近自然。學校還設計了套鵝、劃竹筏等一系列特色實踐活動項目，學生與家長共同參與、共同感悟、共同提高。此外，學校向家長們推薦、介紹實踐課堂活動基地，鼓勵家長帶領學生自由開展實踐活動，從而構成學校、家庭雙路徑實踐聯動教育模式，豐富活動內容，增強育人效果。

天津市河東區益壽里小學：施雅行實踐活動，展雅行少年風采

學校將培養“行為美雅、談吐文雅、舉止優雅、氣質儒雅、品位高雅”的時代新人的使命扛在肩上，堅守教育初心，注重工作實效性，以實踐活動為舞臺，形成了“雅行育人”教育特色，將雅行理念內化于師生之心，外化于師生之行。

享受閱讀快樂，爭做儒雅君子。學校開展讀書節系列活動，各個班級豐富圖書角，營造濃郁的讀書氛圍，通過班班誦、人人誦，激發學生讀書的興趣與熱情。學校倡導學生積極參加“小螺號教育空間”的小朗讀者活動，投稿朗讀作品，提升閱讀素養。學校組織了為甘肅省慶陽市寧縣太昌鄉10 所小學捐贈圖書活動，用行動詮釋責任，讓書本架起友誼的橋梁，讓愛心傳遞希望與夢想。

踐行核心價值觀，培養傳統美德。學校將雅行少年“學會勞動”“好習慣養成”融入教育活動之中，以主題系列活動為契機，開展“我勞動，我光榮”系列勞動技能大賽，幫助學生樹立熱愛勞動的觀念，傳承“勞動最光榮”的美德。

小小志愿者，做雅言、雅行好少年。學校發出“秀出我的精彩，做雅言、雅行好少年”的活動倡議，呼吁家長帶領學生走進博物館、圖書館，感受歷史沉淀的韻味，汲取墨香之中的智慧。此外，學校開展小小志愿者活動，學生們在假期里孝親敬老，主動完成力所能及的家務勞動，用雅言記錄參加社會實踐的感受。通過實踐活動，學生對尊老孝親、勤儉節約等中華傳統美德有了更深刻的領悟。

培育良好家風，弘揚社會正能量。學校開展“勤勞家風”活動，培育良好家風，弘揚時代正氣，引導家長為學生樹立良好的榜樣，通過家校聯手共育的方式，努力把每個學生都培養成對社會有用的人。

北京師范大學天津附屬中學：創新思維與實踐活動的智慧碰撞

創新型人才是當今世界的重要戰略資源。為適應時代發展，學校形成了獨特的創客教育實踐課程體系，即以工程設計為基石，打破學科與學科之間的界限，融合物理、化學、生物、電子、信息技術等學科知識，讓學生參與一種以活動項目和問題解決為基礎的學習。該實踐課程體系著重培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，促進學生全面發展、個性發展、終身發展。

依托學校信息中心和勞技中心，學校建設了“笨小孩”創客空間，其中包括：電子技術、智能控制、程序設計、模型制作、木工加工等15間技術類實驗室，滿足了不同領域、不同門類的創客課程需求。同時，學校借助物理、化學、生物等創新型實驗室，幫助學生實現跨學科的綜合性項目研究。自“笨小孩”創客空間成立以來，學生設計制作綜合項目的能力大大提升，先后設計制作了太陽能追光、木流牛馬運輸車、3D 體感游戲、太陽能水上垃圾清理船等20 余項創新作品。

學校從不同年級學生發展的實際需求出發，設計以“創意物化”為目標的實踐課程內容。如，初中階段以設計制作為主，引導學生在技術創新實踐過程中，提高批判質疑和解決問題的能力，弘揚創客精神。在創意木工實驗室中，學生親手操作微型鋸床、磨床和鉆床，親身體驗木料劃線、切割、打榫眼、連接等工藝過程，并發揮想象力和創造力，制作屬于自己的木工作品。高中階段在設計制作的基礎上增加考察探究環節。在教師的指導下，學生根據主題制訂項目學習與研究方案，通過圖書查詢、網絡搜索、參觀訪問、問卷調查、實驗記錄等多種途徑和渠道開展項目研究，最后以作品、論文、報告等形式形成主題學習成果。

