數字技術環境下景觀規劃設計教學改革與實踐探析

黨偉

摘? 要：景觀規劃設計教學中，學生的設計創新能力是培養核心，需要將以知識傳輸為導向的教學模式轉變為以設計和科研共同引領知識增長的模式，而數字化技術在景觀規劃設計教學中的應用則成為教學模式改革與實踐中的重點內容。本文將結合工作實踐，對數字技術環境下的景觀規劃設計教學改革與實踐進行探析，希望能夠為教育從業者提供參考。

關鍵詞：數字技術? 景觀規劃? 改革? 體系

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2020）07（a）-0206-03

Abstract： In the teaching of landscape planning and design， students design innovation ability is the core of cultivation. It is necessary to transform the knowledgeoriented teaching model into a model that leads knowledge growth through design and scientific research. And digital technology is in landscape planning and design teaching. Application has become a key content in the reform and practice of teaching models. This article will combine the author's work practice to analyze the reform and practice of landscape planning and design teaching in the digital technology environment， hoping to provide a reference for education practitioners.

Key Words： Digital technology; Landscape planning; Reform; System

隨著景觀規劃設計教學體系的不斷完善以及景觀學科的深入發展，對學生能力結構要求也逐漸多元，其中設計創新能力屬于培養核心，所以傳統的類型學設計教學也需要有所改革，從過去的知識導向型模式轉變為由設計與科研共同引領的知識增長型模式，力求培養更多具有敏銳本土意識與寬闊國際視野的景觀規劃設計行業人才[1]。此外，隨著對高校景觀規劃設計教學的重視度不斷提高，數字技術在教學中的實踐應用也愈發廣泛，現已成為景觀規劃設計工作中不可或缺的技術平臺，將數字技術與景觀規劃設計教學改革予以融合，成為目前該門類學科教學改革的關鍵內容。

1? 景觀規劃設計教學中的數字技術環境構建

隨著數字信息技術以及智慧技術的發展，數字景觀平臺就此誕生，并且已成為目前景觀規劃設計教學、科研、實踐的重要平臺，該平臺主要以數字技術作為支撐，對景觀規劃設計教學與實踐予以支持，能夠實現參數化調查、分析、評估，并且能夠自動生成交互式問題解決策略，有利于對目前景觀規劃設計教學中的共時性科學問題進行整合。

相較于傳統的數字化分析平臺來講，數字景觀教學平臺更強調數字技術環境的“浸入式”體驗，屬于環境模擬與科學分析一體化的操作系統。在這一系統平臺當中，不僅具備全過程、全尺度、量化分析等特點，同時也能為景觀規劃設計教學提供更客觀、更多維且能定量分析的數字化解決途徑，充分體現出了景觀規劃設計理論講授、案例講解、輔助設計及科學研究的人機協同合作優越性[2]。從根本上改善過去傳統景觀規劃設計教學中常規的經驗教學法，解決了該教學方法過于主觀與隨機的被動狀態，為設計實踐環節提供更充分的理性支持，大大提高了景觀規劃設計教學、研究及實踐的效率，為教學方法改革及學生創新能力培養提供先進技術平臺。

2? 基于數字景觀平臺的景觀規劃設計教學改革實踐

在當前較為完善的數字化技術環境之下，要如何針對景觀規劃設計教學進行改革實踐，需要重點優化三方面問題：（1）基于數字技術的景觀規劃設計教學方法及教學體系的協同創新;（2）數字化教學資源及教學平臺的共建共享，并且與景觀規劃設計課程實現融合;（3）數字化教學方法創新。針對于此，高校應當結合該學科的發展規律，立足創新、前沿研究理念以及多方向、寬基礎的人才培養方向，去構建更為科學合理的景觀規劃設計教學體系以及基于數字技術的景觀規劃設計教學平臺，同時創新景觀規劃設計教學方法。

2.1 教學體系改革

基于數字技術教學平臺對景觀規劃設計課程結構與布局進行優化，尤其要依托數字景觀技術對景觀規劃設計課程體系中的核心理論課程、核心設計課程的教學方法創新予以推進，應用更為先進且多樣的數字技術教學手段去全面優化現階段的教學模塊與教學組織形式。

重點關注數字技術、知識集成及景觀規劃設計教學的相互融合，強調不同課程間的內在聯系，培養學生發現問題、分析問題及解決問題的綜合能力及創新設計能力，所有教學方法的創新與改革實踐均要以培養創新型、復合型高質量景觀規劃設計人才為目標。借助于數字化景觀實驗平臺對景觀規劃設計的理論教學、前沿課程及設計課程的教學方法予以優化，構成一套完整的景觀規劃設計教學體系[3]。

針對目現階段景觀規劃設計教學中暴露出的不夠科學的設計理念，如過于主觀、模糊與隨機，應當依托數字教學平臺去打造全過程可控、交互反饋的更為科學的景觀規劃設計教學路徑，并且要用更為精準且嚴謹的量化手段，對景觀規劃設計學習、研究及實踐展開科學評測，提供科學依據。此外，還應對傳統的知識講授型教學模式進行變革，強調教師的引導作用與學生的主體地位，既要重視學生的理論研究以及對學生景觀規劃設計素養的培養，還要立足學科發展現狀去嘗試更多元的實驗教學手段，構建更為系統、靈活且多元的教學方法體系，將互動討論式教學、任務案例教學、問題導向教學以及關聯認知教學等方法融合，從而調動學生的創新思維以及促進學生自學能力的提高。

