美術教學對于學生審美能力的培養研究

李敏

【摘要】新課程改革不僅推動了數學、語文等基礎學科的發展，同時對于美術這一類素質型學科而言也是一個全新的發展機遇。美術，實際上是一個教導著學生發現美、欣賞美、創造美的一個學科，在美術教學活動當中，如何加強對于學生審美能力的引導，是當前美術教師義不容辭的責任。為此，文章以審美能力的培養為突破口，對美術教學的發展展開了全新的探索和分析。

【關鍵詞】美術教學 ?審美能力 ?教學方法 ?教學素材

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0103-02

美術學科雖然安排的課時相比較語文、數學等基礎性學科而言要少很多，但是美術學科在促進學生思維發散、引導學生想象力提升的層面上卻發揮著至關重要的價值和作用。正所謂“藝術來源于生活”，在美術課程中，繪畫創作是重要內容。其中，就有許多美的元素，需要學生去進行挖掘，認識和欣賞。在小學美術教學中，怎樣把學生的審美能力有效提升起來，是教師值得深思的問題。在本文中，筆者根據自身多年的美術從教經驗，立足于具體教學問題，為培養學生的審美能力提出一些自己的見解和策略，希望通過這些措施的切實推進，能夠讓美術學科在發散學生思維、提升學生素養的道路上發揮越發重要的價值和作用。

一、美術教學的課程性質及特征

在《全日制義務教育美術課程標準》一則中明確指出，對美術課程加快變革腳步，必須要立足于學生審美能力的培養，著手創設現代教學特色濃厚的課程體系，并結合我國美術課程標準，從而得出美術課程的以下特征：

（一）實用性

美術課程教學不僅可以對學生的想象力和創造力進行培養，對于學生審美能力的提升也可以起到一定的促進作用。在教學中，美術課程的價值充分在以下幾點體現：美術課程教學活動的開展需要一定的周期性，它需要學生能夠持之以恒的堅持訓練，切實把美術水平提升起來。

（二）視覺性

美術即人在對藝術進行創作、賞析時運用視覺感官系統，為了能夠把社會和自然記錄的更加詳實，創作者必須要具備細致的觀察力，把選定區域中的一景一物刻畫得栩栩如生。因此，美術課程教學要把培養學生視覺能力重視起來，讓視覺教學的重要性得以凸顯。

（三）審美性

在最新頒布的新課程標準中，對美術課程教學中的審美價值進行了肯定。在文化傳承中，美術是其重要載體。其中，帶有豐富的人文理念和強烈的民族精神。對美術課程教學積極展開，可以幫助學生學習到更加先進文化，促進其形成正確的審美意識，把其綜合素養提升起來。

二、審美能力教育的意義

（一）有利于學生勞動和體育素質的提高

第一，體育自身就是在創造美。在體育中，是美與力量的集中體現。第二，作為體育運動員，美的動作和美的形體必不可少。因此，把這兩點綜合在一起來看，體育運動完全是建立在美育的基礎上進行的。由此可見，審美教育的重要性。

（二）有利于強化學生洞察力和感受力

美感的初始階段即感受力，而新鮮感是審美感受中的顯著特點。只有新鮮的感受才能使情感產生波動。培養學生在審美方面的能力可以讓學生更加精準的把握外界，還可以潛移默化使學生強化對世界的領悟能力。具備極強的審美感受力，可以使學生在較短時間內察覺到事物的細小變化。若是堅持對學生進行審美教育，學生的感官系統則會變得敏銳起來，可以迅速找到個體與整體之間的聯系。久而久之，在出現問題時，學生則會快速找出問題關鍵所在，及時解決問題。

（三）有利于提高學生的創造力和想象力

審美教育對學生智力的發展有極大的促進作用，可以實現以美引真。就拿著名發明家愛迪生來說，正是因為從小受到家庭氛圍的熏陶，母親給他講文學作品的行為，才使愛迪生的思維能力得到了鍛煉，促進了其創造力和想象力的提升。而美育教育可以有效帶動智育，啟發人們去進行思考，進而提高人們綜合能力。

（四）有利于陶冶學生情操

在生活中，個體在外界的刺激影響下而生成的否定或肯定的心理反應，即情感。美術作為情感的媒介，它可以利用各種形象和符號去對感官進行刺激，從而使個人的情感體驗更加強烈。在美術課程中，教師可以把情感體驗作為主要教學手段，對學生美術學習興趣進行培養，激發學生創作激情。幫助學生樹立正確的美術學習意識。另外，就美術課程自身而言，它含有許多影響學生情感的因素。在學習美術時，可以促進個人情緒得到良好的宣泄，使心理平衡發展，升華情感。簡言之，美術教育可以讓個體接收到美的教育，陶冶學生情操。

