讓體驗(yàn)與作文結(jié)伴而行

【摘要】視作文為畏途，拒斥作文，是讀圖時(shí)代，快餐文化浸淫下長大的學(xué)生的共同胎記?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定，引發(fā)了我們對傳統(tǒng)作文教學(xué)的反思，讓體驗(yàn)成為學(xué)生充實(shí)的言語之旅，在作文教學(xué)中應(yīng)緊扣“體驗(yàn)”二字。結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為進(jìn)行有效的體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】生活體驗(yàn);享受作文;體驗(yàn)作文;教學(xué)模式

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）24-0113-02

【本文著錄格式】梁彩娥.讓體驗(yàn)與作文結(jié)伴而行[J].課外語文，2020，19（24）：113-114.

一、作文教學(xué)應(yīng)緊扣體驗(yàn)

讓體驗(yàn)成為學(xué)生充實(shí)的言語之旅，在作文教學(xué)中應(yīng)緊扣“體驗(yàn)”二字。葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！眲?chuàng)作來源于生活，小學(xué)生作文也一樣。作文來源于生活，生活即作文。要想讓學(xué)生寫好作文，首先注重于學(xué)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去捕捉素材、去積累素材，從而讓體驗(yàn)成為學(xué)生快樂的言語之旅。多年來，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐探索，在習(xí)作教學(xué)中，體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)讓孩子們的作文更加熠熠生輝。遵循以上理論，在多年的日常教學(xué)中我總結(jié)出了以下四點(diǎn)策略。

二、在參與中誘發(fā)體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)活動，在參與中誘發(fā)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到寫作是一件與生活密切相關(guān)的事。因此，習(xí)作課前夕的準(zhǔn)備工作要充分，活動的設(shè)計(jì)要精心，活動的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣，只有這樣才能吸引學(xué)生參與到活動中，最終學(xué)生在豐富多彩的活動中得以體悟。

例如在游戲作文教學(xué)——吃果凍中，上課伊始，游戲猜寶，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生有了興趣，有了激情，心靈馳騁，激起他們強(qiáng)烈的寫作欲望，乘勢讓學(xué)生將此時(shí)看到的、聽到的、想到的，寫下來。而在創(chuàng)設(shè)“尋寶”活動情境中，讓學(xué)生參與活動，親身經(jīng)歷尋找“寶貝”活動過程，這樣學(xué)生會更加珍惜自己手中的“寶貝”。接著，我巧妙引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、標(biāo)簽等方面，用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言為自己手中的果凍畫張像，此時(shí)，“果凍”如同珍寶，學(xué)生樂于介紹果凍，好像給果凍家族開了一個選美比賽，讓每一個果凍的樣子深深印在每一個人的心中。特別是最后和著音樂品果凍，此環(huán)節(jié)學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏，美美地品嘗果凍，將很平常的吃果凍變得如此有趣味，激發(fā)了每一位學(xué)生的參與熱情。學(xué)生愿意嘗試一些新的事物，當(dāng)然樂意參與其中，在輕松、自然、歡快的氣氛中不知不覺地完成了吃果凍，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，使每個孩子情動辭發(fā)，舒暢表達(dá)。讀著孩子們那一個個片段，內(nèi)容真實(shí)、充滿童趣，儼然有一種嘗盡人間美味般的愜意。 正是一個個果凍精靈，正是一次次的交流，正是整個充滿趣味的活動，調(diào)動了學(xué)生的嗅覺、視覺、聽覺，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓他們從心里感到寫作是一件多么有意義的事啊。學(xué)生們的心理反應(yīng)是真實(shí)的，是自然的，是迫不及待的，是豐富多彩的。因此，筆尖流露出來的都是肺腑之言。

三、在情境中激發(fā)體驗(yàn)