天津市南開中學：義工制彰顯實踐活動溫度

學校于2001 年開始實施義工制，鼓勵學生利用周末和寒暑假走向社會、服務社會，將自己所學的知識在社會實踐中加以運用，在服務他人的過程中體驗運用所學知識帶來的快樂和收獲。經過10 余年的實踐，學校已經形成較為穩定、完整的學生志愿服務體系。2016 年，學校被授予首批全國中學志愿服務示范學校。

健全工作協調機制。學校團委負責統籌整體志愿者工作，各班團支部書記擔任本班義工負責人，要求班班有基地、班班有活動。學校統一印制《義工手冊》，學生入校時分發手冊，畢業時收回手冊。該手冊記錄學生在校期間的日常義工活動和小組評價、志愿服務基地反饋意見等。

建立和完善學生志愿服務制度。學校制定《義工制課程標準》，對義工制管理模式下社區服務課程的開展進行規范。其中，明確規定每個學生每年要完成不少于50小時的義工活動，具體時間分配為每學期各8小時、暑假20小時、寒假14小時。

建立健全保障激勵機制。學校將志愿服務納入學生綜合素質評價體系，制定了完善的保障制度、規范的評價制度和激勵表彰制度。如，滿足志愿服務時長和要求的學生記2 學分，并對志愿服務成績突出的學生進行表彰；學校檢查各班寒、暑假義工活動情況，撰寫檢查報告，并評選優秀義工集體和個人；學校每年在評選周恩來班、三好班集體、三好學生、優秀團員時，將義工完成情況作為重要參考標準。

創建志愿服務品牌項目。如，學校在實行義工制之初便組織學生志愿者在雙休日和節假日到周恩來鄧穎超紀念館開展志愿講解活動，多年來從未間斷；學校開展“衣+1=愛”愛心捐助活動，為貧困山區的村民和學生募集衣物；疫情期間，學校組織學生通過寫信、創作歌曲和詩文等多種形式，盡己所能奉獻綿薄之力。

天津市第三中學：方舟精神為槳，實踐活動為舵

學校結合新時代教育要求，大力弘揚“以天下為己任，青年壯志，舍我獻身”的方舟精神，將革命時期的壯志豪情具化為責任與擔當，引導學生學會對自己負責、對集體負責、對社會負責，并以方舟精神為核心開展了系列特色實踐活動，用實際行動傳承方舟精神。

方舟精神是學校特色建設的靈魂，方舟小分隊則是學校培育和踐行社會主義核心價值觀、實踐特色建設的重要載體。1994 年，方舟小分隊以班級為單位成立。2013年，學校在各班自主活動的基礎上，籌劃成立了校級方舟小分隊。在不斷探索的過程中，方舟小分隊的活動范圍和影響不斷擴大，體制日趨完善，逐漸發展為學校的品牌活動。

學校把志愿服務融入學生日常的學習、生活中。學校組織社會公益活動傳遞溫暖，引導學生服務社會、甘于奉獻。每逢節假日，方舟小分隊成員便走進社區、養老院、公交車站、醫院等，發揮自己的才干與特長，傳遞青春正能量，譜寫溫暖新詩篇。如，方舟小分隊成員到天津市兒童福利院開展“奉獻愛心，收獲成長”活動，成員們精心準備，為福利院孩子演唱歌曲、彈奏古箏、吹奏橫笛、表演魔術等，并將制作的小禮物送給福利院的孩子們。學校與周邊社區成為共建單位，為社區捐贈圖書，建立社區圖書室；為貧困家庭孩子贈送精心制作的課堂筆記。

學校通過實踐活動開展公民素養教育，以科學、民主、責任與奉獻深化對學生的思想引領。如，方舟小分隊成員將學校歷史和社會熱點話題搬上舞臺，編排了歷史劇《智送城防圖》和心理劇《愛的回歸線》等；在天津市第十三屆“美境行動”表彰會上，方舟小分隊成員展示了自制環保臺燈、落葉創意畫、冰棍花插等作品，將綠色環保理念融入生活。

天津市鑒開中學：強化實踐育人意識，創新實踐課程體系

學校堅持落實“一項活動多重效果、專項活動多元發展”的實踐活動課程理念，完善實踐活動課程實施機制，構建實踐活動課程體系，多渠道開發、多角度落實實踐活動課程，讓學生在豐富多彩的活動中全面協調地發展。

