淺析小學數學課堂教學中游戲化教學法的運用策略

摘?要：隨著新型教學理念的不斷發展和積極應用，教育領域的相關問題已經受到了社會各界的廣泛關注，各個學校的教學方式都在原有的基礎上發生了翻天覆地的變化。其中，小學是學生建立各種思維能力的關鍵時期，也是學生提升各項綜合能力的重要階段，其重要程度不言而喻。小學數學教師應該深感肩上的重責大任，及時進行教學方式的革新，將寶貴的教學經驗和先進的游戲化教學手段進行有機融合，為學生創造出精彩紛呈的教學環境，讓學生能夠在潛移默化中尋找到適合自己的學習方式。文章對現階段小學數學教師的授課方式進行了分析和總結，并提出一些切實可行的教學方案，旨在幫助更多的教師重塑自身的數學課堂環境，讓學生能夠在新的教學環境中受到良好的熏陶。

關鍵詞：小學教育;數學課堂;游戲化教學

數學知識具有較強的綜合性，小學生在進行此類知識學習的時候不僅需要將其中的基礎知識掌握熟練，更要深刻理解其中的深刻內涵。這樣，學生才能夠在課下時間利用自己的智慧解決新的數學問題。這樣的教學方式才是切實有效的。小學階段的學生在進行任何文化課學習的時候都更加愿意參與到具有趣味性的課堂中。因此，教師在授課的時候一定要根據學生的這一特性設置多樣化的數學授課游戲，讓學生能夠將自己的全部身心投入到數學知識學習的過程中。教師一定要及時利用課下時間與本班學生進行深層次的交流，深度了解學生真正的興趣所在，這樣，教師才能夠據此制定更具有針對性的數學教學游戲，學生能夠在獲得學習樂趣的同時了解到各項數學知識的核心內涵。

一、?現階段小學數學課堂存在的實際問題

（一）教師沒有提升學生解決實際問題的能力

數學領域中的很多知識點實際上都是從實際生活的現象中，或者是問題中加以提取和證實的。數學學科是很貼近生活實際的學科。因此，教師需要幫助學生利用數學解決實際的生活問題，讓學生意識到生活各處都能夠進行數學知識的運用。否則，學生在進行數學的知識學習的時候也僅能夠進行機械化的記憶，而不具有利用數學知識解決實際生活問題的意識。這樣的教學方式難以讓學生意識到數學知識在實際生活中的價值，學生自身也難以很好地融入數學課堂中。

（二）教師沒有創設趣味性的教學情境

很多數學教師在進行教學的時候之所以沒有辦法提高自身的教學效率，是由于教師沒有將自己的數學知識點結合嶄新的教學手段去講解，導致學生在進行學習的時候沒有辦法很好地進入到學習狀態，致使學生的學習效率十分低下。因此，教師在進行教學的時候要注重提升數學課堂的靈活性，讓學生能夠在課堂伊始階段便將自己的意識集中于數學問題中，學生在學習更高難度的數學知識時便沒有很強的心理負擔。為此，教師要善于運用身邊先進的教學設備幫助學生創設各種趣味性的教學情境。

（三）教師沒有激發學生的創新思維

學生數學學習能力的提升并不是一朝一夕便可實現的。這需要一個漫長的過程進行培養，教師在此期間需要極大的耐心和細心，并且要經常和本班學生進行交流和討論，尋得適合本班學生的教學方案。這樣，教師在進行講課的時候才能夠了解到學生的薄弱環節在哪里，并針對這些情況去制定出能夠引發學生思考的教學活動，這樣學生便可全身心地投入數學知識海洋中，學生的創新性思維也能夠借此機會得以充分開發。但是在現代的數學課堂中，很多教師沒有讓學生進行主動思考，而是直接將數學知識點中的諸多結論展現在學生面前。這樣的學習狀態下學生處于被動思考的狀態，只能遵循教師展現的思路去進行數學知識問題的解答。所以，在新的教學背景下，教師一定要進行多方面的思考，創造更具趣味性的教學情境，激發學生的創新思維。

二、?利用游戲化教學模式完善數學課堂的主要途徑

（一）教師需要利用先進教學設備設置教學游戲

很多教師在授課的時候之所以沒有將學生的全部精力集中于數學課堂中，其中最主要的一項因素就是教師沒有為學生創造趣味性的教學環境，學生無法在課堂伊始階段便將自己的全部精力集中于數學課堂中，這就導致學生在領悟任何數學知識點的時候都不具備較高的效率。為了能夠切實解決這一問題，教師一定要緊跟時代的發展趨勢，積極利用信息化的先進教學設備進行課堂環境的創設，讓學生能夠受到感官的良性刺激。同時，教師還可以將這種嶄新的教學方式與游戲化教學概念進行結合，這樣能夠從根本上實現數學課程事半功倍的教學效率，學生也能夠感受到更多的數學知識學習快樂。比如，教師在帶領學生認識幾何圖形的時候便可以積極使用這種嶄新的教學理念。教師首先要做的是在網上搜尋大量的圖片，每張圖片中都會具有幾種幾何圖形。例如電風扇的圖片中便含有圓形，高樓大廈的圖片中便含有各種各樣的矩形。每名學生需要根據自己的觀察記錄下圖片中存在的幾何圖形名稱。隨后便需要依據自己的記錄，利用記錄下的幾何圖形拼湊成動物或者植物的圖案。這樣的教學游戲不僅能夠有效鍛煉學生的觀察能力，還可以讓學生具備良好的反應力和創造力等。這樣的數學游戲能夠同時提升學生的多元化思維，是一種富有多種意義的教學游戲。學生在進行游戲的時候還能夠受到感官的良性刺激，學生可以依靠自己的智慧學習到各種幾何圖形的知識，則會對數學知識具備更加深刻的印象。這樣的數學游戲才是富有更高價值的。因此，教師在設置游戲前一定要進行多方面的思考，隨后再進行游戲環節的設置。