營造情境，通過入境誘發(fā)體驗(yàn)，在情境里敢于表達(dá)。

增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣，有時(shí)也為了讓學(xué)生在作文中有話可說，創(chuàng)設(shè)一種場合，一個背景，一種狀態(tài)，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試營造情境，通過入境誘發(fā)體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境里合理表達(dá)，效果就截然不同。比如在學(xué)生們課外閱讀完《丑小鴨》之后，讓學(xué)生進(jìn)入想象中的“真角色”。以續(xù)編故事《丑小鴨》為例，首先，通過播放視頻，讓孩子們又重溫了一遍故事，感受文中不同角色，揣摩人物 ——丑小鴨，鴨媽媽，鴨爸爸，鴨姐姐，鴨哥哥，還有喂鴨的小姑娘。對于三年級的孩子來說，這個故事并不陌生，因此，在觀看視頻前我提出了更高的要求：你認(rèn)為故事中哪個人物的表演最精彩？他什么地方打動了你？你能說給大家聽嗎？當(dāng)然，在學(xué)生繪聲繪色講給同學(xué)們聽時(shí)，讓聽的同學(xué)也進(jìn)行評比，“誰說得好？為什么？”目的是讓大家明白，安徒生爺爺把故事寫得這么精彩，是因?yàn)樗プ×巳宋锏恼Z言、神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致描述?！澳阏J(rèn)為丑小鴨變成美麗的天鵝后它會怎么做呢？續(xù)編故事”，孩子們展開了豐富的想象，“此時(shí)此刻，你就是故事中的一只鴨媽媽，或者鴨哥哥，或者養(yǎng)鴨的主人，你看到回家的美麗的天鵝你會怎么說，怎么做？” 這為續(xù)編故事的合理性生動性和對角色的主調(diào)把握奠定了一個基礎(chǔ)。這時(shí)的教室里的同學(xué)們就是60只可愛的鴨子，他們暢所欲言，小組交流得熱火朝天。通過想一想、議一議、演一演、說一說，學(xué)生們完全置身于故事人物當(dāng)中，成了“真角色”。有的說，天鵝看到自己美麗的樣子，非常高興，很懷念鴨媽媽和哥哥姐姐，他們現(xiàn)在怎么樣了？于是飛回了自己出生的家里，鴨媽媽看到一只美麗的天鵝在叫自己媽媽說：“我不是你的媽，你是天鵝，我是鴨子。”丑小鴨說：“媽媽，我就是那只丑小鴨呀！”丑小鴨回憶起原來在家的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，鴨媽媽和哥哥姐姐紛紛圍過來羨慕不已：“鴨弟弟你的變化真大呀，以前是我們的不對，不該欺負(fù)你，你不要離開這個家啊！”也有同學(xué)想象丑小鴨變天鵝后，決心回到自己的家里去看望他自己的親愛的媽媽，而且要帶上禮物送給媽媽?？梢?，在創(chuàng)設(shè)情境中人人進(jìn)入角色，學(xué)生們的情感被充分激活，在文章結(jié)尾處還寫出了個人看法：不要以貌取人;在遇到挫折磨難時(shí)不要放棄努力，人生中的痛苦是不可避免的，只能堅(jiān)強(qiáng)面對。一篇篇充滿智慧的作文，是大家情感激蕩后的純體驗(yàn)作文。

四、在實(shí)際生活里得以體驗(yàn)

關(guān)注生活，在“真觀感”中體驗(yàn)精蘊(yùn)，在精細(xì)的觀察中準(zhǔn)確表達(dá)。

世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。生活中不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。積極的人總是把臉一直向著陽光，消極的人總是被陰影所籠罩。