學校實踐活動課程由六個板塊組成，即：情緒與心理、健康與體育、審美與情趣、文化與理解、思維與運用、理想與精神。每一個板塊設置了基礎類、拓展類、實踐類三個梯度。從內容來看，學校實踐活動課程分為：研究性學習、手工制作、學科+實踐活動、跨學科實踐活動、德育專題、應對形勢變化而靈活增減的活動。學校實踐活動課程通過整合品德教育、社團活動、學科研究性學習和家校教育共同體四方面的教育資源，深入拓展實踐活動的課程內容。同時，學校開設了生活技能課、生活類實踐活動，幫助學生解決常見的生活問題，讓學生走進生活，提高生活能力，養成良好的生活習慣，真正成為生活的主人。

學校搭建平臺，倡導學生主動參與到探索和獲取新知識的體驗過程中，讓學生全身心地投入，從而促進核心素養的提升和多方面能力的協調發展。如，組織學生自主設計和制作電腦機器人模型、串珠、陶器等，進而培養學生的創新意識和動手實踐能力；開展小記者寫作報道、詩歌朗誦、課本劇等活動，讓學生在體驗中獲得知識。

學校以學生為主體，充分利用資源開發實踐活動課程，引導學生從生活情境中發現問題，并將問題轉化為活動主題。如，學校組織學生對本區的歷史地理沿革、水系分布、村鎮變革等進行探討、研究，以此培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

天津市西青區實驗小學：在實踐活動中為傳統文化注入生命力

學校依托獨特的地域優勢，不斷探索和研究，開發了楊柳青年畫實踐活動課程，傳承中華優秀傳統文化，讓年畫文化潤澤學生成長。自2004 年起，學校正式將年畫納入到學科教學中。學校由淺入深地開展實踐活動課程，并根據學生年齡特點、繪畫水平統一設計教學內容。如，一二年級學生用蠟筆、油畫棒、彩鉛彩繪年畫；三年級學生用蠟筆、水彩相結合的方式繪制年畫；四至六年級學生用水彩獨立地完成簡單的彩繪年畫。學校年畫實踐活動課程實現了全校覆蓋、全線貫穿。

學校以傳統年畫為基石謀創新，將書包、手絹、風箏、燈籠、螃蟹殼等作為年畫的載體，同時拓寬表現形式，以剪紙、十字繡、紙漿作品、鉆石貼畫等不同形式展現年畫風采。基于對傳統年畫的創新，學校創設了風格獨特的楊柳青年畫彩繪室、年畫藝術手工活動室，開設了年畫扇面、泥塑、木板年畫、景泰藍年畫等20 余種不同工藝的選修實踐活動課程。同時，學校還構思創作了“未成年人思想道德教育”“陽光體育”兩大主題的宣傳年畫。

學校確立了以年畫為抓手，輻射其他學科的實踐活動課程路徑。如，音樂課與年畫課相融合，教師根據年畫中的娃娃形象和故事，創編《歡天喜地楊柳娃》《樂有余》等特色舞蹈，指導學生用舞蹈的形式展現年畫魅力；勞技課與年畫課相融合，師生用吹塑紙做材料，采用由內到外、層層粘貼的手法，為年畫作品增添立體感；英語課與年畫課相融合，成立小小導游班，編寫年畫英語解說詞，由學生導游向來到楊柳青的國際友人講述年畫藝術等。年畫實踐活動課程讓學生在參與、交流、感悟中開闊眼界，為更好地傳承中華優秀傳統文化打下堅實基礎。

天津市津南區葛沽第二小學：在實踐中收獲，在體驗中成長

學校秉承“讓每一名學生健康快樂成長”的辦學理念，通過多樣的實踐課堂活動，密切學生與生活、社會的聯系，發展學生的創新思維、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。學校以實踐性、綜合性、開放性為實踐活動的原則，著力提升實踐活動的針對性、實效性，在實踐中收獲，在體驗中成長。

學校依托愛國主義教育基地開展實踐活動，讓家國情懷在學生心中扎根。學校聯合天津時代記憶紀念館開展了一系列愛國主義教育實踐活動，如，組織弘揚長征精神、紅色之旅、禮贊新時代、國學進校園等活動，帶領學生聽革命故事、學革命精神；培養紅色傳承小小講解員，增強學生對家國情懷和社會責任感的理解；開展一年級新少先隊員入隊儀式，由家長為學生佩戴紅領巾，隊員們用鏗鏘的誓言立下遠大的志向。

