后疫情時代高校思政工作創新思考

陳永清 陳小華 張圣華 宋振宇 林葉

摘要：新型冠狀肺炎疫情對人們的沖擊前所未有。后疫情時代，高校思政工作者要把防控疫情過程中的感 人事跡與典型經驗轉化成“活教材”，作為一項生動的思政課和課程思政內容滲透到育人的全過程，突出政治引 領，優化教育內容;落實立德樹人，強化“三全”體系;講好戰“疫”故事，找準思政著力點;把握時代脈搏，創新 教育方式;營造化人環境，提升學生體驗;完善應急機制，增強危機意識。

關鍵詞：問卷調查;后疫情時代;思想政治教育;途徑創新

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6916（2020）16-0087-04

一、調查背景

2020 年初，一場全民防控新冠肺炎的總體戰和阻擊 戰在神州大地打響，在以習近平同志為核心的黨中央的 堅強領導下，全國人民守望相助、同心協力、英勇拼搏，將 這場沒有硝煙的“戰爭”進行到底，疫情的有效應對和 積極防控體現了全國一盤棋的中國特色社會主義制度的 強大生命力。后疫情時代，把防控疫情過程中的感人事 跡與典型經驗轉化“活教材”，作為一項生動的思政課和 課程思政內容滲透到育人的全過程，化危為機，因事而 化、因時而進、因勢而新地提升思想政治教育理念 [1]1，切 實抓好立德樹人教育，賦予“三全育人”①時代的廣度與 厚度，是打贏這場人民戰爭后高校思政教育工作者必須 思考的課題。我們擬通過對高校大學生在經歷一個多月 的疫情防控斗爭之后的關注度、思想政治教育認可度、思 政教育的意義認識等選項調查，為后疫情時代高校更好 地開展思想政治教育、落實立德樹人提供幫助。

二、調查對象

本次調查采用微信小程序采用滾雪球抽樣法。我 們在福建省內的福州、福清、莆田、泉州、廈門選取 5 所學校（一類校 2 所，二類校 2 所，3 類校 1 所）的 2016 屆、2017 屆、2018 屆、2019 屆的各 1 個班 級（共 20 個班級），委托已畢業班級原班主任，通過班級微信群發 送給目前在讀的專科、本科層次大學生，讓他們通過微信 群轉發給在讀的大學同學群，并請求大學同學轉發給原 來高中微信群，采用滾雪球抽樣法，擴大參與人群的數量 和圈層，以保證樣本的隨機性和結果的準確性。本次調 查自 2020 年 3 月 1 日 9 時始至 2020 年 3 月 4 日 24 ?時止，共有 ?7364 人參與調查，其中男生 3532 人，女生 ?3832人。問卷調查主要針對在新冠肺炎疫情發生一個多月后，大學生對疫情的關注、對疫情期間學校思想政治教育認 可度、思政教育的意義認識等，基本上能從調查中窺視當 前大學生的心理和思想理念狀態，為高校進一步用好戰 “疫”故事，因勢利導提升思想政治教育時代性和實效性， 優化教育思路提供幫助 [1]2。

三、調查結果

（一）對疫情的關注

受訪大學生對此次疫情“非常關注，對每個新聞都 不放過”占 22.71%，“比較關注，每天瀏覽疫情動態” 占 45.27%，對疫情關注度表 現“平常心，已適應”占 31.69%，僅 2 人表示“不關心，與已無關”（圖 2）。調查 顯示，學生對疫情比較關注和平常心（76.96%）已成目 前代大學生普遍心態，關注度已從“疫”初的高占比逐 漸回落，也較我們 2 月 23 日初次做調查時有明顯下降; 表示完全不關心的只是極個別（2 人），畢竟在此次全民 動員、人人參與、群防群控、眾志成城的疫情防控阻擊戰 中，能表現出與己無關從而置身度外的獨立心態的只能 是極個別的。