結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)——仔細(xì)觀察，提前一周布置觀察作業(yè)，回家在大人的指導(dǎo)下種大蒜，觀察蒜苗生長情況。開始種大蒜時(shí)學(xué)生觀察大蒜的形狀、顏色以及發(fā)芽后的蒜苗，長大的蒜葉不同時(shí)期的顏色有何變化。其中一位學(xué)生寫道：今天晚上寫完作業(yè)，我便迫不及待拿起蒜子，種在土里，胖乎乎的蒜子成了幸運(yùn)兒--有機(jī)會“進(jìn)化”呀！我在一個小花盆添滿了土，在中間鑿了一個小洞，使蒜的根向下，一半在土里，一半在外面.我又澆了些水.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一個個胖胖的小白鼠，可愛極了！可見孩子觀察多精細(xì)啊。第三天觀察日記記道：都說蒜子長的快，果然如此，昨天還是普普通通的蒜子，今天就有變化：蒜子的“頭”上長出了嫩綠的小芽，就像一個羞羞答答的小姑娘，哈哈！這么快就從“幼年期”進(jìn)化成了“成長期”，不錯不錯！第五天日記中寫道：早上一起來，我就跑向我“心愛”的蒜子，現(xiàn)在的它又變得像一個強(qiáng)壯的小伙子，綠色的葉子展開了，看著心愛的嫩苗，一種成就感油然而生！到了第八天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)那一片片葉子變得翠色欲流，簇?fù)碓谝黄?，竟成了一片小樹林。到了第十天，蒜苗長得很快，我每天都好像聽到它們“唰唰”向上長的聲音。第十二天，蒜苗已經(jīng)半尺多長了。這盤蒜苗，中間長得高，四周長得低，形態(tài)很好看。東風(fēng)不欠，水到渠成。這應(yīng)該是學(xué)生最開心、最難忘、體驗(yàn)最深的時(shí)候，學(xué)習(xí)也因此成了學(xué)生的一種享受，一種生命確證。

五、在研學(xué)中體驗(yàn)

提供“身臨其境”或“心臨其境”的研學(xué)機(jī)會，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐獲得真實(shí)感受樂于表達(dá)。

文章來源于生活，熱愛生活的人，情感是豐富的。而社會是實(shí)踐的大舞臺，也是作文教學(xué)的樂園，孩子們整整一個學(xué)期都閉于教室里，活動于狹小的操場，一定程度上很難寫出對社會生活有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)和深刻理解的好作文。一學(xué)期中，適當(dāng)開展兩次左右社會研學(xué)活動，不但能開闊學(xué)生視野，增長見識，而且能豐富閱歷，從而能夠?qū)懗鎏剿魃钫嬷B，把握時(shí)代脈搏的作文。比如：利用本地資源，這學(xué)期我組織全體同學(xué)到本市新建成的國際大巴扎步行街，進(jìn)行“繽紛冬日，暢游巴扎”研學(xué)實(shí)踐活動，逛一逛巴扎老店，嘗一嘗特色小吃，觀一觀優(yōu)美的民族舞姿，瞧著各具特色的建筑和琳瑯滿目的商品，聽著街上傳來的特色民族音樂，走在民俗文化街和美食街里，孩子們是輕松愉悅的。這不僅是一次尋味之旅，更是一次感受疆域情懷之旅。在隨后的隨筆中更是有感而發(fā)，輕松快樂地寫出來自己的感受。在這樣強(qiáng)大的精神動力下，這一篇游記完成得別有一番韻味。

體驗(yàn)是快樂的加速器，興趣是快樂的起跑線，成功是快樂的保護(hù)傘?？傊?，“巧婦難為無米之炊”，我們在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，留心體驗(yàn)，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中學(xué)會搜集寫作素材，提高語文素養(yǎng)和作文表達(dá)能力。我堅(jiān)信，通過我們的不斷努力和探索，作文教學(xué)一定會取得更大的成績！

參考文獻(xiàn)

[1]董菊初.葉圣陶語文教育思想概論[M].北京：開明出版社，1998.

[2]葉圣陶.文章例話[M].沈陽：遼寧教育出版社，2005.

作者簡介：梁彩娥，女，1981年生，四川南充，本科學(xué)歷，小教高級職稱，從事小學(xué)語文教學(xué)工作。