淺談初中化學審題能力的培養

呂明

摘 要：審題能力，即通過閱讀題意，獲取、遷移和綜合分析信息的能力，也就是傳統意義上的審題能力。在實際教與學的過程中已體現審題能力是學生成績提升的瓶頸，是影響學生發展的重要非智力因素。因此，教師應在教學過程中關注學生審題能力的培養，幫助學生逐漸養成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。

關鍵詞：初中化學；審題能力；三讀

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-012-2

每次批改完學生作業，總會發現學生在解題時犯了許多相當低級的錯誤。問其原因，學生表情大都是“呀？！看錯了”，也有部分學生會說“看不懂”。深入分析這種現象，可能不僅僅是粗心、看不懂等原因，更多因素是由于學生在解題過程中存在審題能力薄弱的缺陷，導致學生非智力因素失分較多。

新課程中倡導“以學生的終身發展為本”的教育理念，學生的審題能力與習慣對于他們自身持續發展尤為重要，因為審題不僅是化學解題的基礎和前提，更是一個貫穿于整個化學學習過程中的環節。

在實際教與學的過程中如何培養學生的審題能力呢？結合本人的實踐談幾點感想。

一、“三讀”教材，形成良好讀題習慣

讀題是培養審題能力的第一步，在教學中指導學生做好教材的“一讀、二讀、三讀”，培養學生良好的閱讀習慣。

一讀：即課前閱讀，也就是我們通常講的預習。

對于一讀，教師必須十分重視對學生課前閱讀的指導，有計劃有步驟地培養學生進行閱讀，使其養成良好的閱讀習慣。教師對閱讀的范圍、方法、要求等一定要具體、明確，要有一定的思考題，檢測學生對一讀解決問題的成效。對重要的概念、論述以及關鍵的字、詞、句、圖、表等，要學生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記。

如指導學生預習《氧氣的制取》時，要學生明確制取氧氣的藥品、原理、裝置、實驗步驟有哪些？什么是催化劑？為什么要催化劑？是否一定催化劑？等等一系列的問題，一定要有明確的預習目標，在新課的授課過程中讓學生交流閱讀的情況和結果。

二讀：即課堂閱讀，重在教會學生閱讀方法。課堂教學是學校教學工作的中心環節，也是提高學生閱讀水平的關鍵一環。

1.要重視教材文字敘述，詳細分析教材

如初中化學教材人教版第二單元第一課題中，仿照拉瓦錫的實驗原理，我們來測定空氣中氧氣的含量。

實驗探究：空氣中氧氣含量的測定

實驗步驟：

（1）在集氣瓶內加入少量水，并做好記號。

（2）用彈簧夾夾緊膠皮管。點燃燃燒匙內的紅磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞緊。觀察紅磷燃燒的現象。

（3）待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，觀察實驗現象及水面的變化情況。

二讀思考分析：

（1）燃燒觀察到什么現象？

（2）實驗得出什么結論？

（3）水為什么能夠進入集氣瓶中？

（4）在實驗中，進入集氣瓶內的水的體積常小于集氣瓶容積的1/5，可能是什么原因呢？

（5）集氣瓶中的水上升到約1/5后，不能繼續上升，說明剩余氣體有什么性質？

（6）能否用木炭、硫、代替紅磷做實驗？

（7）歸納總結：藥品選擇有什么要求？實驗成功的關鍵是什么？

2.重視表格、插圖，有助于理清基本概念

化學課本中的表格、圖表十分重要，它給我們提供了大量的數據、材料，而這些數據、材料往往是說明化學概念、原理的重要材料和依據。化學課本中的插圖則由于簡單明了，突出重點，比起實物來得更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學的化學知識。所以，我們教師在課堂教學中，一定要指導學生認真閱讀，詳盡的分析各種表格、插圖。

三讀：即課后閱讀。也是對課本知識再一次升華和鞏固，它是教學的延續，也是對本節課文的知識點進行歸納總結，其目的是掌握好本節課文的知識重點、難點、中考點。教師在三讀中要引導學生敢于發現問題、提出問題并使知識點發生遷移，培養學生發散思維的能力。

