小學語文閱讀教學現狀及策略研究

朱金燕

摘要：隨著社會的發展，我國的小學語文教育水平的發展也突飛猛進。閱讀教學作為小學語文教學中的重要環節，是對學生字、詞、句等基本功的綜合運用，學生通過閱讀將這些基本功綜合運用，增強閱讀理解能力。教師在教學過程中也要善于利用現有的資源，引導學生學習語文閱讀，促進學生在語文閱讀方面更好地提升，進而提升學生的語文水平和文化素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學現狀;策略研究

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0038-01

引言

在小學語文教學中，閱讀是不可缺少的部分。一方面，它能夠激發學生對語文學科的興趣;另一方面，也可以拓展學生視野。因此，閱讀教學的方法非常重要。近年來，以核心素養為導向開展小學語文閱讀教學，能夠增強閱讀的影響力，使學生真正從意識形態上認識到語文閱讀的重要性，進而提高學生的閱讀興趣及閱讀自覺性，為語文學科核心素養的形成打下堅實的基礎。

1.高效閱讀的概念

閱讀是學生進行知識內容獲取的有效方式之一，更是語文教學活動中培養學生語文素養的有效方式之一。高效閱讀教學能在提升學生閱讀質量和閱讀效率的過程中，實現教學有效性的穩步提升。高效化閱讀主要是指在關鍵性概念+遞進閱讀+任務型寫作模式的帶動下，幫助學生在閱讀過程中掌握正確寫作規律的一種閱讀方式，這種閱讀方式能從根本上提升學生的語言學能力，也能提升學生的學習技巧，推進學生的綜合語言素養有升華，能在閱讀教學主旨把握清晰的情況下，讓學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀中感受文字的美感，在閱讀中進行語言內容的理解。

2.小學語文閱讀教學優化

2.1 高效利用多媒體提高閱讀教學效率。

信息技術迅速發展的當下，多媒體已經成為了教學的有效輔助工具，核心素養導向下的小學語文閱讀教學要想實現教學高質量和高效率，需要充分利用多媒體。比如，可以借助多媒體中的圖畫、音樂以及動畫等來進行教學內容的課前導入，在充分吸引學生注意力的同時，也通過教學內容的形象生動化，潛移默化地激發了學生的想象力，更有利于學生審美鑒賞能力及創造力的培養。趣味故事、動畫素材等內容的加入，可活躍語文閱讀課堂的氛圍。除此之外，在實際的課文講解中也可以利用多媒體技術，使一些知識點更加直觀地呈現在學生面前，方便學生理解掌握。教師還可以利用多媒體創設一些實踐活動，如說詩歌朗誦，在其中利用多媒體進行配樂，讓學生更加沉浸到詩歌所要表達的意境中，使學生與詩歌作者之間產生情感上的共鳴，以更加深入地理解詩歌背后所蘊含的深意，從而提升學生對詩歌中文字語言的理解能力，同時也強化了學生對我國優秀傳統文化的認同感。

2.2 營造自主學習氛圍，提高學生主動參與程度。

良好的學習氛圍會幫助學生更好地進入學習狀態，保持高度集中的精神。在實際教學過程中，教師應該充分尊重學生的主觀能動性，引導學生學會學習、主動學習，和學生一起營造良好的學習氛圍，使學生在這種氛圍中努力學習。同時，在課堂上，教師應積極與學生進行互動，提高學生在語文課堂上的主動參與程度，拉近與學生之間的關系，進而提高學生語文閱讀的興趣，提高學生在課堂上主動學習的自覺性。例如，在教學三年級下冊的《趙州橋》一課時，教師應該讓學生主動參與到學習中，主動探索閱讀學習中的重點和難點，幫助學生營造自主學習的氛圍，進而提高學生的語文學習參與程度。首先，教師可以讓學生分段學習，從第一段開始，了解趙州橋是一座怎樣的橋，如“趙州橋是一座家喻戶曉的石拱橋，趙州橋堅固美觀，設計形狀獨特”。學生通過每一個自然段的學習，了解了趙州橋有何特點。學生在自我學習中，開闊了眼界，增加了語文詞匯量的積累，如學習到“趙州橋世界聞名”這句話時，學生可以將意思相近的詞語都積累下來，如舉世聞名、中外聞名、遠近聞名等。其次，教師可以引導學生自主學習，如學生通過主動學習查找資料，介紹趙州橋的別名、地點、設計者、建造年代等，體會每一自然段在文章中的作用，讓學生積累與運用文章中比較出彩的句子，學習文章是怎樣描寫趙州橋的美觀的，逐步提高語文水平。學生從文章中了解了趙州橋的地位和作用，體會到了趙州橋在設計方面的精妙絕倫，以及大小橋洞的作用和優點。最后，教師可以讓學生通過小組合作的方式設計板書，最終將教學板書結合起來，全面理解文章的主旨大意，了解趙州橋的方方面面。學生通過自主學習能夠加深印象，加深對趙州橋這種說明文的理解，積累說明文中所用到的說明方法，提升對語文閱讀的理解能力。學生通過自己動手查找資料，改變了學習語文的心態，在自我學習中體會到了學習語文帶來的樂趣。

2.3 選擇“好書”。

閱讀教學過程中，教師讓學生能在體驗美的過程中更好的感受美，學生能在感受到閱讀魅力的同時，對閱讀有著更好的認知度。小學階段的學生對任何事物都充滿好奇心，對于新知識和新技巧有很多的向往，甚至有的時候學生是渴望開展閱讀的，由于通過閱讀學生能了解到不同的世界，能感受到不同的生活。其實閱讀教學活動沒有想象中的復雜，教師可以為學生篩選一些有趣的閱讀材料，可以是一些插入圖片的書籍，教師在借用生動的語言進行描述，能引發學生的注意力，使學生參與到學習中來。

結語

小學生閱讀能力的提升要從個人入手，培養閱讀興趣，教師也應改變閱讀教學模式，保證學生在閱讀課堂中的主體地位，使小學生的整體閱讀知識得到保證，同時提高閱讀邏輯思維能力，進行全面發展。

參考文獻：

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