學校攜手社區組織道德實踐活動，讓社會責任感在學生心中凝聚。學校與社區構建共育機制，實現社會資源共享共建，凈化學生成長環境。如，每月開展“志愿者統一行動日”活動，使文明新風、環保、科技、法律等意識深入人心；推進“美麗社區”建設實踐活動，將保護環境貫徹到行動中；組織關愛殘疾人、孤寡老人、貧困家庭等幫扶活動，使學生體驗“贈人玫瑰，手有余香”的快樂；在社區內開展“我是小小朗讀者”朗誦比賽、“老少同樂迎新春，共享幸福一家親”主題實踐活動，在活動中增強學生的社會責任感。

學校組織學生走進消防中隊進行零距離體驗，讓消防意識、感恩意識在心中筑牢。學校設置安全教育日、消防安全宣傳日等主題日，組織學生參觀消防員業務訓練，學習消防器械的用途和使用方法，掌握防火、救火和逃生知識，模擬消防員救援火災，切身感受消防員的奉獻精神，讓感恩意識在學生心中發芽。

天津市東堤頭中學：“走”出來的實踐活動，構筑實踐育人高地

學校將“行萬里路”與“讀萬卷書”聯合起來，調研而后實踐，實踐而后反思，同時充分考慮學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好和選擇，力求使每一個學生都能在行走中獲得生活的啟迪，在行走中感悟人生的奧秘。

學校帶領學生走出去，用雙腳體驗生活。2019年3 月，學校七八年級全體師生遠赴河北省興隆縣青松嶺鎮，與青松嶺中學師生開展了“攜手共進，丈量青春”手拉手聯誼活動。學生們走進大山，聆聽青松嶺上的故事，親身體驗到貧困地區艱苦的學習環境，更感受到了不懈追求的青松精神。對于學生來說，青松嶺研學既是一次身體的磨練，又是一場心靈的洗禮。每年春季，學校都會開展10公里遠足拉練活動，一方面鍛煉學生的耐挫能力，另一方面幫助學生樹立親近自然、保護自然的責任意識。

為了使學生深入了解天津的歷史文化，學校還創造性地開設了《帶你游覽天津衛》實踐活動課程，選用“模擬導游”的模式，由學生擔當導游，帶領同伴游覽，將其他同學帶入環境之中，帶入文化韻味之中。教師提前引導學生導游選擇天津歷史文化氣息濃厚的地方，如，古文化街、梁啟超故居、意式風情街等，然后指導學生導游全面了解所選擇景觀的地理位置、歷史文化背景等，進而讓學生獨立設計行走線路，制作行走線路圖，并準備導游詞。同時，學校對學生進行安全、禮儀、法治等方面的教育，并通過講座、課堂教學、網站、板報等多種形式對學生進行相關培訓。

學校通過開展“走”出去的實踐活動，不僅使學生增長了見識、掌握了知識，而且使學生形成積極體驗，獲得真實感受，增強其社會責任感。

天津市武清區石各莊鎮梁各莊中心小學：“耕讀文化體驗”，賦能實踐活動

學校以弘揚本土傳統文化為支撐點，以著力培養具有傳統“耕讀”精神的現代公民為目標，以勞養德，培養學生“知農事、愛勞動、親農民、愛父母”的優秀品質，著力打造“耕讀文化體驗”特色實踐活動。學校營造出“竹亭綠廊秋千架、花美果香蜂蝶舞”的優美校園意境，興建“耕讀文化展室”，進行“耕讀文化體驗”主題教育解說活動，做好農耕文化的傳承與發揚。學校全方位立體布局“耕讀文化體驗”實踐活動，堅持“四個融入”，力求將“耕讀”精神滲透到學生心中。

“耕讀教育”融入學生生活。學校充分利用自身優勢，結合實際，開設了《二十四節氣與我們》《民俗教育讀本》實踐活動課程。同時，學校與家庭聯動，共同指導學生進行力所能及的家務勞動，如，幫助家長清洗衣物、清掃院落、擦地、擇菜洗菜、整理餐桌等。

“耕讀教育”融入農業生產活動。學校要求學生在家庭中參與農田菜地里的輕體力農業勞動，做到知農事、愛農村、愛家長；在學校則通過實踐活動進行蔬菜種植、果樹管理等勞動實踐體驗。學校聘請有種植經驗的農民、專業種植戶為師生講授樹木修剪、蔬菜栽培、糧食種植技術等，使學校學農勞動與本地農業生產保持一致，讓學生熱愛勞動、熱愛家鄉。

