趣味理念引領下的小學數學高效教學

董銀花

【摘要】“趣味教學理念”是伴隨著新課程改革步伐衍生出的一種新的教學理念，即關注人的心理，以促進人的全面發展和提高人的學習樂趣為目的，在教育者有針對性地啟發和引導下，讓受教育者自主性地，創造性地、有規律性地、不斷地探索和發現新的知識、理論和真理，以期能充分滿足每一個受教育者的求知欲、創造欲和幸福欲的一種全新的教育和學習方式。實施趣味教學理念有利于增加課堂教學的趣味性，營造良好的教學氛圍，激發學生學習興趣，提升課堂教學質量，但如何實施該理念是教師一直探究的話題。基于此，本文以小學數學課程為例，探究實施趣味教學理念的途徑。

【關鍵詞】小學數學? 趣味理念? 高效教學

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0060-02

筆者擔任小學數學教師以來陸續發現了數學教學中存在的一些問題，如學生學不進去、不愿意學、學不懂現象大量存在，一方面是因為教學觀念和教學形式落后，導致學生喪失學習興趣;另一方面是因為數學課程自身的難度讓學生產生畏難心理，難以享受到學習的樂趣;此外，還因為學生貪玩，沒有將全部精力投入到學習中，上述種種原因讓數學教學工作效率低下，止步不前，更不用說建立高效課堂了。針對這些問題，筆者嘗試引進趣味理念，以期能發揮出其應有的價值，提升課堂教學效率。具體如下所示：

一、豐富教學手段，打造趣味課堂

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備，即借助幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等現代輔助工具實施教學活動，以期給學生帶來直觀的、形象的、豐富的教學體驗，讓學生在整個課堂教學活動中都保持著較高的學習興致，打造趣味課堂。

如，在學習《四則運算》這一課內容時，筆者借助現代信息技術實施了教學活動：首先是借助多媒體大屏幕展示了幾道數學問題，要求同學們開動腦筋，嘗試解答，如下所示：

12+12÷4×2=

3×14-18÷3=

26-24÷4+11=

15÷5×12-36=

……

與傳統的黑板出題方式不同的是這一次的題目一下子就展示在了大家的面前，加速了學生的思考，且問題數量大，形式多變，對孩子們來講也是一次全新的體驗，但結果不盡如意，孩子們得到了五花八門的答案，對自己的能力產生了質疑。基于此，筆者借助信息技術播放了提前制作好的微課課件，講解了含有乘法和加減法的兩步運算順序以及正確運算法則，讓孩子們習得了新的數學知識。等到講解活動結束后，筆者將同學們的注意力重新集中到了課堂開頭涉及的多道數學計算題上并設計了一個競賽游戲，旨在調動孩子們的學習積極性，保證數學計算的質量的同時提升算式解答的速度。最終，小游戲和信息技術的結合取得了預期的教學效果，值得教師們學習借鑒。再如，學到《平均數與條形統計圖》這一課內容時，筆者借助信息技術手段查找到了一段視頻并要求孩子們在觀看的過程中保持高度的注意力，記錄下視頻中出現的各種數據，為之后制作統計圖打下基礎。在筆者的要求和趣味性視頻的吸引下，孩子們集中精力搜集出現的每個數字并準確地記錄了下來，有了一個新的學習體驗。

在教學實踐活動中，教師借助現代信息技術手段打造了趣味化的教學課堂，展示了多道數學練習題，講解了重難點知識，設計了競賽游戲等等，豐富了教學手段，提升了教學效率，利于建構高效課堂。

二、開展多種游戲，營造愉悅氣氛

游戲是兒童文化的一種基本形態，游戲化的教學不僅能提高教學成效，還能創造與傳遞兒童文化，基于此，筆者認為在課堂中設計多種趣味性的小游戲或者依據教學內容設計不同的游戲能激發孩子的學習興致，提高其課堂參與性，營造輕松、愉快的教學氛圍。

