升格學(xué)生作文的思考

【摘要】在升格學(xué)生作文時，教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行交流探討。從審題立意是否準(zhǔn)確深刻，結(jié)構(gòu)布局是否完整合理，文字表達(dá)是否準(zhǔn)確通順，邏輯推理是否嚴(yán)密辯證等角度，引導(dǎo)學(xué)生自主查找作文中存在的瑕疵。在充分尊重學(xué)生認(rèn)知水平和思維過程的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，給出升格方向的宏觀意見。并鼓勵學(xué)生自主思考與升格，落實微觀寫作。這種升格過程既能點燃學(xué)生的寫作熱情，也能拓寬教師的思維疆域，提升教師的寫作水平和教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生作文;升格;交流;尊重

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）24-0129-02

【本文著錄格式】趙建萍.升格學(xué)生作文的思考[J].課外語文，2020，19（24）：129-130.

一、學(xué)生的作文

本次作文是書信體征文比賽。征文內(nèi)容為寫給戰(zhàn)疫者的一封信，書寫對象可以是醫(yī)務(wù)人員、科研專家，也可以是基層民警……

選材要求來源于戰(zhàn)疫中的真人真事，傳遞暖暖溫情和滿滿正能量，以小見大，鼓舞人心。每篇書信800字以內(nèi)。

學(xué)生寫好的作文如下。

親愛的護(hù)士姐姐：

①你們好！在這樣一個與眾不同的假期，懷著對你們的擔(dān)憂和敬畏，我用不成熟的文字寫下此信，聊表感激。

②每一個女孩子都被呵護(hù)著長大，被許多人所愛。可能會因為喜歡的愛豆激動得不能自已，可能會在一些小事上多愁善感，也可能會對親人朋友發(fā)發(fā)小脾氣。你們會眷戀家人，會傾訴職業(yè)的艱難，也會抱怨不講理的病人，會對危險和未知懷有恐懼。但此時你們依舊選擇追溯病人的呻吟成為最堅韌的勇士，投身抗疫救援。于是你們或強(qiáng)撐著笑顏辭別，或偷偷留下信封離開，藏起了凡人的脾性。

③你們很多人剃掉了珍視的頭發(fā)，如同斬斷了所有的膽怯，只剩下勇往直前和滿腔熱血。用厚重嚴(yán)實的防護(hù)服換下了漂亮輕快的衣服，在工作崗位裹了十幾個小時。怎會不難受呢？一直穿著被汗水浸濕的衣服，忍著帶著紙尿布的不適，撐著疲憊不堪的精力，肉體和靈魂雙重的折磨當(dāng)然很辛苦呀！還有臉上口罩的壓痕，破了皮透著血絲，在臉上尤為突兀。你們學(xué)著前輩的模樣披上戰(zhàn)袍，選擇了無畏前行，將堅韌留給了自己，將溫柔留給了我們。

④略

⑤略

敬祝

身體安康！

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2020年4月5日

二、升格學(xué)生作文的過程

此文主題鮮明，但行文思路和文字表達(dá)都存在一定的問題。如第②段的“每一個女孩子都被呵護(hù)著長大，被許多人所愛。”“于是你們或強(qiáng)撐著笑顏辭別，或偷偷留下信封離開，藏起了凡人的脾性。”搭配牽強(qiáng)，表意模糊不清。“可能會在一些小事上多愁善感”。“你們會眷戀家人，會傾訴職業(yè)的艱難，也會抱怨不講理的病人，會對危險和未知懷有恐懼。”邏輯順序不清。“但此時你們依舊選擇追溯病人的呻吟成為最堅韌的勇士，投身抗疫救援。”表意生澀。

于是我把②修改成：“疫情之前的你們，是被呵護(hù)環(huán)繞的小女孩兒。會為喜歡的愛豆激動不已，會悲秋傷月多愁善感，也會對親人朋友發(fā)發(fā)小脾氣。你們會眷戀家人，會傾訴職業(yè)的艱難，也會抱怨不講理的病人，會對危險和未知懷有恐懼。疫情之后的你們變成了最堅韌的勇士。你們守護(hù)病人，抗疫救援。也有害怕也有牽掛，但你們藏起了膽怯，以笑顏辭別;但你們裝好了牽掛，留家書出發(fā)。”

但是學(xué)生對這樣的修改并不滿意。1.她認(rèn)為第②段現(xiàn)在的感覺就是疫情讓她們改變，但她原本想表達(dá)的是她們在平常也是小女生的樣子，只是疫情之時，她們展現(xiàn)出堅毅的一面或者是女生剛強(qiáng)的那一面。2.她覺得堅強(qiáng)的那一面是在平時沒展現(xiàn)出來，并不是通過疫情的改變，而她更想說的是疫情之時她們堅強(qiáng)，但疫情之后可以重新變回平常的女生，該怎樣還是怎樣，所以那個疫情之前和疫情之后她覺得怪怪的。

再次閱讀之后，我發(fā)現(xiàn)我的理解和學(xué)生本人的理解有一定的偏差，或者說我誤讀了學(xué)生文章中的對比意味。和她充分交流之后，我們再次修改：“疫情之前的你們，也是被呵護(hù)環(huán)繞的小女孩兒。可能會為喜歡的愛豆激動不已，可能會因生活瑣碎多愁善感，也可能會對親人朋友撒小脾氣。你們會眷戀家人，會傾訴職業(yè)的艱難，也會抱怨不講理的病人，會對危險和未知懷有恐懼。但疫情之時的你們?nèi)耘f選擇成為最堅韌的勇士，守護(hù)病人，抗疫救援。也有害怕也有牽掛，但你們藏起了不安，強(qiáng)裝笑顏辭別;但你們裝好了牽掛，遞留家書出發(fā)。”