“耕讀教育”融入生態文明建設。學校要求學生在家庭中幫助家長收拾庭院、清理生活垃圾、進行庭院花草種植；在學校則進行清理綠地里的白色垃圾、種植樹木花草、給花草澆水和修剪等活動。

“耕讀教育”融入志愿服務活動。學校鼓勵學生在校園中積極參與志愿服務活動，建設文明校園，幫助有困難的同伴；在社區中積極投身志愿服務，建設美麗鄉村，營造溫馨的社會環境。

天津市寶坻區第三中學：主題教育實踐活動助力學生成長

“學校有特色、教師有專長、學生有特長”是學校的辦學追求，而豐富多彩的主題教育實踐活動則是學校建設的抓手。學校以系列主題教育實踐活動為載體，不斷加強精神文明建設，在主題教育實踐活動的輻射下，學校各項工作均呈現出良好的態勢。

開展愛國主義教育活動。學校踐行行走式教學，開展系列實踐活動。如，組織八年級師生赴漢沽航母主題公園參觀，組織七年級師生參與“追尋英烈業績，歷經青春洗禮”主題教育活動，赴薊州區盤山烈士陵園緬懷先烈，對學生加強愛國主義教育，增強學生的責任意識和擔當精神。

開展傳統文化教育活動。為了弘揚優秀傳統文化，讓學生感受“與經典同行，與圣人為友”的幸福，學校開展了系列傳統文化主題教育實踐活動。如，組織師生共同參觀袁黃紀念館，參加《了凡四訓》售書儀式，參與“傳承千古文明，享受詩意人生”學國學誦經典文藝匯演等。這些活動既凈化學生心靈、提升學生道德修養，又培養了學生向善向上的正義感和進取心。

開展感恩教育活動。學校開展體驗主題教育實踐活動，帶領師生走出校園，體驗生活。如，學校組織的開學典禮、入團儀式、百日誓師、畢業典禮等活動貫穿學生成長的各個關鍵階段，讓學生學會感恩。

開展自我管理教育活動。學校開展了以感恩、自我管理、習慣養成等為主題的教育實踐活動。如，舉辦校園文化藝術節、歌詠比賽、書畫展、舞蹈匯演等活動，讓學生找到自信，盡展藝術風采，培養學生的創新精神和實踐能力。

開展體驗教育活動。學校開展“學雷鋒志愿行”實踐活動，前往云杉鎮植物園清理垃圾，了解熱帶植物，感受生命的意義；植樹節時，學校組織志愿者服務隊義務植樹……通過各種體驗活動，引導學生熱愛勞動、尊重勞動、珍惜勞動成果。

天津市靜海區梁頭鎮中學：開拓勞動實踐陣地，培養勞動實踐能力

學校將勞動教育納入整體發展規劃和年度工作計劃中，從校內、校外、家庭三個角度，不斷開拓勞動實踐陣地，培養學生的勞動能力。

學校利用自身優勢，結合實際，自主開發了“果樹栽培與病蟲害防治”“蔬菜種植與管理”“學生心育課程”等實踐活動課程，并納入到課時中；與靜海區勞動教育基地共同開發了塑編工藝、金屬絲工藝等課程。不僅如此，學校還將勞動實踐活動常態化，融入學校及家庭生活中。

學校開發校內勞動實踐基地，讓學生體驗勞動的幸福。學校充分利用實踐課堂時間和課余時間組織學生在學校勞動實踐基地開展翻地、播種、施肥、除草、收獲等各項勞動，并安排專業種植者給予現場指導，讓學生全面體驗勞動，感受勞動的艱辛和收獲的喜悅，同時告誡學生勿忘鄉村，敬畏大地。學校還安排學生每天輪流負責就餐管理，協助帶班領導和值班教師負責整理餐具，監督就餐秩序和剩飯情況，清理餐廳內外衛生等。