2.2 教學平臺改革

將高校現有的數字化景觀資源與景觀規劃設計景觀體系進行協同創新，形成能夠推動景觀規劃設計教學方法不斷更新以及學生自學能力、實踐能力不斷提高的教學平臺。通過有效搭建基于數字技術的景觀規劃設計教學平臺，全面整合現有的景觀規劃設計課程體系與科研課題，從而在教學平臺上展開基礎型教學、綜合型教學以及設計型景觀等。

目前高校的景觀規劃設計課程存在教學周期長、教學難度大、知識較為密集、綜合應用性強等特點，不僅涉獵寬，而且知識非常專業，再加上在景觀規劃設計當中存在的主觀性、模糊性、隨機性的普遍情況，通過“浸入式”數字技術的加持，借助于數字化疊圖技術、GIS輔助分析技術等手段，能夠構建起全程可控且交互反饋的景觀規劃設計操作系統，用更加量化的分析與評價手段去解決“景觀規劃設計過程中如何量化與獲取數據”、“景觀規劃設計如何操作”等問題，也就能為景觀規劃設計帶來指向性更強的科學依據，體現出前沿型教學特點，形成數字協同與技術集成機制。

針對過去傳統的設計類課程組織方式予以改革創新，構建具有一定示范效應的規劃設計教學科研協同體系，為培養學生創新能力與實踐能力提供更為優質的共享資源。同時，推動“教師+學生”的教研教學團隊行程，重點體現出設計課程教學知識點，對教學重難點問題的教學途徑進行探究，更要促進實證性知識體系的集成融合及擴展[4]。此外，還要結合教師的科研課題去推動教研結合，實現教學與科研的深層互動。

2.3 教學方法改革

傳統的景觀規劃設計教學多以類型法教學為主，也就是以案例導入、線性推進作為著手點，在課題編制當中凸顯出公園、廣場、景區等社交類型，而教學方法更多是單向性的線性切入，規劃設計思維也更多是教師引導、學生模仿，這種教學方法在新的技術環境下會存在一定的不適應性。

而新型的“耦合法”教學主要是通過科學制定教案去推進全尺度、全周期、全過程的景觀規劃設計模式，并且基于量化評估及場地分析，以數字技術環境應用下的信息獲取、適宜分析、交互設計、成果檢驗作為研究主線，對人居環境、自然環境的深層耦合機制展開探究[5]。耦合法教學的優勢在于其教學的共時性與循環型，并且能夠有效激發學生的創新能力，在編制課題的過程中會結合不同尺度、不同類型場所，對學生利用數字技術手段去量化分析場所環境的能力進行訓練，對場地與項目的相互適應性關系的耦合原則進行研究，從而逐步探究到景觀規劃設計的核心問題，引導學生對場所形成主動認知且能夠開展更合理的設計;逐步形成在較為固定的教學周期內，學生獨立思考和教師引導的有效互動;逐步形成以學生為設計思維主體的教學過程，從而由過去的模仿性設計轉變為創造性設計，提高學生的設計創新能力與素養。

立足數字化景觀規劃設計教學平臺，對景觀規劃設計課程中的研究性內容占比予以提高，并對景觀規劃設計課程組織形式進行優化，增設更多前沿性研究內容與仿真實驗環節，保證學生能夠更加直觀地去面對景觀規劃設計工作中的重點難點，了解最新的學術前沿信息，從而推動景觀規劃設計教學發展[6]。

3? 結語

綜上所述，在當前高校的景觀規劃設計教學中，不同院校的教育理念及方法模式均有差異，為了提高教學水平也不約而同地推動著教學改革，希望能夠培養出更具設計創新能力的景觀規劃設計人才。基于此教育目標，在景觀規劃設計教學改革中需要對設計思維及方法予以科學構建，建立起能夠關聯人居環境與自然環境的設計思維模型及技術操作平臺，以設計過程的解讀作為著手點，凸顯出環境空間、使用功能、文化內涵的一體化設計，為景觀規劃設計教育的發展提供充足推動力。

參考文獻

[1] 李哲，成玉寧.數字技術環境下景觀規劃設計教學改革與實踐[J].風景園林，2019（S2）：67-71.

[2] 劉賀明，路培，李濤，等.圖解式教學法在景觀規劃設計課程教學中的應用[J].現代園藝，2019（21）：182-183.

[3] 趙燊.高校景觀規劃設計專業理論與教學實踐研究——評《景觀設計教學》[J].教育發展研究，2018（21）：85.

[4] 譚永存.淺析新世紀園林規劃設計教學新模式[J].現代園藝，2018（10）：222-223.

[5] 馬瀟瀟.景觀規劃設計[J].建筑結構，2020（9）：147.

[6] 張文東.城市森林公園景觀規劃的設計和發展趨勢[J].科技資訊，2018（1）：94-95.