以人為本管理方式在高校輔導員工作中的應用

金曉玲 趙瑞東

摘 要：眾所周知，“以人為本”是中國一直以來追求并提倡的觀念。同時，高等學校的教育以及管理方式逐漸受到國家的重視，這將關系到國家經濟建設和發展。高校輔導員作為高校的管理工作者，其管理理念將嚴重影響高校人才的培養和選拔。當前，高校內設置馬克思主義這一學科，倡導人文主義思想，要求輔導員利用以人為本的管理方式，引導大學生發展。本文將分析以人為本管理的重要性，并探討以人為本管理方式的應用策略。

關鍵詞：以人為本;高校;輔導員

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

大學生接受的是高等教育，更需要在導師以人為本的管理下引導學習。輔導員作為這批年輕、受過良好教育、志向遠大的大學生中最親密的一員，對大學生的綜合發展有著深遠影響。加之，大學生的思想容易受到外界的影響而發生變化，所以，輔導員的工作面臨著嚴峻的挑戰。所以，輔導員應合理利用以人為本的管理方式，進一步開展大學生的管理工作。

一、高校輔導員以人為本管理方式的重要性

當今社會，經濟和教育都在跨入新時代的同時，經濟實力也是高等教育快速發展的重要動力之一，高質量的高校教學成果反過來又會促進經濟的快速發展。在新時代快速到來的背景下，高校的管理理念和理論價值觀都開始發生一定的創新，進一步推動了高校教育管理從壓力驅動型管理模式向以人為本的管理模式轉變。面對日益復雜的社會形態，大學生步入高校這一“社會”，部分大學生的思想觀念發生了變化，人格和興趣也發生了轉變。因此，傳統的輔導員工作已不能滿足現階段大學生成長的需要。現如今，高校輔導員在管理工作中，堅持以人為本，讓學生積極的去展現自己，才能讓大學生發揮自身優點，進而大學生的學習和生活都會得到一個層次的提高，變得更加優秀。

目前，高校管理過程中，強調全局觀是可行的，但過分要求學生對社會和學校的服從是不科學的。高校輔導員以人為本的管理方式，作為一種新理念和思路，不僅體現在大學生的管理工作中，在國家的教育發展中也經常出現。高校倡導以人為本，克服傳統管理方式的局限，促進教師，學生和學校的共同發展。另外，以人為本的思想教育管理是高校教育管理工作的根本出發點，高校學生從被動接受教育管理，到主動接受教育管理工作，以人為本的高校教育管理模式能夠有力地激發學生的學習主動性，有利于大學生的知識和勞能力的全面發展，這非常符合教育部對當代高校素質教育的基本要求。高等教育的發展現在需要大量的人才支撐，大學生的人才標準具有學習的主動性和積極性，富有創造力是人才應具備的基本素質，因此，高等學校大力以人為本發展教育，是教育發展的必然結果。

二、高校以人為本管理存在的問題

隨著新一輪教育改革的不斷推進，教育教學和教育管理都發生了巨大的變化。經歷了一次重大的改革創新活動，許多高校從中“破繭而出”，提高了教學質量和整體管理的改革創新。但是，目前仍有一些高校教育管理缺乏思想創新，教育管理觀念相對陳舊，使教育管理工作流于形式，沒有實質性突破，未能有效激發學生和教師的學習積極性。在高等教育管理工作中，由于一些輔導員把教育管理理解為單純的行政管理，教育管理往往流于形式，沒有真正認識到高等教育的最終目標，對教學與管理的關系缺乏認識，導致高校管理整體服務質量不高。另外學校不重視師生需求，很多想法和愿望沒有得到回應，從某種意義上說，高校忽視了“以人為本”的教育管理原則，影響教師的工作積極性和學生的全面發展。

在教育管理中，除了對教育管理缺乏認識外，單一的教育管理形式導致整個教育管理環節的發展，教育管理體制的嚴重剛性成為制約因素，直接影響教育管理的整體質量。在具體的教育管理體制中，缺乏靈活的教育管理體制，影響著教師教學方向的創新和學生的個性化發展。此外，教學改革滯后，教學內容重復，教學方法陳舊，課程內容與社會需求相去甚遠等因素在一定程度上影響了教學質量的提高。由于我國高校的教育管理起步較晚，相對于其他發達國家，教育管理方法相對落后，即使引進先進的教育管理理論知識，也存在較大差距，但要真正落實效果，導致理論與實踐脫軌。同時，許多學校的管理方法過于機械化，缺乏一套合理規范的規章制度，往往是見怪不怪的現象，不僅忽視了高校教育管理的學科地位，而且影響了整個高等教育管理水平的發展。因此，對于我國高等教育管理來說，必須從實際出發，堅持以人為本的管理原則，創新教育管理模式，優化高校教育管理模式，營造和諧的校園氛圍，才能實現更好的教育管理。

