高中語文教學的反思與改革

王紅

【摘要】新課改背景下的高中語文教學之中，要求老師必須要及時做好教學反思與改革工作，這樣才能夠采取最有效的教學理念與教學方法，持續不斷地提升語文教學的質量及效率，讓學生得到真正意義上的全面性發展。為此，本文基于多年的高中語文教學經驗，對高中語文教學問題進行了分析，從教學目標、語文教材、教學模式及師生關系等方面進行了教學反思，在此基礎上提出了高中語文教學改革的措施，僅供相關教育研究參考。

【關鍵詞】高中語文? 教學現狀? 教學反思? 教學改革

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0100-02

語文知識對于高中生的學習及生活所產生的影響都較大，因而語文學科教學的重要性不可忽視。但從當前的高中語文教學現狀來看，仍存在側重于對學生知識素養的培養，忽視對學生能力素養培養的情況，這與國家要求的培養復合型人才的需求不同，難以取得理想的教學效果。為此，新時期的高中語文教學之中，及時進行教學反思與改革極為必要，這是促使語文教與學可持續發展的有效途徑。

一、高中語文教學問題分析

1.學生投入時間與精力較少。目前大部分高中生都存在一個共性心理，即認為中文是我們國家的母語，不需要投入太多的時間與精力，憑經驗就可以對作業及問題進行作答，因而不會投入較多的時間與精力來學習與研究，更不會關注作答的好與壞，反而會將時間與精力用到對數學、英語等學科的學習之中。此種不端正的學習態度，自然無法取得理想的語文成績，語文學習能力及素養也無法得到有效提升。

2.作文輔導形式單一。作文在高中語文考試中所占的比例較大，因而作文教學是高中語文教學的重要內容。但從實際的作文教學來看，由于課時的限制，老師一學期只能抽出幾節課對學生的作文進行輔導，這樣的單一輔導形式，使得學生的寫作水平很難得到有效提升。另外，有些老師為了有效提升學生的作文水平，常會要求學生課下多去閱讀精品文章，但由于缺乏監督制度，使得較多學生都沒有真正參與其中，這對于學生寫作水平提升也極為不利。

二、高中語文教學的有效反思

1.反思教學目標。傳統的高中語文教學過程中，教學目標是圍繞學生考試成績的提升來推進的，因而常過于看重考試綱要，以此為依據來引導學生進行學習與復習，此種方式的出發點與落腳點都無法促進學生的學習與發展。因而在新課改背景下，語文老師必須要對此觀念進行反思，明確其具有的狹隘性，以《新課程標準》來制定教學方案，以此來確保語文教學的系統性，更加全面的提升學生的語文素養。

2.反思教學教材。新課改之前的高中語文教學之中，針對學生復習階段，老師普遍是以復習材料替代教材，雖然這在提升學生分數方面有著較大的作用，但此種做法非常不可取。所有的復習材料都是根據語文教材來編寫的，因而如果不能深刻解析教材，那么便無法對其真實含義進行掌握，這樣無論在復習材料中用多少時間與精力，其效果也不會很顯著，同時，對于學生語文知識及素養等方面的提升也較為不利。

3.反思應試教育模式。高中語文教學的最終目的是為了幫助學生考上理想的大學，因而常會輔以大量的考試，這也會使得學生的學習十分緊張，并且壓力較大。但通過教學反思能夠發現，應試教育模式會無論是對于學生的學習壓力舒緩，還是對于學生學習成績、能力的提升都較為不利，應該采取創新的教學模式。

4.反思師生關系。師生是高中語文課堂教學的兩大主體，尤其是在新課改之后，要求老師要努力構建新型師生關系，加強對學生的引導，尊重學生學習主體性，發揮學生主觀能動性的同時，促使師生、生生之間進行有效的交流與互動，這樣的教學才能夠逐漸取得成功。但從實際的語文課堂教學來看，部分老師對于新型師生關系的把握不夠準確，不是過于讓學生放任自流，就是與學生的互動過于表面，未將新型師生關系促進教與學發展的作用發揮出來。

三、高中語文教學改革措施

1.布置趣味作業，培養學生學習興趣。高中生從小說的就是母語，因而對于母語學習常會有些松懈，學習積極性較差，而數學與英語學科的學習難度相對來說大些，較多學生會投入更多的時間與精力來鉆研。為此，想要提高學生的語文學習及探索興趣，老師就可以給學生多布置一些趣味性、實踐性與探索性的作業，以便于成功達成培養學生語文學習興趣的教學目的。

2.注重對學生朗讀能力的培養。傳統的高中語文教學過程中，老師為了在有效的課時內讓學生學習與復習，常會忽視對學生朗讀能力的培養，要知道只有學生具有較強的朗讀能力之時，其語感才能夠不斷增強，這對于學生語文綜合能力及素養的提升極為有利。為此，在對高中語文教學改革的過程中，需要加強對學生朗讀能力的訓練，可以在每學期抽出固定的課時來進行，形式可以為學生朗讀加師生共同點評，為學生語文學習有效性的持續提升奠基。

