初中英語課堂上的互動式教學(xué)有效策略

杜臨霞

【摘要】傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過程中，教師往往忽略了互動教學(xué)的重要性，只是生硬地采用灌輸式教學(xué)的方法讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)，學(xué)生無法在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下得到英語實(shí)際能力的提升，本文將主要探討如何在初中英語課堂中運(yùn)用互動式教學(xué)策略提高課堂的有效性，望能通過筆者的經(jīng)驗(yàn)分享，為推動初中英語教學(xué)更好發(fā)展提供一份參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 有效性? 互動教學(xué)? 策略研究

【中圖分類號】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0044-02

前言

開展英語教育的目的在于讓學(xué)生能夠掌握英語這一門語言技能，并運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交流。然而在初中英語教學(xué)的過程中，很多教師仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在題型訓(xùn)練的層面上，忽略了在課堂上和學(xué)生進(jìn)行語言層面的交流，這種單向教學(xué)模式并沒有真正重視學(xué)生的主體性地位，而且學(xué)生也不會在這種學(xué)習(xí)的過程中獲得英語學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動性的提升，語言表達(dá)能力較差，這也與現(xiàn)代綜合人才培養(yǎng)的方向是違背的。所以，在開展初中英語教學(xué)的過程中，要能夠認(rèn)識到互動的重要性所在，并在教學(xué)中將互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)以及策略與傳統(tǒng)英語教育做好融合。

一、互動教學(xué)的概念

互動教學(xué)最早源于1986年，由學(xué)者KenGoodman提出。他認(rèn)為，對于語言學(xué)習(xí)來說，互動式教學(xué)至關(guān)重要，只有將語言教學(xué)作為整體進(jìn)行教育才能夠收獲理想效果。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，英語往往被劃分為聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面，學(xué)生圍繞以上四個(gè)方面進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)，實(shí)際上這并不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，即使這四個(gè)模塊都能夠通過考試，也不意味著學(xué)生掌握了整個(gè)語言學(xué)習(xí)體系。

互動式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)以及課堂氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠在民主平等愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)。作為一種師生互動共同完成學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在互動式課堂上，學(xué)生能夠成為真正的主體，課堂成為了學(xué)生和教師進(jìn)行語言交流的平臺，在課堂中學(xué)生能夠真正地了解英語的實(shí)際應(yīng)用情境，得到能力的塑造，教師會通過指導(dǎo)或啟發(fā)，讓學(xué)生完成自主思考[1]。可以說，在互動式教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系是成功的關(guān)鍵，教師要能夠根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方案，讓個(gè)體能夠得到自主思維能力的塑造，并且掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的形式上進(jìn)行主動創(chuàng)新。師生在課堂中成為共同體不僅利于平等師生關(guān)系的構(gòu)建，也能夠讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程以動態(tài)的形式開展，在內(nèi)容和形式上，互動式教學(xué)都為初中英語實(shí)效性的提高提供了足夠的空間，利于學(xué)生掌握知識，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

二、初中英語課堂采用互動式教學(xué)的重要性

在初中英語階段，采用互動式教學(xué)方式對于整個(gè)課堂的實(shí)效性提升來說有著重要的指導(dǎo)性意義，教師在運(yùn)用互動式教學(xué)時(shí)，要能夠根據(jù)學(xué)生所處的年齡段以及課程學(xué)習(xí)要求，塑造出連貫的互動教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠通過互動式學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

具體來看，在初中英語課堂中采用互動式教學(xué)的重要性，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）促進(jìn)合作，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，從互動性教學(xué)的作用上看，可以發(fā)現(xiàn)互動教學(xué)能夠增進(jìn)學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的合作，對于提高個(gè)體的協(xié)同工作能力來說至關(guān)重要，在與他人合作的過程中，學(xué)生能夠通過語言的交流，得到心理素質(zhì)的強(qiáng)化以及鍛煉，英語學(xué)習(xí)活動也變得更加豐富有趣。如果教師在教學(xué)時(shí)僅僅將注意力放置在課本中知識點(diǎn)的傳授、忽略了與學(xué)生之間的交流的話，久而久之，學(xué)生也會感到英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，互動式教學(xué)能夠通過引發(fā)合作，讓學(xué)生感受到交流的樂趣，并在與他人溝通碰撞的過程中得到思維火花的激發(fā)，利于提高個(gè)體的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）緊密聯(lián)系，掌握英語知識

