產業工人隊伍建設視域下的新時期技工院校德育探究

[摘要]《新時期產業工人隊伍建設改革方案》為龐大的產業工人隊伍建設描繪了宏偉藍圖，明確了新時期產業工人的培養標準，將加強對產業工人的思想引領作為改革的首要內容。技工院校是培養技工、技師的搖籃，為國民經濟發展培養大量的后備產業工人，做好德育工作是教育的首要內容。結合技工院校的自身特點和筆者所在學校的改革實踐，德育工作可以從組織結構、課程教學、理想信念、職業能力、實踐體系和校園文化等方面開展大膽的嘗試和探索。

[關鍵詞]產業工人隊伍建設;技工院校;德育

[作者簡介]牟靜（1981- ），女，江蘇淮安人，江蘇省常州技師學院副院長，副研究員，碩士。（江蘇? 常州? 213032）

[基金項目]本文系江蘇省常州市2019年度未成年人思想道德建設工作優秀項目“常州市技工院校學生思想道德建設探索”的研究成果和2018年度江蘇聯合職業技術學院立項課題“基于多元智能的五年制高職學生管理模式構建實踐研究”（課題編號：B/2018/07/097）的階段性成果。

[中圖分類號]G711? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2020）18-0080-05

“堅持全心全意依靠工人階級，充分發揮工人階級主力軍作用，把廣大職工群眾緊緊團結在黨和政府周圍，這是我們黨的一個突出政治優勢，也是中國特色社會主義的一個鮮明特點。”2013年，習近平總書記在同全國總工會新一屆領導班子成員集體談話時如此強調。2017年，習近平總書記主持召開的中央全面深化改革領導小組第三十二次會議審議通過了《新時期產業工人隊伍建設改革方案》，指出“造就一支有理想守信念、懂技術會創新、敢擔當講奉獻的宏大的產業工人隊伍”。在新時代產業工人隊伍改革的進程中，技工教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，承擔著為經濟社會發展培養高素質后備產業工人的重要任務。“培養什么樣的人”是教育的首要問題，加強對產業工人的思想引領是改革的首要內容。因此，技工院校除了培養學生過硬的技術技能，更需要開展行之有效的德育工作，全面提升后備產業工人的思想政治素質。

一、技工院校德育工作必須緊跟改革的精神要義

1.符合立德樹人的核心要義。十八屆三中全會強調，“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。技工院校在人才培養中應該將立德樹人與技能成才相結合，堅持“德技并修”，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，營造尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創造的育人氛圍，教會學生胸懷偉大理想、心系祖國人民、腳踏實地做人做事。

2.符合安身立業的基本要義。2016年，習近平總書記在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上指出，“無論從事什么勞動，都要干一行、愛一行、鉆一行”。新時期產業工人隊伍建設改革要求做到對勞動的尊重，對所在崗位和行業的熱愛。技工院校在培養后備產業工人的過程中，除了教授必要的職業技能知識，更要立足培養青年學生對職業的認可和熱愛、對職業的執著和專注。在德育工作中融入勞動教育，融入職業需求和發展，培養學生對職業價值的自我肯定，堅定學好技能的信心，激發學生努力成為適應產業發展需要的合格勞動者的成才目標。

3.符合自我價值的現實要義。2013年，習近平總書記在全國總工會同全國勞動模范代表座談會上指出，“工業強國都是技師技工的大國，我們要有很強的技術工人隊伍”。2015年，習近平總書記在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上明確指出，“工人階級和廣大勞動群眾始終是推動我國經濟社會發展、維護社會安定團結的根本力量”。根據馬斯洛的需要層次理論，個體最高端的需求是自我實現的需要，即個人價值得到他人和社會的認可，潛能能夠發揮。技工院校為社會培養后備產業工人，輸送技工和技師，每位在技工院校就讀的學子都有可能在將來成為“很強的技術工人”，實現自身的價值。為此，在德育工作中，要牢牢構筑起青年學生實現自我價值的信念和方向，引導和鼓勵他們練好本領，增強綜合素質，在努力為實現工業強國夢、中華民族偉大復興夢的目標中貢獻自身的價值。