（二）對疫情防控期間高校思想政治教育認可度

調查顯示，受訪大學生對各高校在疫情防控開始至 調查期間開展的相關工作，認可度并不高。認可度最高 的“在線教學”也僅達到 55.71%，一半以上受訪者都認 為效果比較好的還有“個人衛生指導”（51.91%）和“防 控措施宣傳”（50.45%）50% 兩個選項;在學校開展的 “思想引領教育”和“心理疏導”兩項教育中，分別只有 41.22% 和 47.10% 的受訪學生認為達到效果;面對大三（大專）和大四（本科）2020 屆畢業生受訪者的畢業 生“就業指導”工作調查，受訪者認為“效果”好的僅占 32.86%，而認為“效果不太好”和“沒有效果”的分別占 比 20.57% 和 13.99%，整體認可度和滿意度偏低（圖 2）。

（三）中國戰“疫”故事對思政教育的意義認識

調查顯示，在問卷設定的“講好中國戰‘疫故事 對大學生思想政治教育意義”的 8 個方面，大部分受訪 學生認為具非常或較大的教育意義，其中認為對愛國主 義具有教育意義的高達 91.30%（“非常有意義”36.62%、 比較有意義 54.68%），可以認為目前在受訪大學生中的 愛國熱情非常高漲;認為具有非常或較大教育意義的前 四個選項分別是黨的領導（84.20%）制度自信（81.68%）、 愛國主義（91.30%）、科技強國（88.58%），受到 4/5 以上 的受訪大學生認可;另外認為具有非常或較大教育意義 的文化自信（79.23%）、理想信念（70.82%）二個選項也 達到七成以上;認為對責任擔當、法治觀念兩個選項有教 育意義的也分別占 53.66% 和 69.51%。另外值得一提的 是，認為對黨的領導、制度自信、愛國主義、科技強國教育 沒有意義的都在“1%”以下。8 個選項中，認為“不太 有意義”和“沒有意義”的除“法治觀念”教育（23.53%）外， 其余都在 15% 以下。整體而言，認為此次戰“疫”故事 對學校開展思想政治教育意義重大（圖 3）。

四、調查結果討論

（一）整體心理狀態有明顯的好轉

受訪大學生已從“疫”初的恐慌、擔憂和無助中走 出來，憤怒、焦慮情緒正在慢慢消退，心理顯得越來越平 衡、自信，整體心理狀態有明顯的好轉。這可能與隨著網 絡正能量的大量涌現、疫情逐日向好，教育部、各高校及 時采取形式多樣的幫助學生調適心理狀態、紓解心理壓 力的心理干預措施有關。但各高校思政工作者仍應認真 思考疫情事件預后和心理疏導工作，引導學生對重大疫 情問題的思考和及時從疫情心理陰影中走出。

（二）心理危機干預和疫情應對心理援助的效果不理想

疫情防控期間，各高校均已按黨中央和教育部要求， 采用 QQ、微博、微信公眾號、在線課堂等新媒體采用“思 政微課堂”“網上主題班會”“云支部活動”等活動，對 廣大師生進行思想引領，特別是以愛國主義教育為主要 內容的思想引導。同時，各高校也已多形式多渠道開展 針對師生突發公共事件心理危機干預和疫情應對心理援 助工作。但從調查情況來看，教育、輔導效果還不理想。 這也許與現在學生信息來源豐富，學校的思想引導、心理 疏導僅是學生獲得信息的眾多渠道之一。

（三）對就業顯得有些迷茫

面對畢業生受訪者的學校在畢業生“就業指導”是 此次受訪學生認可度最低的一項，這應該與新冠肺炎疫 情發生以來，各企業在復工、生產過程受疫情影響仍然 存在，特別是調查期間，大部分旅游、餐飲等服務行業還 沒有復工;受疫情蔓延影響，世界經濟也呈現未知數。所 以 2020 屆畢業生對就業顯得有些迷茫，對學校開展的各 類就業政策宣傳、就業指導等認為實際幫助不大。相信 隨著疫情的逐漸向好、企業全面復工、國務院、人社部開 展諸如增大研究生招生、拓寬就業渠道、優化招聘服務、 強化困難幫扶等具有針對性的就業政策和措施進一步落 實，廣大畢業生也能適時調解心理預期，緩解就業障礙， 陽光面對即將到來的就業挑戰。