在互動式教學(xué)方法開展的過程中，為了能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師會根據(jù)課本中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置互動的環(huán)節(jié)以及節(jié)奏，而這以教學(xué)節(jié)奏的安排會讓教學(xué)的內(nèi)容更加連貫，利于整個(gè)英語教學(xué)系統(tǒng)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在適應(yīng)了互動性的教學(xué)模式之后也會對知識有更加牢固的掌握，利于后續(xù)階段的英語學(xué)習(xí)。

（三）提升素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率

互動式教學(xué)由于個(gè)體參與其中并投入感情和認(rèn)知，所以在學(xué)習(xí)之后學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶是更深刻的，利于個(gè)體實(shí)現(xiàn)能力的全面發(fā)展，學(xué)生的地位被突出，而且實(shí)現(xiàn)了由原本被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，個(gè)體的表達(dá)能力、合作能力、分析能力等等都會在互動教學(xué)的過程中由于更多的精力投入而得到提升。比較傳統(tǒng)的英語教學(xué)來說，互動性教學(xué)對于個(gè)體能力的改善更加全面，而且效率也更高。

（四）學(xué)以致用，提高英語口語表達(dá)

在當(dāng)前社會中出現(xiàn)的“啞巴英語”現(xiàn)象，英語課堂上缺乏更多的互動是其產(chǎn)生的重要原因之一。英語課堂有老師的指導(dǎo)，因此在學(xué)生間進(jìn)行英語互動交流時(shí)能給予學(xué)生及時(shí)正確的指導(dǎo)改正，同時(shí)對引導(dǎo)學(xué)生大膽使用英語交流也有重要意義。通過英語對話和交流是提升英語口語水平的有效途徑，將老師的知識傳授結(jié)合書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)兩者收獲的英語知識在課堂互動中進(jìn)行運(yùn)用，做到學(xué)以致用，在實(shí)際運(yùn)用過程之中來提升自己使用英語表達(dá)的能力[2]。其中英語課堂的教學(xué)互動為學(xué)生練習(xí)英語口語表達(dá)提供了機(jī)會，同時(shí)營造了良好英語學(xué)習(xí)氛圍，讓更多學(xué)生敢于使用英語進(jìn)行表達(dá)，主動接受英語口語訓(xùn)練。

三、初中英語教學(xué)過程中開展互動式教學(xué)的相關(guān)策略

（一）運(yùn)用互動教學(xué)激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣

在開展互動式教學(xué)之前，教師要認(rèn)識到只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠利于后續(xù)階段的學(xué)習(xí)。所以，在熱情的激發(fā)層面上，教師可以在課堂中設(shè)定趣味性導(dǎo)入，讓學(xué)生參與到互動的過程中。例如，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以采用口語互動交流的方式，讓學(xué)生能夠快速了解本堂課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，集中注意力。如何在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師根據(jù)學(xué)生所處的年齡段特征進(jìn)行針對性的考慮，處于初中階段的個(gè)體，對于外部事物有著旺盛的好奇心，也愿意通過表達(dá)證明自己，所以教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中讓學(xué)生用英語闡述自己最近所關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，學(xué)生為了回答問題會迅速在腦海中進(jìn)行信息的搜索以及語言的整合，這個(gè)過程能夠促進(jìn)個(gè)體思維能力、想象力以及知識記憶能力得到綜合塑造，而且學(xué)生會逐漸在這種訓(xùn)練下變得敢于表達(dá)和發(fā)表自己的意見。這種導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置是符合初中個(gè)體的心理發(fā)展階段的，學(xué)生愿意參與其中，也會在參與互動之后得到個(gè)體認(rèn)知的強(qiáng)化，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生由原本的不愿意說英語變?yōu)橹鲃诱f，英語教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)為其設(shè)計(jì)不同的互動教學(xué)環(huán)節(jié)，增進(jìn)師生之間的情感交流，讓互動不再變成一種形式上的要求，而是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意與他人進(jìn)行英語交流，這才是互動教學(xué)的真正目的所在。