三、高校輔導員以人為本管理方式的策略

（一）重視學風引導，尊重學生個性

良好的學風是培養大學生學習能力并其發展的關鍵，也是高校輔導員工作的重點。輔導員采取以人為本的管理方式，引導而不是強迫學生產生積極的自信和動力。教師要合理安排，及時有效地幫助學習困難學生，尊重學生的差異和個人需求。良好的學風與大學生的學習和發展息息相關，輔導員可以組織師生合作，營造一體化的學習和發展環境。

輔導員的管理以學生的生活習慣、學習興趣、個人技能為原則，根據學生的個人意向，發揮潛能的特點。輔導員以人為本的管理工作過程中，不能一味的只看重其學習成績，更多的應該關注每個學生的綜合能力，尊重每個學生的興趣愛好，并給予正確的引導。高等教育培養旨在培養高能力的建設性人才，輔導員的管理應為學生不斷發展個性創造更多條件，創造展示個性的舞臺。作為高校的教育工作者，更應該用欣賞、表揚、肯定等方法來鼓勵學生展現自己的個性。

（二）加強自我提升，引導學生思想

輔導員作為高校的管理人員，也作為學生的引導教師，在班級管理和學生引導中占據核心地位，其自身行為對學生的影響是關鍵的。因此，高校輔導員應提高自身素質，充分發揮教師的引導作用和模范作用。輔導員應多學習教育管理工作的相關知識，完善自己的知識儲備，才能更好的提高學生的知識境界。輔導員也要多加了解學生的生活和專業知識層次，進而做好大學生思想政治工作和日常管理工作，以高度的責任心引導大學生的發展。

當代大學生的性格多變，對未知的事情探究性強。從而，大學生的思維轉換也是敏捷的，并且接觸到了更多的知識。在這種情況下，傳統的灌輸和說教很難奏效。當前，高校學生面臨的思想問題已不容忽視。他們渴望在心里交流和溝通。他們需要了解同齡人，也需要得到同學、學校和社會的認可。針對學生的思想問題，輔導員應采取以人為本的管理方法，引導和構建學生的正確思想。

（三）制定管理制度，創新管理手段

目前，高校的教學管理絕不能僅僅依靠學校領導來管理，也絕不能依靠少數行政教師來完成教學管理工作。高校教學管理工作是全體師生的共同任務，因為教學管理的對象是高校的師生，目的是幫助教師更好地完成教學任務，同時，師生是高校的重要成員，是教學管理的最重要對象。如果教學管理工作不能得到落實，就非常不利于教學質量的提高和進步。

因此，所有高校的教學管理，也需要體現教師和學生的作用，首要任務是鼓勵教師和學生在教學管理領域培養自己的創新精神，鼓勵教師和學生主動為學校的教學管理工作獻計獻策提出自己的意見和建議，如果有不好的地方一定要提出，幫助學校完善教學管理制度。高校教學管理工作在某些方面也是一種激勵和引導師生良好相處的工作，教育管理的主要目標是高校師生，教育管理的輔導員以人為本的管理工作，使得學生得到更好的大學生活。

（四）堅持以人為本，注重情感管理

以人為本是科學發展觀的核心，教師在管理中應注重對以人為本的理解。在學校管理中，既要依法治校，這就是始終堅持“以人為本，創造和諧”。要有“從大局出發，以事業為重，為未來負責，為師生著想”的思想境界，教師試著為學生做點特別的事情，給學生一種榮譽感和幸福感。

一方面，要給學生生活關懷、思想引導、學習幫助，為學生專業發展搭建平臺，做到多服務、多親和力。輔導員時刻關注每件事，尋找到學生的閃光點，提供給學生展示自我的機會，增強學生的自信心。在這種氛圍中，沒有指揮，只有心與心的溝通和相互鼓勵，學生開朗勤奮，形成了和諧的人際關系、溫馨的人文環境和充滿激情的學習狀態。在學校管理中，“以人為本”是堅持自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統一，強調學校管理的各個要素，教師管理是學校管理的第一要素。輔導員應樹立“以人為本”的管理思想，堅持以學生為本的管理方式，這也是學校管理中最重要最基本的概念之一。

四、結語

輔導員以人為本的管理工作，是現階段管理大學生的一項重要工作。輔導員要認清新形勢，認識到“以人為本”理念對大學生的重要性，并以大學生為研究對象，進一步完善管理方式。輔導員要做好新形勢下大學生的思想教育工作，引導大學生成長為對社會有用的人才，更好地實現自己的價值。

參考文獻：

[1]張芮熒.以人為本管理方式在高校輔導員工作中的應用[J].黑龍江科學，2020，11（1）：92-93.

[2]季婷婷.基于以人為本的高校輔導員學生管理研究[J].課程教育研究，2019（18）：193.

[3]傅艷艷.“以人為本”理念下的輔導員角色探討[J].教育現代化，2017，4（25）：47-48.

[4]陳婕.“以人為本”理念在高校輔導員中的價值探析[J].智能城市，2017，3（1）：156-157.