（四）“在線教學”沒有達到預期效果

目前，全國各高校都已嚴格落實教育系統“停課不 停教不停學”要求，充分利用網絡空間“在線教學”“云 課堂”等有序開展教學、科研、德育等各項工作，以期達 到不因疫情而阻隔師生的交流，不因疫情而耽誤知識的 傳遞。但畢竟缺少面對面的交流、教師的督促、同學的互 動，在學生氛圍上與課堂教育仍有較大差異;而且實訓、 實踐操作上難以開展，只能是知識的灌輸，對一些實踐操 作要求高的課程教學效果大打折扣;還有部分教師在線 教學能力不高，部分學生學習自覺性較差等原因，造成“在線教學”沒有達到預期效果也在預料之中。

（五）戰“疫”故事對學校開展思想政治教育意義重大

從調查可知，大部分當代大學生認為此次戰“疫” 故事對學校開展思想政治教育意義重大。特別是對高校 今后挖掘梳理疫情防控過程中涌現出的先進典型、英雄 人物和感人事跡，通過推送多措并舉的教育方式，向學生 深刻講述全國一盤棋，相守互助的中國精神，“快速反應、 分秒必爭”的中國速度和“萬眾一心、眾志成城”的中 國力量等戰“疫”故事，開展提高對黨的“集中統一領導” 認識，提高制度自信和文化自信和講科學、愛學習、提高 科學素養，開展愛國主義、理想信念教育，和責任擔當、法 治意識、教育意識以及全球命運共同體理念都具有非常 積極的指導意義 [2]。

五、工作創新

在疫情防控形勢發生積極向好變化，取得階段性重 要成果的新形勢下，高校思政工作者要立足教書育人角 色定位，以疫情為契機，立足教書育人角色定位，創新教 育理念，上好這次實踐中的思想引領大課，要以全新的教 育途徑開展立德樹人教育。

（一）突出政治引領，優化教育內容

高校思政工作者要通過系統性全局性回顧和總結戰 “疫”的全過程，通過講述全國各族人民在此次戰“疫” 中同舟共濟、共克時艱，展現出中華民族強大的凝聚力、 戰斗力和創造力，厚植民族意識和國家意識，增強愛國 熱情和全球命運共同體理念 [3]，通過此次戰疫科學協調、 精準施治，快速研發檢測試劑、疫苗和及時調整診療方案 等過程中科學技術發揮的重要作用，激勵大學生求知向 上的學習動力和崇尚科學、追求科學的理想;通過學習搞 疫感人事跡、戰設典型人物，幫助大學生樹立正確的人生 觀、價值觀;堅持理論與實踐相統一、引導與鞭策相結合， 引領大學生認識在中國有效應對如此重大公共衛生災難 面前顯示出的以習近平總書記為核心的黨中央統一和堅 強領導下，全國上下齊心協力、眾志成城的強大力量;黨 的領導下中國特色社會主義制度、道路高效應對疫情的 顯著優勢;以人民為中心，把人民生命健康放在第一位的 為民之心和有序保障復工復產的為民之生以及在全球戰 “疫”中的大國情懷、大國擔當。深刻認識到中國制度優 勢的根本在于中國共產黨的領導 [4];可邀請本校參與戰 “疫”志愿活動的師生、校友，或者支援武漢的警察、醫護 人員，講述親身經歷，提高教育效果。