3.注重對學生作文的輔導。作文既然對學生語文成績及能力的提升極為重要，那么在對語文教學改革的過程中，老師就必須要加強對學生作文輔導的關注，而此作文輔導絕不能再以單一的形式來呈現，那樣只能打擊學生的寫作興趣，會得不償失。為此，這就需要老師采取多元化的作文輔導方式。比如：每天語文課前的幾分鐘，老師都可以設置講演方式，讓學生對課下閱讀的文章進行點評，這樣的方式一方面能鍛煉學生的膽量，養成不怯場的習慣，另一方面還能夠有效提升學生的作文層次。再如：每節語文課教學之中，老師可以基于所教課文，在即將要下課的最后幾分鐘組織學生進行小作文練習，這樣篇幅較短的作文，不僅能確保老師的批閱速度，還能夠及時了解學生寫作中存在的各種問題，及時給予有效的引導與輔導，這無疑能夠有效提升學生的寫作水平。

4.靈活運用合作學習方法。新課改背景下的高中語文教學之中，越來越強調將課堂還給學生，老師只是課堂教學的引導者、組織者與參與者，因而針對目前教學中有些老師采取的應試教育模式，筆者認為需要將創新的合作學習方法運用到實際教學之中，此種方式不僅尊重了學生的學習主體性，而且是以小組為單位開展的教學活動，能讓每位學生都積極參與其中，在合作中共同來解決問題，并獲得共同性的提高。比如在學習《囚綠記》課文之時，大部分學生對于“囚”字都不理解，因而可以基于學生的學習實情來劃分小組，對其進行討論與合作，讓學生明確其象征寫作手法，對作者的寫作主題進行更好感知。但在運用合作教學法的過程中，絕不可出現濫用的情況，要基于實際教學情況來決定是否運用合作學習法，這樣才能夠將合作學習法促使教與學發展的作用發揮出來。

5.設計多種活動，增強學生的學習自信。高中語文教學改革的過程中，增強學生的學習自信是非常重要的教學任務。因為高中階段的學習難度較大，再加上考試比較頻繁，如果學生

考試失利時，便會造成連鎖反應，很容易讓學生逐漸喪失學習的自信。而在培養學生學習自信的過程中，老師必須要設計多元化的活動，以便于達成增強學生學習自信的教學目的。比如：老師可以設計各種類型的競賽活動，如朗讀比賽活動、閱讀讀后感活動等等，在活動結束后，師生、生生要參與到共評活動中，讓每位學生都受到充分的鼓勵與肯定，從而實現對學生學習自信心的培養，保持學生的學習積極性。老師還可以在課堂中多去提問，要從統一式的提問中走出來，根據學生的實際學習情況來選用不同的提問方式，如低層次的學生設計基礎性的問題，中層次的學生設計稍微思考后就能夠回答出來的問題，高層次的學生要設計難度較大的問題，在這樣針對性的提問之后，各層次學生都有獲得成功的學習機會，會讓每位學生都獲得學習成就感，自然有助于學生學習自信心的保持。

另外，老師還可以引導學生客觀地自我評價。心理學研究發現，較多學生之所以存在不自信甚至自卑的心理現象，非常重要的一個原因就是學生不能正確客觀地評價自己，總是習慣性的看到自己的缺點，將自己的缺點與他人的優點進行對比，時間久了學生會越來越沒有學習自信，很容易滋生不滿及排斥的學習心理，不利于學生的發展。因此，在高中語文課堂教學中，老師可以開展自我評價活動，讓學生逐漸具有科學評價自我的意識及能力，從而讓學生更好地賞識自己，增強自身的學習自信。比如在學習完《熱愛生命》課文之時，老師可以讓學生說說為什么要熱愛生命，并進行舉例。可以鼓勵學生結合自己的實際生活來論述，讓學生在相互說之后，參與到互相討論、互相評價中，在心靈的相互碰撞之下，每位學生都能夠看到自己的優點，提升學生的學習自信。在此之后，筆者經常設計多樣化的問題來促使學生進行主動反思與評價。在一段時間之后，學生的學習態度發生了變化，不僅學習越來越積極，而且學習成績及能力也有了非常明顯的提升。實踐證明，引導學生客觀自我評價，對于學生學習自信心的培養十分有利，并能夠構建和諧的師生關系。

總結

綜上所述，高中語文教學的反思與改革十分可行，作為現代化的高中語文老師，需要持續不斷地進行教學反思與改革，這樣才能夠確保語文教學真正為學生的學習及發展而服務。但此教學反思與改革必須要堅持實事求是、全面性的基本原則，要從教學目標、教材、教育模式及師生關系等多方面反思，并提出針對性的教學改革之策，相信在這樣不斷的教學反思及教學改革之后，學生語文學習的興趣、自信、能力及素養會得到大幅度的提升，這將能為學生深層次的語文學習奠基，讓學生始終處于積極、快樂而高效的學習狀態，促使學生得以可持續的發展。

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