第③段中的“用厚重嚴(yán)實的防護(hù)服換下了漂亮輕快的衣服”句搭配不當(dāng)，因為輕快的意思有兩個，一是指（動作）不費(fèi)力，如腳步輕快;二是指輕松愉快，更多指內(nèi)心的感受。如輕快的曲調(diào)等。這里用輕快來修飾衣服明顯不對，應(yīng)該改為“漂亮輕便的衣服”，因為“輕便”意思是重量較小，建造較易，或使用方便等。

我把第③段修改為：“你們很多人剃掉了珍視的秀發(fā)，如同斬斷了所有的膽怯，只剩下勇往直前和滿腔熱血。‘多奇志的你們，脫下漂亮輕便的‘紅裝，換上厚重嚴(yán)實的‘武裝，鏖戰(zhàn)十幾個小時，怎會不難受？一直穿著被汗水浸濕的衣服，忍受紙尿褲的不適，撐著疲憊不堪的精力，肉體和靈魂雙重的折磨，哪能不辛苦？臉上口罩的壓痕，破皮滲血，突兀異常。你們學(xué)著前輩的模樣披上戰(zhàn)袍，選擇了無畏前行，將堅韌留給了自己，將溫暖留給了我們。”

但是這樣修改之后的文章顯得很特別。學(xué)生認(rèn)為我的“有些太高端的文字”，放在她的文章里，很不協(xié)調(diào)。兩種文字之間的縫隙很大，好像水與油一樣，畫風(fēng)詭異。

在尊重學(xué)生思考和寫作的基礎(chǔ)上，再重新修改后的結(jié)果如下：

親愛的護(hù)士姐姐：

①你們好！在這樣一個與眾不同的假期，懷著對你們的擔(dān)憂和敬仰，我用不成熟的文字寫下此信聊表感激。

②每個女孩的心中，都住著一個公主，渴望被愛與呵護(hù)，可能會因為喜歡的愛豆激動得不能自已，可能會在一些小事上多愁善感，也可能會對親人朋友耍小脾氣。你們會眷戀家人，會抱怨不講理的病人，會傾訴職業(yè)的艱難，也會對危險和未知感到恐懼。但當(dāng)疫情肆虐神州，眾人躲避，退居屋內(nèi)時，你們選擇挺身而出，前往連空氣都不足以信賴的一線，成為戰(zhàn)“疫”勇士，投身抗疫救援。

③你們或強(qiáng)撐著笑顏辭別，或偷偷留下信封離開，藏起昔日的公主脾性，日夜兼程，在寒風(fēng)中逆行，與死神搶人。你們學(xué)著前輩的模樣披上戰(zhàn)袍，迎難而上，無畏前行，將堅韌留給了自己，將溫柔留給了我們。剃掉珍視的頭發(fā)，如同斬斷了所有的膽怯，只剩下勇往直前和滿腔熱血。厚重的防護(hù)服代替了漂亮輕快的裙子，卻遮擋不住你們的美。防護(hù)服下的你們忘了血肉之軀，抵擋著病毒的猛攻，成為人民群眾最可靠的“隔離墻”。

④略

⑤略

敬祝

身體安康！

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2020年4月5日

學(xué)生對最后修改的結(jié)果非常滿意，是她想要的文字和表達(dá)的意思。雖然文章不是我最想要的，但文章是學(xué)生的，應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和思維結(jié)果。

三、教師對升格作文的思考

斯賓塞認(rèn)為：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”我們在修改學(xué)生作文時，也應(yīng)該像這樣，盡量尊重學(xué)生的思維，在他們文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，給出升格方向的宏觀意見。不能越俎代庖，更不能簡單憑教師對文學(xué)的判斷和主題深度的需要，隨意拔高學(xué)生的文章主題。杜威認(rèn)為：教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始。學(xué)生的作文就是他們的寫作經(jīng)驗，要在此基礎(chǔ)上合理點撥。

在作文升格時，要多和學(xué)生商量討論。從審題立意是否準(zhǔn)確深刻，結(jié)構(gòu)布局是否完整合理，文字表達(dá)是否準(zhǔn)確通順，邏輯推理是否嚴(yán)密辯證等角度，引導(dǎo)學(xué)生自查作文中存在的瑕疵，商討尋找出可以突破和升格的點。并鼓勵學(xué)生自主思考與升格，落實微觀寫作，力求以點的突破升格全文。

教師在升格學(xué)生作文時，要多看到其中的閃光點。以表揚(yáng)贊美的方式，用閃光點去激活學(xué)生的寫作自信。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的深度思考，升格出符合學(xué)生心意和超越學(xué)生水平的文章。

在給學(xué)生作文升格之時，我彷徨過，內(nèi)疚過。多年來動嘴多動筆少，閱讀多寫作少，所以自己的寫作水平真是有限得很。雖師生合力，三易其稿，最終也沒有升格出最理想的文章。這次失敗其實也是一種教育，或者說是一種非常好的教育。在教育學(xué)生時，在升格作文的過程中，挫折與失敗總是難免的。但我們不怕失敗，敢于嘗試的行為也是在對學(xué)生進(jìn)行隱形的教育：老師年紀(jì)這么大了還這么努力認(rèn)真，你也應(yīng)該像老師一樣啊。這會促使學(xué)生更加努力上進(jìn)。正所謂：言傳不如身教，桃李不言下自成蹊。這樣的作文升格過程，既能點燃學(xué)生的寫作熱情，也能拓寬教師的思維疆域，提升教師的寫作水平和教學(xué)能力。

愿我們把失敗和挫折當(dāng)作進(jìn)步的臺階，卸下自卑的枷鎖，和學(xué)生一起成長，升格出更加理想的文章。