二、分析習題，形成有序的審題思路

1.明確類型，找出原型

對試題類型的分析與判斷，找出與書本知識點原理相似的原型。根據試題的特征確定解題的方法和技巧，再結合原型的原理規范答題。

2.洞悉考點，知識遷移

審題時要仔細比較、分析歸納，洞悉命題人的本意，明白試題的考點，明確出題者意圖，進而將已有知識向考點遷移。

如例題：某校化學研究性學習小組在學習了“空氣中氧氣含量測定”的基礎上，改進了教材中的實驗，設計出了如右圖所示的實驗裝置。實驗步驟如下：

①如圖所示，連接儀器，檢查裝置的氣密性。發現裝置的氣密性良好。

②在集氣瓶里裝進適量a體積的水，燃燒匙里放一塊白磷（其著火點是40℃），并在酒精燈上把玻璃棒下端加熱，按圖示裝置把集氣瓶中的空氣密封起來，把長導管的另一端放入盛有足量水的燒杯中。（注：集氣瓶內的長導管已伸到了瓶底）

③用力把預先加熱過的玻璃棒按下與白磷接觸，觀察到白磷立即著火燃燒，產生大量白煙，同時放出大量的熱。（注：白磷與紅磷燃燒的產物相同）

④待白磷燃燒熄滅后，稍加振蕩，白煙消失。

⑤待集氣瓶完全冷卻至室溫，量出集氣瓶中水的體積是b，整個集氣瓶的體積是c。

⑥根據a、b、c三個數據，計算出空氣中氧氣的體積分數。根據以上信息，回答下列問題。

（1）在白磷開始燃燒到最后熄滅的過程中，集氣瓶內水面的變化情況是 。

（2）若實驗非常成功，請寫出a、b、c三個數據應滿足的一個等式關系式： 。

（3）組內成員小葛為了證明實驗完成后的集氣瓶內是否還有氧氣剩余，他沒有利用其它的儀器和藥品，仍是利用了上述實驗涉及的儀器和藥品，設計了一個實驗，最后得出了瓶內一定沒有氧氣剩余的結論。你知道他是如何實驗的嗎？寫出簡要的實驗步驟和實驗現象。

（4）組內成員小張對“實驗前集氣瓶里要裝進適量a體積的水”非常不理解。咨詢了組長小明之后，他終于明白“a體積的水”的作用，其一是為了加快⑤步驟中集氣瓶的冷卻速度；其二則主要是 。

（5）組內成員小杭性格好動，無意間他發現向⑤步驟集氣瓶內的水中滴加幾滴紫色石蕊試液，水會變紅。這一現象使組內成員積極地展開了討論，成員小葛是由于二氧化碳溶于水，使溶液顯酸性而導致的，但小明馬上作出反對，原因是空氣中二氧化碳的含量極少，而實驗過程中又沒有產生二氧化碳，短時間內不可能會使溶液顯酸性。你認為誰的觀點正確？。若你認為小明的觀點正確，那么請你對“變紅”現象提出大膽地猜想：。（若你認為小葛的觀點正確，此空不填）

（6）在上述實驗中，下列操作的實施和實驗現象的出現，會導致實驗最后產生的實際值大于理論值的是（）

A.裝置氣密性不好

B.實驗前集氣瓶里沒有裝a體積的水

C.集氣瓶沒有冷卻到室溫

D.用紅磷代替白磷（紅磷的著火點在240℃左右）

[審題思路] 本題是一道較為典型的科學探究型中考題，它的命題緊扣課標和各版本的教材，同時又對學生們知識的掌握情況及思維能力、實驗設計能力、探究能力及綜合能力提出了較高的要求。本題原型為第二單元第一課題實驗[21]（如下圖），共有三個考點：測定空氣里氧氣含量的探究，實驗數據處理或者誤差分析的探究；實驗操作注意事項的探究。空氣中氧氣含量的測定是中考考查的一個熱點，重點考查實驗過程中看到的現象以及導致實驗結果偏大或偏小的原因.同學們只要深刻理解該實驗的原理，即可順利解題.解題的關鍵是找出原型，抓住考點，并對實驗事實通過比較、歸納、概括、總結等方式進行處理，得出結論，然后應用結論分析解釋現象，說明問題。

培養學生良好的審題是很重要的，良好的審題習慣是做對題目的開端，教師必須時刻關注學生良好的學習習慣的培養，努力改變審題中出現的不好習慣。審題時，一定要克服畏懼心理，不要盲目的答題，而是要細心讀題，一邊讀一邊圈過去，把題目的關鍵詞或要求圈出來；最后是深刻理會題目的涵義。

總之，教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，傳授他們審題的技巧及方法，方能提高解題的準確性。