如，學習《小數的意義和性質》這一課內容時，筆者設置了一個小游戲，目的是幫助學生認識到小數點的重要性。為了順利實施這個游戲，筆者利用課下時間制作了含有小數和整數的數字卡片。教學活動一開始，筆者就把這些數字卡片隨機分給學生，要求學生配合筆者完成一個小游戲，游戲名字叫作“數字長龍”，即學生按著手中得到的數字卡片的大小站到合適的位置上。這個游戲既簡單又好玩，引發了大家的參與興趣。很快地，大家在對比、觀察中完成了這一游戲。但游戲到此并沒有結束，筆者要求孩子們去掉數字中含有的小數點，重新排隊，這一小小的改變造成了順序上的大變化，幫助同學們認識到了小數點的重要性。再如，學習《觀察物體（二）》這一課內容時，筆者在研讀教材的基礎上確定了本課的教學目標是培養學生空間想象能力與推理能力，能從前面、上面、左面辨認兩個物體或者一組圖形的形狀和位置關系。為了完成這一教學目標，筆者以一個游戲作為了本次課程的導入環節，準備了“三分鐘挑戰游戲”，即筆者展示出若干個圖形的俯視圖、側視圖和正視圖讓孩子們判斷圖形的形狀，回答正確且耗時短的學生即將獲得一份神秘大禮。在禮物和好勝心的驅使下，孩子們積極報名，踴躍參與，課堂氣氛十分熱鬧。筆者也積極履行自身職責，維護課堂教學秩序，擔任游戲裁判員等，保證游戲順利進行下去。游戲結束后，孩子們的空間想象力與推理能力有了很大的提升，順利地完成了教學目標。

在教學實踐活動中，教師或者設計了“數字長龍”的游戲，或者準備了“三分鐘挑戰游戲”，減輕了學生學習的抗拒感，調整了學生的心態，也營造了輕松、愉快的學習氛圍，保證了課堂參與度，由此發揮了趣味教學理念的價值。

三、把握課堂節奏，教學有條不紊

趣味教學理念的提出給教師提供了新的教學理念，推動了教學工作正常進行，但因為大家缺乏正確的指導和借鑒，只能摸著石頭過河，難免會出現理解或者實施上的錯誤，如只關注教學的趣味性而忽視教學任務的完成;流于形式，沒有充分發揮出該理念應有的價值;忽略實際情況，沒有調動起學生的學習興致，即活動不符合學生的口味等等，基于此，筆者提出了把握課堂節奏，教學有條不紊的教學建議，即將趣味教學理念與普通的教學理念同等對待，既不過高看待，又不貶低其價值，以期能為教學工作提供優質的服務。

如，在學習《時、分、秒》這一課內容時，為了幫助學生初步建立時、分、秒的時間觀念，養成遵守時間和愛惜時間的意識和習慣，筆者設計了一系列充滿趣味性的活動。首先是猜謎語環節：什么東西是最長的又是最短的？最快的又是最慢的？最能分割的又是最為廣大的？最不受重視又是最珍貴的？這個謎語對學生們來講難度很大，因此教室里陷入了沉默。見此情景，筆者沒有告知大家答案，而是邀請學生參加了一個游戲，叫作“六十秒你能干什么？”。游戲道具如下：一個盛滿豌豆的碗，幾雙筷子，一個紙杯;游戲規則如下：用筷子將碗中的豌豆夾到紙杯中，限時六十秒，看哪一位同學夾豌豆的數量最多？這個游戲激起了學生的興趣，大家自覺地排起了長隊，進入了游戲環節。有些學生一個緊接著一個的夾豌豆，雖然慢，但效果好;有的同學則是試圖一次夾起幾個豌豆，但失敗了，白白浪費了時間。十分鐘后，筆者結束了這個游戲，把控了課堂教學節奏并將挑戰游戲放到了課下，之后詢問了大家游戲的感受，大多數學生談及了六十秒的短暫，從而意識到了時間的寶貴。此時，筆者繼續要求同學們猜謎語，這一次大家異口同聲地回答：是時間，受到了筆者的表揚。接下了，筆者給出了學生幾條遵守時間和珍惜時間的建議，逐步培養學生的時間意識，隨后師生進入了時、分、秒的換算和計算中，順利地完成了教學任務。