學校拓展校外勞動實踐基地，促進學生綜合發展。一是利用區勞動實踐基地資源和師資優勢，組織學生參加勞動實踐基地開設的風能騎車、創意搭建、臉譜藝術等10門課程，豐富勞動內涵；二是組織學生參加社區的衛生清整、植樹、垃圾分類宣傳等活動，為農村建設貢獻力量；三是組織骨干學生幫助社區孤寡老人完成收拾房間、清掃院落、洗衣服等生活事務，讓老人感受到社會的關愛；四是組織學生到社區農場、種植園勞動，讓學生了解現代農業的發展與進步。

學校與家庭形成合力，引領學生做勞動的主人。學校在原有“每天幫助家長做一件力所能及的事”的基礎上，進一步開展了“每周末幫助家長做家務”勞動實踐。

天津市寧河區蘆臺鎮第一小學：民族團結一家親，實踐活動促共榮

學校把民族團結教育與培養“四有”新人目標融為一體，以特色活動為載體，把民族團結教育活動融匯到學校工作的各個方面，有重點、分層次、有針對性地開展民族團結教育實踐活動。

學校重視民族特色美育工作，讓民族認同感駐進學生心里。學校將民族藝術教育融入藝術教學之中，開展豐富多彩的民族文藝活動，如，唱民族歌、跳民族舞等。學校為學生打造展示才藝的舞臺，如，新年合唱比賽、才藝展示、校園藝術節等。

學校扎實開展“手拉手”活動，讓民族情觸動學生心靈。學校與西藏貢覺縣中心小學結成手拉手學校，開展了“衣舊情深，傳遞光明”捐贈活動；學校與甘肅瑪曲寄宿制小學攜手開展互通書信活動，在筆墨來往的過程中，學生們了解了其他民族的風俗習慣、生活狀態等，增進了兩地學生的友誼，觸動了學生的心靈。

學校與社區聯手開展實踐活動。學校與光明新區社區、幸福花園社區、朝陽花園社區等建立合作關系，充分發揮愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的“五愛”陣地作用，在社區開展各種民族團結教育共建活動，如，民族教育大講堂、共慶端午節、消夏晚會、老少同樂迎重陽等。

志愿服務與研學相結合，讓民族文化煥發光彩。學校組織學生利用寒暑假以及重大節日進行實踐活動，以學生居住片或社區為單位，成立雛鷹假日小隊。雛鷹假日小隊活動與小志愿者宣傳活動相結合，把民族團結教育滲透到社區。學校組織學生開展研學活動，將不同民族的風俗習慣記錄下來，并組織評選優秀研學實踐作品。

天津市薊州區第一小學：實踐活動提升學生獨立生存能力

社會生活和社會實踐是無字之書，對學生成長具有重要意義。學校以“養習、篤學、自主、自強”為校訓，堅持家庭、學校、社會協同育人的立體格局，由淺入深，循序漸進，扎實有效地開展實踐活動，深化學生自主自強的意識，提高學生獨立生存能力。

家校共育勞動小達人，讓學生養成有條理的生活習慣。學校充分利用各種節日，開展“大手幫小手，我為家人做服務”活動，引導學生幫助家人做力所能及的事情，如，與媽媽一起準備菜肴、與爸爸一起整理房間、與爺爺奶奶一起管理菜地等。疫情居家期間，學校組織“我與爸爸媽媽一起抗‘疫’”主題活動，學生在線上進行了勞動成果展示，學校根據學生的勞動表現、勞動次數、勞動日記等評選“勞動小達人”，并進行表彰。

走進田間，享受勞動的快樂，提高學生的勞動意識和勞動技巧。學校在薊農植物園開辟了勞動實踐基地，組織學生到基地參加勞動。學生們在農技師的教導下進行勞作，如，為秧苗松土、澆水、施肥，采摘蔬菜等。學生們走進田間，細嗅泥土的芬芳，感受到了勞動的快樂，體味到了勞動果實的來之不易。

班級自主管理，人人有崗，崗崗有責，培養學生的競爭意識、溝通能力和合作精神。學校實行班級管理“九部委”輪換制，“九部”即：班務部、學習部、紀律部、宣傳部、文藝部、勞動部、安全部、體育部、心衛部。每個部設置一名部長，部長位置動態管理，實行輪換制。其余學生依據自身特長及需求與部長溝通，進入各部委。各部長將區域內各項事務與責任具體化，實行專人負責制，設置了電腦小管家、講臺維護員、窗簾保潔員、地面保潔衛士、圖書管理員等班級事務管理崗位。學生們動手管理班級事務，維護班級榮譽，解決班級問題。