（二）教師需要根據學生實際生活制定教學游戲

數學領域中的很多知識點實際上都源自人們的實際生活。因此，教師在設置教學游戲的時候也需要根據學生的實際生活為出發點，及時進行教學方式的革新。教師在設置游戲環節的時候也需要進行多方面的思考，既要能夠讓學生利用自己的智慧解答游戲中的奧秘，還不能讓學生出現身體上和心理上的倦怠感。所以，教師在設置教學游戲的時候便需要結合學生的實際為切入點，讓學生能夠在進行游戲的時候聯想到自己的實際生活，讓學生能夠在最短的時間內擺脫自己的抵觸情緒，并讓學生能夠利用自己的生活經驗進行數學問題的解答。這樣，學生在實際的生活中也能夠有意識地利用數學知識解答實際存在的問題，真正實現數學領域的學以致用。這樣的教學方式才是具有實際效果的，真正達到寓教于樂的最高境界，讓學生能夠將學習文化課知識作為一種生活中的樂趣源泉。學生也能夠在數學游戲中逐漸發現自身存在的潛能。比如，教師在講授元、角、分這一單元的時候便應該積極使用這種嶄新的教學手段。為此，教師可以組織學生進行小型話劇的排演。教師可以引導學生模擬超市購物的情形，并將人民幣面額的相關知識習題融合到話劇中。話劇中出現的各項習題則需要學生根據自己的臨場發揮制定出來，這樣才能夠真正訓練到學生的臨場應變能力，教師也可以充分了解到學生在學習過程中真正欠缺的學習思路。教師可以引導學生以買賣蘋果這個場景為出發點創作小型話劇，讓學生能夠在模仿商販的過程中領悟到元、角、分的正確使用方法。在學生進行表演的過程中教師不能打斷學生，隨著劇情的推進，教師需要將每個學生臨時想出的題目和計算出的答案記錄下來，等到表演結束的時候進行結果驗證。這樣，學生便可以知道自己在計算過程中哪個環節出現了明顯的失誤。學生在這樣的教學環境中能進行更多方面的思考，學生各方面的能力都能夠在此基礎上被激發出來。所以，教師需要抓緊每次能夠創造數學游戲的機會，讓學生能夠真正實現能力的拔高。

（三）教師需要參考學生意見編制數學教學游戲

教師在執行各項教學任務的時候都需要明確自己僅能夠作為數學課堂的解惑者，學生才是數學課堂中的主人，教師制定的任何教學計劃都是為了更好地迎合學生的實際需要。因此，在制定教學游戲的時候，教師也不能夠將自己的創作思路強加在學生的觀念上，教師一定要學會尊重學生的想法。這樣，教師在組織學生參與數學游戲的時候，學生才能夠將自己的全部精力集中于數學游戲中。這樣的游戲教學才是具有實際意義的。因此，教師在編制游戲前可以為學生發放問卷，讓學生選擇出自己最為喜愛的游戲方式和題材。這樣，教師在制定游戲內容的時候也會有更加明確的目標。比如，教師在講授分數的四則運算時便可以積極采用這樣的教學方式。以往的教學方式中，教師僅將幾組習題布置在黑板上讓學生進行解答。但是在游戲教學模式的影響下，學生更加愿意進行角色扮演。學生可以選擇自己喜歡的數字或者是符號。這樣，學生也能夠參與到游戲的編制中，學生也可以自主決定自己所要扮演的角色。隨后，教師需要將學生進行分組，并在黑板上寫出幾組習題供每組學生解答。學生需要依據自己所扮演的角色站在黑板相應的位置上進行數字或者符號的填補，并讓分數算式劃等號。最后，答題數最多的組獲得勝利，并可以獲得相應的物質獎勵。這樣，學生才能夠在今后的學習過程中積極主動參與到教學游戲中，學生的思維方式也會因此變得更加活躍。所以，教師一定要將自己的教學思維加以改善，多為學生布置此種活動。

三、?結束語

綜上所述，小學數學教師在授課的時候一定要將自己的教學眼光放得長遠一些，及時進行教學方式革新。在制定教學計劃的時候一定要以學生的實際需要為準則，深刻研究本班學生的興致所在。這樣，教師才能夠依據學生的愛好興趣制定出適合的教學游戲活動，學生在進行學習的時候也能夠產生更大的興趣，學生在面對各種數學問題的時候也可以給予更多的思考，充分激發學生的潛在能力。所以，教師在授課的時候一定要具有前瞻性的眼光，并學會站在學生的角度進行問題思考，這樣才能斷定學生在參與數學教學游戲時的真實心理走向。這樣有利于教師及時進行教學游戲內容的調整。這樣，學生才能真正享受數學課程，學生可以真正愛上學習數學知識。

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作者簡介：

郭艷波，吉林省長春市，吉林省長春市榆樹市恩育鄉中心小學。