能言善辯

　　摘要：對初中生的復雜心理，我們班主任除了學會察言觀色，洞悉他們的心理，并給予相應的疏導，而且還要具備一定的說理論辯能力。
　　 關鍵詞：班主任；能言善辯；謊言
　　
　　初中生的思想心理相對于小學生而言是比較復雜的，因此作為他們的班主任，我們必須學會察言觀色，洞悉他們的心理，并給予相應的疏導，而談話則是班主任與學生進行思想和心靈溝通的必要途徑。這就要求班主任要具備一定的說理論辯能力。在我看來，口才之于班主任，無異于步槍之于士兵，是班主任有利的戰斗武器。以下便是本人在與學生“斗智斗勇”“唇槍舌戰”一年中總結出來的幾點，在此與各位同行共同探討。
　　一、面對“善辯”的違紀學生，要講究方法
　　雖然進入我們學校的學生大多是外來務工人員的子女（本地生極少），學習成績較差，但他們的智力絕不遜于城鎮中學生。有一些學生的鬼點子特別多，擅長詭辯，更有甚者，還會洞察老師、班主任的心理。而且這部分學生中，絕大多數都具有較強的狡辯功夫，犯了錯也不承認，還與班主任展開舌戰。倘若班主任沒有一定的嘴上功夫，將會陷入極為尷尬的境地，更不要說會有顯著的教育效果了。對于這種學生，我的做法如下：
　　1. 查清原委，有的放矢
　　一個班上，總會不時發生一些偶發事件，如與任課老師發生沖突、變相逃課等，而這些事件的肇事者又往往是那些所謂的后進生。班主任能否正確處理，無論是對維護課堂紀律、樹立正確輿論，或是對教育肇事者都有重要的意義。為了處理好偶發事件，做好學生的教育工作，班主任必須找他們進行談話。由于我曾經歷過因一時沖動而與學生在辦公室大吵的尷尬，所以平時遇到學生犯錯，我就告誡自己要冷靜慎重，以免大動肝火、失去理智而傷害學生的心靈和人格。讓自己冷靜的一個有效方法就是先避開學生，而找任課老師、其他學生了解情況，直至弄清事情的真相、情節的輕重、產生的根源和造成的后果，經過認真研究后再找學生談話。這時違紀學生的情緒已穩定，班主任再以充分的根據打破學生想編造謊言、蒙混過關的幻想，就會使其自覺地承認自己的過錯。
　　2. 事前準備，避免失利
　　這里所說的“準備”包括調查學生家庭特點、個人思想性格等情況與理清自己的談話內容和思路。
　　（1）了解學生情況，做到知己知彼。作為班主任，在帶班初期，就要通過各種渠道掌握班級學生的家庭情況，個人興趣、愛好、特長、理想，學習態度，人際關系及其對社會的看法、對老師的希望等第一手資料。班主任一旦了解這些信息，與學生談起話來就更容易接近學生心理，更能找準談話的切入點，更能拉近彼此的距離，使自己的言辭能做到劍劍封喉，針針見血，使表揚、批評、教育落到實處。
　　（2）理清談話思路，力求百“戰”不殆。在找學生談話時，班主任應防患于未然，根據之前經歷的場場舌戰所積累的經驗教訓，在腦子里醞釀好與學生談話的內容、理清談話的層次以及可能出現的問題，設想學生可能使用的借口和托詞及應對的辯詞和方法。這樣更能減少失利的幾率，使自己在這場“辯論”中立于不敗之地。
　　3. 欲擒故縱，將錯就錯
　　對于某些個性倔強、桀驁不馴且善于耍賴的學生，一般性的教導根本無濟于事，他們也許連自己的過錯都不承認，更不要說努力悔改了。因此班主任在面對不同的學生、處理不同的問題時應學會思考、出奇制勝。
　　4. 盡其所用，盡其所能
　　凡事皆有兩面性，學生善于狡辯、詭辯，從某一程度說明他們具有較強的口頭表達能力。班主任倘能適當利用學生的這一才能，一方面能讓這些學生的能力得到加強，使班級獲益不少，另一方面也能在一定程度上替班主任減減壓。比如一些辯論會、運動會（拉拉隊）諸如此類用得上口才的文體活動，都可以鼓勵他們去參加，說不定他們還能替班級爭光呢！當然，能不能“鼓勵”“說明”他們去參加這些活動，也要靠班主任的嘴上功夫了。
　　二、對于內向而不善言辭或不喜歡與班主任面談的學生，更適合筆談
　　班主任“能言善辯”不僅包括口頭上的，也應包括書面上的。班主任將自己想說的話語以書面形式表達在學生的本子上，與學生進行書面的溝通交流，這就是筆談。我認為，筆談與面談同等重要，相輔相成，互為補充。這是因為：
　　（1）現在的學生能侃侃而談的很多，但性格內向，對班主任望而生畏的也不在少數，面對班主任，他們顧慮重重，不敢暴露自己的心跡。
　　（2）面談模式中，學生往往處于“你問我答”的被動地位，或多或少存有挨批的感覺。
　　（3）有的學生內心世界比較復雜，或者有難言之隱，不愿與班主任面對面交談。
　　基于以上諸多原因，班主任應該不吝筆墨，在學生周記本或隨筆本上大做文章，即使學生沒有在本子上提出疑問或表明心跡，班主任也可以主動“攀談”。當然，班主任與學生進行筆談也要注意一些問題。一是要注意與學生平等交流，“說話”要委婉，要用商量的語氣。二是要注意有問必答，即使有些問題自己都不太清楚，也要及時弄明白，盡快告訴學生正確的、科學的答案。三是要注意保密，有些學生并不想讓其他學生知道自己的心事，班主任萬萬不可多嘴而失去學生對自己的信任。
　　在與學生的溝通和交流中，我的德育語言技能也在不斷提高，可謂是伴著學生一起成長。當然，其中我也經歷過舌戰失利的尷尬，感受過學生陽奉陰違的無奈，但這些都不會影響我繼續探索德育之路的決心信心，因為我堅信：用心與學生對話，必會感動學生。
　　
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