（二）落實立德樹人，強化“三全”體系

高校思政工作者要謹記習近平總書記“思想政治教 育要真正取得實效，關鍵要突出其時代性與感召力”要求 [5]，樹立“三全”育人意識，落實立德樹人職責，樹立 人師世范形象，做到“政治強、情懷深、思維新、視野廣、 自律嚴、人格正”。充分發揮人生導師作用，主動參與學 校疫情防控工作，加強和學生交流溝通，做好學生的心理 健康指導工作，可通過互聯網平臺每日適時關心學生的 身心健康和學業進展，及時了解學生的思想動態、為學生 答疑解惑，做到“守土有責、守土盡責”;通過線上交流 思想，線下體會感悟強化思想引領，推動責任擔當，豐富 家國認知;積極創作和轉發宣傳有溫度、有厚度、有深度、 有情懷的優秀網絡作品，并積極發動黨團干部、學生骨干 的積極性，旗幟鮮明的傳播此次戰疫過程中正面聲音，提 正正向能量。讓無縫銜接學校思想政治教育教材，拓寬 育人思路，創新育人手段，通過生動的案例傳播、文化品 牌建設正能量，樹正氣，把這堂生動的思想政治教育內容 滲透到育人的全過程，賦予思政課程和課程思政時代的 廣度與厚度。

（三）講好戰“疫”故事，找準思政著力點

高校思政工作者要化此次危機為思政引領的契機， 深度挖掘思想政治教育元素，尋找戰“疫”故事中的思 政著力點，引導廣大學生深刻理解此次疫情阻擊戰中：以 習近平同志為核心的黨中央核心堅強領導的核心主導作 用，以人民為中心，緊緊依靠人民群眾，取得疫情防控和 經濟社會發展雙勝利，從而堅定維護黨中央權威和集中 統一領導;感受到中國特色社會主義制度中黨的領導、集 中力量辦大事和全國一盤棋的優勢，增進他們對中國特 色社會主義制度的認同 [6];結合傳統文化中優秀的人生 價值觀和發展觀，將中華民族優秀傳統文化與此次疫情 防控中的感人事跡有機結合，提升文化自信;全國上下共 克時艱譜寫了一曲感人的愛國主義之歌，青年學子要始 終把個人的學習成長與國家的前途命運聯系起來，讓愛 國主義精神在心中落地生根;引導青年學子努力學習科 學知識和技能，全面提升科學素養，做科技創新的生力 軍、主力軍;防控中體現的法紀意識與文明素養，教育引 導青年學生尊法守法、提升文明素質，樹立法治信仰，做 國家治理體系和治理能力現代化的踐行者;全球化背景 下，人類社會不僅是經濟命運共同體，還是安全命運共同 體、健康命運共同體 [7]，樹立人類命運共同體的意識，成 為傳播中國智慧、構建人類命運共同體的踐行者。

（四）把握時代脈搏，創新教育方式

青年人是最具活力的時代新人，90 后 00 后大學 生是伴隨著互聯網成長的，他們對新媒體的運用和喜好 有著特殊的感情和親近感，是當代大學生學習和生活的 一部分，高校思政工作者要了解新媒體、研究新媒體、利 用新媒體，探索運用網絡化沉浸式教育方式，充分利用QQ、微博、微信、抖音、慕課等新媒體技術，多措并舉用好 網絡陣地，開辦線上線下混合式的空中課堂、微課等教育 方式，以適應青年學生行為方式、認知特點、價值取向和 思想觀念的變化，多形式、多渠道用此次戰“疫”中發生 的黨的人民至上理念、醫生的醫者仁心、黨員的使命和 普通百姓的國家為重等感人事跡，幫助青年學生積極應 對網絡負能量的影響，不信謠、不傳謠、不附和、不摻和， 懂得“向善”、感恩，愛黨、愛國、愛家，愛校，有底線、有原 則。提高學生學習、思考的主動性和積極性，感悟中國特 色社會主義道路、制度、文化、理論自信的魅力，在國家危 難時拼搏奉獻、勇挑重擔，燃發愛國的熱情和報效祖國的 決心。