二、技工院校德育工作的困難現狀

1.生源狀況復雜，教育管理的難度大。技工院校的生源有應往屆普通初、高中畢業生，也有職校畢業生，還有退伍士兵等，其學識、個性、家庭背景等差異較大。不少學生對文化學習不感興趣，甚至產生抵觸學習的心理。很多學生在入校前沒有養成良好的學習和生活習慣，有的甚至會將之前的不良風氣帶入學校中，對校紀校規反應淡漠，表現出集體意識弱、生活慵懶、不遵章守紀、勞動和衛生意識差等現象。生源狀況的復雜性，在客觀上增加了教育管理的難度。

2.體制特殊，工作力量弱。技工院校隸屬于人社部門，雖然高級技工及以上層次的培養階段屬于高中后階段的培養，但在管理上基本仍是按照中小學的學生管理思路和模式。有的技師學院也會參照高校的學生管理模式，如學校大都設有學生工作處（部）或德育處（部），但是有的是年級負責制，有的是系部（二級學院）負責制，也有的是班級負責制。絕大多數技工院校的專職學生工作力量很弱，沒有類似于高校的輔導員隊伍，班主任大都由任課教師兼任，他們往往承擔了大量的教學、社會培訓工作，投入學生工作的時間和精力相對較少，停留在不出現“責任”事故，平平安安“管”好即可的狀態。

3.目標粗放，培養方式單一。德育工作相對于教學工作“邊緣化”，德育的培養目標粗放，對于新時代的技工院校畢業生應該具備什么樣的人生觀、世界觀、勞動觀，因為研究的不足而缺乏頂層設計。技工院校的學生年齡層次、生源構成較普通基礎教育更為復雜，因此培養目標缺乏針對性。技工院校的德育培養方式仍側重于以紀律教育、操行考核為主要內容的學生管理，缺乏靈活性、多樣性的手段和方法吸引學生，造成德育教育效率不高。

4.職業意識缺位，認同效能低。技工院校的學生年齡段在16～22歲，其中絕大多數處于16～18歲這個未成人階段。由于年齡較小，很多學生選擇技工院校以及專業時大多以家長的意見為主，入學后對自己今后的學習目標和職業發展方向比較迷茫。技工院校的德育工作更多地體現在宏觀道理的說教和行為習慣的“規范”“約束”上，工作成效指標體現負面清單的較多，沒有以職業為導向，脫離職業所要求的綜合素養，內容單一空洞，和新時期產業工人所需要的職業觀要求有偏差，難以激發教育對象的認同感和共鳴。

三、技工院校德育工作的對策

1.調整組織結構，重塑工作“中堅力量”。第一，改革組織結構，變“層層分解”為“一干到底”。傳統的學生管理組織結構多為職能型，雖然在一定范圍內便于提高工作效率，但并不適合技工院校缺乏學工專職人員的實際情況，學校可采用扁平化的組織結構，如筆者所在學校成立基礎部，兼具文化基礎理論課課程教學和學生管理的功能，系部（二級學院）不再設學工專職人員，只設聯系人一名，在基礎部成立班主任工作科，直接管理對接全校的班主任，學生工作處從制度和全局層面負責學生工作以及對基礎部的指導和考核。這種扁平化的管理結構大大精簡管理成本和環節，讓班主任直接“投射”在德育工作的“中心”，同時自主開發學工信息管理系統，運用信息技術實現智慧化管理，從而讓班主任有更多的時間和精力研究實踐德育工作，大幅提高工作效率。

第二，成立班主任工作委員會，發揮“核心”作用。學術委員會作為學術治理的最高機構在很多學校已經普及，但是班主任工作往往受制于行政命令，因此，成立班主任工作委員會，作為班主任工作的“學術委員會”，可以為班主任工作在頂層設計上找到“源頭”和“歸屬感”。從全校各系（二級學院）遴選具有崇高教育理想、優秀專業素質、一定研究水平和班主任工作威望的優秀班主任擔任委員，對涉及學生工作重大決策、制度制定、班主任培訓考核和能力提升等方面發揮決定性作用，并在日常工作中聯系指導、幫助本系（二級學院）班主任開展工作。

第三，成立德育名師工作室，凝聚“引領”效應。發揮德育工作骨干的作用，在學校的德育工作團隊中營造“抱團”創新的氛圍，提升德育工作的“效能感”。例如，筆者所在學校成立以獲得3次“校優秀班主任”稱號教師的名字命名的德育名師工作室。每個工作室配備固定辦公場地和設施，落實活動和研究經費，組建不同年齡、閱歷層次的班主任團隊，就班主任工作的重點熱點問題開展研討，引領提升全校班主任的德育工作水平。

