提高學生數學閱讀能力，促進數學核心素養發展

摘要：隨著新課改在高中教育中的不斷推進，高中數學學科對素質教育也逐漸加強了重視，數學核心素養在教學中占有重要的地位，是不可或缺的組成部分，其中基于核心素養下培養學生的數學閱讀能力能夠幫助學生形成良好的數學思維，教師要在學生學習數學知識的過程中，強化數學閱讀能力，以促進學生數學素養提升。本文針對核心素養下培養高中生數學閱讀能力的重要性進行了分析，提出了高中數學核心素養教育中提高學生數學閱讀能力的教學策略。

關鍵詞：高中教育;數學;閱讀能力;核心素養

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0150-01

前言

數學核心素養在高中數學教學中占有重要地位，是幫助學生學習數學知識的有效途徑，核心素養能夠在多個方面幫助學生更加輕松地學習數學，深入理解數學概念的內涵。培養高中生的數學核心素養，提高學生的學習興趣，強化主動學習能力，完善高中生的數學思維方式，并且引導學生學會運用所積累的數學知識去解決數學體系中的實際問題，為未來的學習和發展打下良好的基礎，提高學生的全面素質。

1.核心素養下培養高中生數學閱讀能力的重要性

高中數學核心素養下培養學生的數學閱讀能力，能夠幫助學生加強數學體系內的語言交流能力，由于高中數學知識的抽象性較強，學生對數學知識的理解始終是高中數學教育的難點和重點，通過提升數學閱讀能力，能夠幫助學生正確理解數學知識的含義，激發學生對于數學知識的學習興趣，拓展學生的數學閱讀思維，為未來的學習夯實數學基礎。基于核心素養培養目標下的數學教育，學生強化閱讀能力的同時，也鍛煉了自身的語言表達能力，能夠采取規范的數學語言進行交流和溝通互動，構建起完整的數學語言體系，學會表達，強化數學學科的綜合素養[1]。

2.基于數學核心素養提高學生數學閱讀能力的教學策略

2.1 提高學生的審題水平，提升解題速度。

高中數學教學中，作為數學教師在對學生進行數學學習指導時，不僅要注重學生數學能力和成績的提高，更要教會學生掌握正確的數學學習方法，養成良好的數學學習習慣。首先學生在數學學習和解題中，要學會正確審題，教師發揮自身的引導和指導作用，幫助學生強化數學閱讀能力，掌握審題要點，分析題目中有用的條件因素，在數學閱讀中選出重要的知識點，加強題目練習訓練，在不斷的練習里逐漸構建和完善自身的數學知識體系。首先對數學題目進行通讀，指導學生將數學知識進行系統化地整合，針對題目找出所應用到的知識，加深都題目中關鍵點的掌握，將數學知識點融入其中解決數學問題。教師指導學生采取科學的審題方式，理解題意在加強題目練習訓練，在大量的練習和做題訓練中，養成良好的思考習慣，提升閱讀速度和做題速度，并且由教師及時對學生解題中出現的錯誤進行及時糾正，在討論互動和分析中，幫助學生強化數學能力[2]。

2.2 凸顯數學學科特點，強化數學語言能力。

高中教育中，和文科類的學科不同，數學學科的學習要求學生具有較強的邏輯思維能力和問題分析能力，因此教師要在數學教學中，引導學生學會理性思考和分析。針對數學學科的教學，教師整合良好的學習方法教授給學生的同時，針對數學規律進行講解，加強高中生對數學知識的理解，不再覺得數學學習中困難重重，為未來的數學練習打下良好基礎。教師要在課堂上創建良好的數學學習環境，對數學的概念、題型等解釋清晰，讓學生能夠明確區分數學知識中的每個定義和解釋，對練習題目加深理解。例如，在高中數學教材《函數及其表示》這一課程的教學中，表示函數的常用方法有三種，分別是解析法、圖象法和列表法，教師要強調數學知識的嚴謹性，指導學生明確區分函數的幾種表示方法，認真閱讀和探索解析法、圖象法和列表法的不同，準確理解其中的數學含義，強化數學學科核心素養。

2.3 借助情境導入法，培養學生閱讀能力。

高中數學教育中涉及到的知識多數具有抽象特征，教師針對學生的數學學科核心素養培養，在提升學生學習興趣上要不斷創設全新教學方式，引導學生主動進行學習，提高閱讀興趣、強化閱讀能力。借助情境導入的方式，將題目結合到生活中，使學生的注意力集中在數學題目上，加強高中生數學知識的應用能力，在實踐中加強學生整體的理解能力。例如，在課本內容《空間幾何體的結構》這一課程的教學中，教師首先可在課堂上引入貼近生活的事物，用實際物品來舉例，具體的例子能夠充分激發學生的學習興趣，加深對知識的印象[3]。

2.4 加強數學發展史教育，凸顯人文價值。

高中數學教學中，教師可將數學發展歷史當作重要的教學內容，系統地教授學生，高中生對于事物有著強烈的好奇心，在了解數學發展歷史的學習過程中，提升了數學學習興趣，針對數學演變和發展歷程的文本進行閱讀訓練，強化了閱讀能力的同時，使高中生深入掌握數學歷史，為未來的學習和生活打下良好基礎。例如，在學習高中數學教材內容《閱讀與思考 對數的發明》這一課程的教學中，教師除了要講解對數的相關含義和應用知識外，可拓展教材外的內容，講解對數的發明者，蘇格蘭數學家約翰·維爾納，該數學家不僅發明了對數，還出版了著作，名字叫做《奇妙的對數表的描述》，這本書中詳細闡明了對數原理，提高學生數學閱讀能力，強化數學素養。

結論

綜上所述，高中數學核心素養培養下，提高學生的數學閱讀能力，能夠幫助學生更好地理解數學知識內涵，加深對數學知識的印象，對未來的數學學習產生良好影響。作為高中數學教師，要重視核心素養下學生數學閱讀能力的培養，展開多個角度進行數學知識教學，提升高中生的數學學習興趣，促進學生整體的全面發展。

參考文獻：

[1] 漆方靜.基于核心素養培養的高中數學閱讀指導研究[J].數學學習與研究，2019（13）：81-82.

[2] 王雯.基于數學核心素養的高中基本不等式教學設計研究[D].上海師范大學，2019.

[3] 陳凱姬.核心素養背景下高中數學教學中學生思維能力培養再議[J].數學教學通訊，2019（03）：33-34.

作者簡介：付貴（1981.6-），男，漢族，湖北荊門人，中學數學一級教師，本科，理學學士，單位：廣東省清遠市第三中學。郵編：511500。