（五）營造化人環境，提升學生體驗

校園文化是實現思想政治教育的重要組成部分和重 要載體 [8]。高校思政工作者要根據此次戰“疫”中展現 出來的我國制度的優勢、愛國主義精神、責任擔當和優秀 傳統文化等精神力量和涌現的典型案例感人事跡，塑造 具有積極向上的價值觀的校園可視文化，組織與中國戰 疫故事有機結合的學生社團活動、宣傳欄、講座、儀式化 教育、實踐活動等校園文化建設，組織開展抗疫先進事跡 報告會、抗擊疫情文藝演出等校園文化活動，在校園網 站、公眾號平臺等開辟感人事跡、心理疏導、在線解惑等 欄目，定期不定期推送與學校文化、育人目標相吻合的文 章、視頻，從物質、精神、制度、文化等層面強化以文化人、 以“疫”育人的氛圍，把“四個自信”內容融入到鮮活 的抗“疫”思政實踐大課中，提升學生校園內育人環境 的體驗，從而潤物無聲、潛移默化達到立德樹人的教育目 的 [9]。

（六）完善應急機制，提升危機意識

高校思政工作者要適時引導學生多層次思考和分析 公共衛生問題，探討人與自然的關系、在危難中利己利他 的取舍、個人對社會責任的逃避或承擔等問題，以此次疫 情防控為契機，居安思危，樹立應對各類突發公共安全事 件、突發公共衛生事件、網絡輿情安全事件的難題危機意 識和責任擔當;根據專業特點統籌設計與公共安全事件、 公共衛生、網絡安全有關的應對突發公共危機事件的預 警預案體系，加強安全教育和經常性的演練，的課程教 材，提升學生公共安全、公共衛生、網絡行為的自我防護 意識和能力;建立暢通的信息反饋通道和網絡平臺，在公 共危機發生時，能迅速激發危機響應環節，按照危機應急 處理流程，迅速、有效的阻止或延緩危機的損害 [10]。要 繼承和發揚在堅決打贏疫情防控阻擊戰中的斗爭精神， 協調好多元治理主體之間的關系，積極化解各自領域的 社會矛盾，牢牢把握防范化解疫情主動權，全面提高公共衛生安全治理能力。

六、結束語

在新形勢下，高校思政工作者要通過戰“疫”這本 活教材，善于在疫情這一重大公共安全事件中尋找合適 的思想政治教育著力點，化危為機，明晰自信意識培養機 理，明確自信意識培育路徑，創新工作思路和工作方法， 加強自身的政治理論學習，動態更新教育內容，因勢利導 地確保教育內容始終保持先進性、充滿時代性，努力創新 育人理念、創新育人途徑，履行好黨和人民賦予的立德樹 人的基本職責和根本價值追求，將青年學生培養造就成 德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人 [11]，為 國家為民族培養更多擔當民族復興大任的合格的時代新 人。

注 ? 釋：

①“三全”育人：即全員育人、全程育人、全方位育人。

參考文獻：

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[11] 石中英 . 努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者 和接班人 [J]. 中國高校社會科學 ，2018（6）.

作者簡介：陳永清（1967—），男，漢族，福建福州市人，副 研究員，單位為福建農業職業技術學院，從事 學生管理、人事管理和創新創業研究工作。

陳小華（1981—），女，漢族，福建寧德市人，福 建農業職業技術學院講師，研究方向為馬克思 主義理論。 張圣華（1963—），男，漢族，福建福州市人，福 建農業職業技術學院教授，研究方向為法律、 人事管理。 宋振宇（1985—）男，漢族，福建莆田市人，福建農業職業技術學院講師，研究方問為黨建、 學生管理。 林葉（1983—）女，漢族，福建福州人，福建農 業職業技術學院講師，研究方向為農產品加 工。

（責任編輯：御夫）