2.改革思想政治理論課和文化基礎理論課，用好課堂教學“主渠道”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”。技工院校大多沒有開設專門的思想政治理論課，傳統的文化基礎理論課又與實際結合不緊密。為解決這一難題，筆者所在學校的基礎部在承擔學生工作職能的同時，瞄準培育“工匠素養”的德育主題，實施課程改革，自編校本教材，構建工匠素養綜合校本課程體系，設置基礎、提高和拓展課程，講授時根據學生的不同發展階段酌情分類使用。例如，在基礎階段，開設“開學第一課”系列講座，涉及校史校情、專業認知、校紀校規、安全教育、日常禮儀修養、法律常識、溝通與合作等;在提高階段，設置職業道德與法律、工匠精神、哲學與人生、專業應用文寫作、情緒管理、創新能力提升等課程;在拓展階段，設置職業指導、就業創業等課程，并開設相應的活動課程。

3.夯實價值基礎，堅定立德樹人“根本任務”。第一，注重意識形態教育。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的講話中強調，“意識形態工作是黨的一項極端重要的工作”。黨的十八大以來，全國各族人民團結和凝聚在中國特色社會主義偉大旗幟之下，社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化廣泛弘揚。學校作為國民教育的主陣地，要進一步落實立德樹人根本任務，充分發揮社會主義核心價值觀的引領作用，創新意識形態教育的方式，激發青年學生主動參與的活力。一是在形式上注重大眾與小眾的結合。既可以舉行“國旗下的講話”等規模化集體教育活動，也可以鼓勵各班級利用早自習，開展“多彩晨會課”等“小微特”的活動。二是在內容上注重資源整合。將技能成才的專業學習主題和愛國愛校的理想信念主題緊密結合在一起，將課堂的理論學習和情境教育體驗緊密結合在一起。三是在載體上注重“雙線共推”。圍繞青年聽、青年讀、青年寫、青年說、青年@等形式，在線下開設“大講壇”，舉辦“信仰公開課”、座談會、讀書會、征文等活動，在線上開展“青年大學習”主題微信推送、每日競答等活動，引導學生立志成為“有理想、有本領、有擔當”的優秀青年，讓學生更多地在切實的參與體驗中，激發愛國情懷和使命擔當意識。

第二，提升教師和班主任的思政專業能力。教師是鑄魂育人的引領者，是時代發展的先鋒。對教師隊伍進行專業培訓，有利于教師更好地掌握知識，了解新的教學設施、教學技巧，從而做好育人工作。通過選聘一線優秀的政文教師，成立“青年馬克思主義導師團”，集體備課研討，收集整理案例，豐富和共享教育資源，確保教育成效。制訂實施培養計劃，開展“一十百千”隊伍建設，發揮“一”個班主任工作委員會的作用，提升班主任工作的科學指導和決策水平;組建“十”個德育名師工作室，鼓勵抱團創新，激發班主任工作活力;打造“百”名優秀班主任，實施形式多樣的內外培訓，鼓勵班主任參加各類能力大賽和交流，提升業務水平;培養“千”名團學骨干，發揮朋輩示范效應。搭建“智享”沙龍“傳幫帶”，通過專家引領、團隊輔導、交流互動等形式，分享班主任工作的經驗做法，激勵班主任工作的活力創新，充分發揮優秀班主任的引領和智囊作用，為青年班主任搭建學習成長和交流提升的平臺，形成“做中學、學中做，集智善謀、悅享其道”的良好氛圍。

4.注重職業引導，規劃核心能力“逐步養成”。對職業的高度認同感是新時期產業工人立足工作崗位的基礎，如何讓技工院校的學生樹立堅定的職業信念，要從認識、了解進而適應職業的需求開始。“職業學校（技工院校）培養出的人才不僅要有高超的專業技能，同時也要有符合職業要求的職業核心素養”。通過開展職業適應規劃，制定完善職業核心素養的目標體系、實施體系、反饋體系和評價體系，努力形成三種機制，營造三個氛圍，轉變三類學生。形成三種機制，即學校、家庭、企業（社會）教育資源整合機制;職業適應規劃目標管理機制;職業適應規劃常態化機制。營造三個氛圍，即健康、有序、活潑的生活氛圍;主動、嚴謹、求真的學習氛圍;賞識、服務、務實的育人氛圍。轉變三類學生，即習慣了灌輸型、接受型、依賴型方式的新生轉變為生活上自理、思想上自覺、學習上自主的學生;學習處于相對盲目狀態的學生轉變為目標清晰、積極上進的學生;專業思想不穩定的學生轉變為熱愛專業、鉆研技能的學生。