（二）尊重學(xué)生情感進(jìn)行互動教學(xué)

在英語課堂中，教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)是平等的，教師要能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)所在，從而將課堂作為促進(jìn)個(gè)體實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育平臺。所以在教學(xué)的過程中，為了確保互動性教學(xué)的效果，教師要能夠尊重學(xué)生，拉近和學(xué)生之間的心理距離，傾聽學(xué)生的思想以及觀點(diǎn)，以開放性的態(tài)度面對教學(xué)，要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將正向的情感信息傳達(dá)出去，調(diào)動學(xué)生的互動參與興趣。

語言的學(xué)習(xí)需要激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，所以教師要尤其運(yùn)用肯定性的語言和鼓勵(lì)性質(zhì)的話語，讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以多使用Good，Great，Wonderful等話語鼓勵(lì)學(xué)生參與互動，學(xué)生會感到自己得到了教師的認(rèn)可以及重視，學(xué)習(xí)動力也會更強(qiáng)，更利于互動教學(xué)的后續(xù)開展。

（三）創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生個(gè)體能夠在學(xué)習(xí)的過程中有實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)，教師在課堂中要注重各種情境的塑造，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)提升能力。對此，教師在教學(xué)方法的使用上可以更加靈活，例如以課本中的內(nèi)容作為劇本，讓學(xué)生通過角色扮演將文本中的內(nèi)容傳遞出來，也可以采用一些游戲教學(xué)的方式，例如以搶答的方法由教師輸出詞匯，學(xué)生以小組為單位用英語進(jìn)行搶答，教師提出的單詞要和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的事物有關(guān)，用這種生活化的詞匯激發(fā)個(gè)體的英語學(xué)習(xí)興趣[3]。互動式教學(xué)的最終目的一定要落在學(xué)生的生活中，情境的創(chuàng)設(shè)也要緊緊圍繞這一點(diǎn)開展，幫助學(xué)生樹立信心，發(fā)現(xiàn)英語的實(shí)際應(yīng)用場景，這也是增強(qiáng)互動式教學(xué)最終效果的有效方法。

（四）通過合理的問題設(shè)置提高互動教學(xué)的實(shí)效性

英語教學(xué)中互動式教學(xué)需要教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而提問正是抓住學(xué)生思維、引導(dǎo)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)逐步深入的有效手段，教師可以在黑板中設(shè)置問題，通過層層遞進(jìn)的提問，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)置主問題的方式也符合初中階段個(gè)體強(qiáng)烈的求知心理，能夠強(qiáng)化個(gè)體的問題意識，讓學(xué)生通過回答問題得到正向的心理暗示，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，最終實(shí)現(xiàn)成績的提升。

設(shè)置問題的難易度要層層遞進(jìn)，根據(jù)講課課件的順序安排由淺到深進(jìn)行問題設(shè)置，問題難易度的合理性設(shè)置是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的思維全面把握英語知識點(diǎn)，比如講到句子結(jié)構(gòu)時(shí)，先使用一個(gè)簡單句，然后在擴(kuò)展句子長度時(shí)慢慢引入長難句，通過環(huán)環(huán)相接讓學(xué)生全面把握知識點(diǎn)，并且易于吸收[4]。設(shè)置問題的位置也要進(jìn)行選擇，數(shù)量過多反而會影響到整體課程的進(jìn)度，選擇出具有代表性的問題放置在恰當(dāng)?shù)牡胤剑貏e是在學(xué)生不易理解的知識點(diǎn)，通過問題設(shè)置幫助學(xué)生更好掌握其核心要素，做到課后舉一反三。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教育的過程中，應(yīng)用互動性教學(xué)模式時(shí)教師要能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，而不是替代學(xué)生完成整個(gè)英語學(xué)習(xí)，教師要擺脫傳統(tǒng)的尖子生教學(xué)模式，要讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到英語互動的過程中完成學(xué)習(xí)，而不是被動的接受知識，只有學(xué)生都能積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，才能夠增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，并能夠在互動式學(xué)習(xí)的過程中得到英語表達(dá)能力的強(qiáng)化，將課本中的英語更好地應(yīng)用于實(shí)際生活過程中。

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