在教學實踐活動中，教師依據教學特色，設計了一系列趣味性的教學活動且隨時把控課堂，有條不紊地完成了教學目標，發揮了趣味教學理念的價值，實現了高效教學，是一次成功的教學經歷，值得積累、借鑒。

四、師生關系融洽，保證理念實施

教與學對立統一，但在教學實踐中要發揮它們之間的統一性，保證師生關系融洽，教學關系穩定才能實施各種教學理念，建構高效課堂。基于此，筆者提出了自己的建議：建構良好的師生關系，為趣味教學理念的實施提供保障。

如，在學習《分數的初步認識》這一課內容時，雖然筆者引入了趣味教學理念，設計了一系列趣味性的教學活動，但因為學生的接受能力和學習習慣不同，課堂表現存在著巨大的差距，有的學生能輕松、快速地學習了新知識;而有些學生投入了同樣的時間和精力，收效甚微;還有極少數學生已經放棄了學習，自顧自地玩了起來。基于此，筆者調整了自己的心態，不驕不躁，給予每一位學生無限熱愛并樂意走進學生，傾聽學生，了解學生心中的困惑，明確學生的問題所在，于是增設了“師生茶話會”活動。這個茶話會的時間為二十分鐘，學生可以暢所欲言，自由發言。一開始大家有點拘謹，不知道說些什么，氣氛有點尷尬。見此情景，筆者在征求大家同意的基礎上加入其中并講述了最近有趣的經歷，給大家一定的啟示，也打開了大家的話匣子，由此活躍了茶話會的氣氛。當然，筆者增設茶話會的目的是加深彼此之間的了解，讓孩子們能互相分享彼此的學習心得與困惑，因此筆者會在不經意間將話題引向學習上，讓孩子們就學習進行分享、展開論述：分數出現的意義，分子與分母的混淆、同母分數與異母分數如何計算等，在此過程中優等生們分享了自己的學習經驗，給中等生和差生一定的學習啟發;中等生和差生也詢問了優等生一些問題，加深了彼此之間的友誼;學生說出了自己心中的困惑，向筆者尋求了幫助……就這樣，師生、生生在談話間就解決了本課的重難點，順利地完成了教學任務。再如，學到《長方形和正方形》這一課內容時，筆者給孩子們分發了七巧板并給予他們自由，巧借七巧板拼出正方形與長方形圖形，觀察四邊形的特征、嘗試測量長方形與正方形的周長并推算計算公式，發展學生的空間觀念和推理能力。而在拼圖的過程中，孩子們發揮想象力與創造力，嘗試了各種拼法，進行了多次嘗試，最終拼出了自己的想要的圖形，順利地完成了教學任務，而筆者也給予了充分的肯定與表揚，激發了孩子們學習的熱情，營造了良好的學習氛圍，建構了高效課堂。在教學實踐活動中，教師將建構良好的師生關系當作實施包含趣味教學理念在內的所有教學理念的前提，為此增設了師生茶話會，分享了彼此自己的學習新的，解答了學生的困惑。

綜上，筆者在教學實踐中發現了小學數學教學工作中存在的諸多問題并積極尋找解決途徑，最終嘗試將趣味教學理念引入課堂中，緩解教學中存在的問題，而趣味理念的實施確實給教學帶來了諸多益處。基于此，筆者總結了成功的經驗，如巧用現代化教學手段，給學生帶來全新的教學體驗;融入多種游戲，激發學生玩樂興趣，營造良好教學氛圍;理解趣味教學理念的本質，保證教學工作順利實施;建構良好的師生關系，確保趣味教學理念發揮其價值等等，以期能給教師同仁們提供借鑒，推動數學教學工作的順利實施。當然，除了上述幾點建議外，還有更有效的途徑等待著教師同仁們去挖掘，去探索，旨在實施、完善趣味教學理念，為教育教學事業做出應有的貢獻。

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