5.重視體驗實踐，推動育人效果“入心入行”。第一，勞動教育打牢實踐基礎。“勞動是成功的必由之路、創造價值的源泉。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”。新時期產業工人應該發揮勞模精神，具有正確的勞動觀和扎實的勞動技能。一是筆者所在學校以講座為主要載體開設勞動教育課程，充分利用學校擁有兩位“江蘇大工匠”和國家級、省市級技能大師工作室的先天優勢，為廣大青年學生現身說法，解讀勞動精神、勞模精神、工匠精神。二是結合不同學習階段的學習特點設立勞動周，科學設計不同的勞動主題。低年級以“包干區”保潔為重心，保障校園清潔衛生，營造健康學習環境;中高年級以生產勞動和服務性勞動為主要內容，發揮技能特色特長，感受勞動創造價值。三是將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，制定評價標準，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀記錄課內外勞動過程和結果，加強實際勞動技能和價值體認情況的考核。

第二，社會實踐和志愿服務彰顯實踐的價值。社會實踐和志愿服務是引導青年將堅定的理想信念和正確的價值取向內化到行為中的有效途徑，體現知行合一。一是結合寒暑期社會實踐和周末實踐，聚焦熱點視野，以課題調研和生產實踐為主要形式，鼓勵學生自己組隊，配備指導教師，帶著問題和思考在實踐中了解社會、認識國情、培養品格。二是組建校、系（二級學院）志愿服務團（隊），運用技工院校技能知識豐富的優勢，開展如社區家電維修、敬養老院康復護理、自閉癥兒童烘焙教學等服務，培養學生對所選專業和職業的歸屬感。

第三，“雙創”育人激發實踐的動能。創業創新能力培養是實踐育人的重要內容，是人才培養的重要渠道。通過對技工院校學生創業創新能力的培養，可以增強學生不畏困難、奮勇開拓的意識和行動力，以及獨立工作能力和技術管理技能。筆者所在學校從課程、活動、大賽和服務四方面聯動發力，即開設GYB、SYB等創業課程，開辦“壇、節、會、社”等各類“雙創”交流的組織和實踐活動，舉辦創業創新大賽，開展“創業導師團—校友會天使創業基金—創業苗圃孵化—開辦企業”等系列服務，打造技工學子創業創新的“生態圈”，激發學生的實踐動能。

6.厚植校園文化，形成德技并修“強大磁場”。第一，構筑立體化宣傳平臺。習近平總書記指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。因此，將傳統和現代宣傳媒體相結合，線下通過校園海報欄、校園廣播、班級社會主義核心價值觀宣傳角、團刊、朗讀亭等載體，集中宣傳“優秀學子風采展”、青年大學習心得體會、獻禮中華人民共和國成立70周年等活動成果;線上通過微信、QQ、微博等載體開展理論學習、“我話工匠精神”話題討論，活躍校園文化氛圍。

第二，選樹身邊典型，榜樣示范引領。技工院校學生經過中考的篩選，整體上在學習成績、行為習慣、思想認知等方面有一定的劣勢，在自信心、榮譽感、獲得感方面的依存度不高，因此，在德育工作中要格外注重激發群體的歸屬感和成就感，發揮朋輩教育和身邊榜樣在青年學生中的示范作用。一是注重選樹典型和營造氛圍，不拘泥于“分數高”“成績好”，而要在創業創新、技能鉆研、志愿服務、文藝體育、誠信樂群等方面廣泛選樹典型。二是鼓勵追趕身邊榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。2017年，筆者所在學校學子宋彪獲得了第44屆世界技能競賽工業機械裝調項目的金牌，并以全場最高分為中國首次摘得“阿爾伯特”大獎，成為全國技工學子的榜樣，更為廣大技工院校學子堅定了技能成才的信心。作為學校青年學子的靈魂人物，將宋彪熱愛技能、不怕吃苦、勇于奮斗的精神永久傳承，是最富有感染力的思政教育。為此，學校開展了創建“宋彪班”的活動，通過引導班級創建“宋彪班”的過程，凝聚思想共識，跟緊“校園榜樣”、樹好“校園形象”。

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