三、美術教學中學生審美能力培養現狀

現階段，各個學校都已經認識到了美術課程教學的重要性。伴隨著素質教育的深入，美術課程在教學中的地位得到了有效提升，并嘗試對新的教學模式進行探索。但是，美術課程中的審美教育還是被忽視了。據筆者教學實踐來看，主要存在以下問題：

（一）教學理念落后，審美教學認知存在誤區

由于我國應試教育理念根深蒂固，教師在教學中對于學生的考試成績過于重視。并且，對于學生的評判上，把考試成績作為唯一的衡量標準。再加上升學考試的壓力，教師把大量的精力和時間都花在了文化教育上。就像體育、美術和音樂等藝術類的學科，就常常被文化課的教師所占用。由此可見，教師并沒有認識到美術課程在學生審美能力培養上的重要性。

（二）教師專業水平不足，教學能力有待加強

在實際美術課堂中，教師不僅僅扮演著實施者的角色，還兼任組織者的角色。受應試教育理念影響，教師并沒有意識到美術教學的重要性，對其在認知上有一定的偏差。所以，對于美術課程，教師也沒有進行更深層次的研究。除此之外，在美術課程方面的研究和理論基礎，我國起步也較晚一些，從而導致我國至今在美術課程教學中都沒有一套系統化的管理體系。傳統模式從始至終貫穿在教學理念和教學方法上。特別是美術審美教育，一直都沒有有效貫徹到教學中，對教師教學水平的提升和美術教學質量的優化造成了一定阻礙。

（三）教學方法單一化，學生學習缺乏積極性

因為學校對美術課程并沒有提起相應的重視性，所以其在美術課程的管理和設施方面還存在諸多不足之處，這也是教師在授課過程中抱有敷衍態度的根本原因。在美術教學中，教師主要依托教材，對美術知識進行講解，和學生的互動也是屈指可數，普遍采用填鴨式教學方法，讓學生照貓畫虎。在這樣的教學模式下，學生的審美能力和美術能力必然無法提升。

（四）美術教材內容缺乏實踐性，與審美教育意識相脫離

目前，我國美術教學中所使用的美術教材都是由教育部中的眾多學者一起編寫完成。不管是題材還是內容都表現出豐富的內涵，涵蓋了古今中外許多優秀的繪畫形式和繪畫作品。但是，學者在編寫時卻并沒有考慮到學生的學習興趣和心理特征，因此導致學生在學習中興致缺缺，對于美術知識的學習也止于表面，與審美教育意識完全脫離，整個美術課堂教學課堂甚是乏味。

四、美術教學中培養學生審美能力的策略

（一）以生活資源為突破口，培養學生發現美的能力

學問在生活中無處不在，只要學生能夠堅持觀察，生活中的美自然會顯露出來。而美術實際上就是對這些“美”進行了再次加工，在呈現上以手工、繪畫的形式，鑒于此，筆者認為可以從生活資源入手，對學生發現美的能力進行培養。若是可以把生活中的潛在美挖掘出來，不管是對于手工創作再現現實生活還是美術繪畫，都具有一定的價值。

生活中的美是最直接的，繪畫作品都是對于美的再塑造的過程。很多學生在美術創作的時候覺得沒有素材，覺得“畫得不像”，實際上這就是對于生活缺乏細致的觀察。美術教師可以積極地引導學生去觀察生活，感受生活：春天，看萬物復蘇;夏天，看荷花朵朵;秋天，看落葉滿地;冬天，看銀裝素裹。只有先發現美，才能夠去感受美，才能夠對發現的美進行改造進而去創造美和展示美。因此說，借助于生活資源去發現美，是美術教學中培養學生審美能力的“第一步”。

（二）以“智慧課堂”為突破口，培養學生感受美的能力

在教學中加入高科技，把教師和學生的主觀能動性充分發揮出來，在課堂中聚集每個人的智慧，即智慧課堂。然而，智慧課堂并不是單一的把智慧整合到一起，更應該是資源的整合。利用最新的信息技術手段來對課堂教學進行改進和變革，構建高效智能課堂是智慧課堂的關鍵。利用智慧的教與學，來引導學生以個性化發展為方向，不斷前進。以信息化、智能化的互聯網技術作為支撐，可以讓“美”的資源更加豐富，可以讓“美”的感受盡在眼前。為此，要以“智慧課堂”為突破口，培養學生感受美的能力。比如對于“水墨山水畫”的賞析和學習的過程當中，教師就可以借助于互聯網資源，尋找一些水墨山水畫的“原型”：可以是蘇州園林;可以是小橋流水;也可以是巍峨高山;更可以是滔滔江河。對“原型+作品”實現一個連貫式的、整合式的學習。在賞析時，學生可以切實感受到實體美，從而對繪畫作品中的美進行深入挖掘。“美”與“美”是不同的，而且在賞析的過程當中，還可以催生出一種愛國情懷，去熱愛我們偉大祖國的山川大河、私家庭院。而且，借助于“智慧課堂”，借助于多媒體，可以感受到動態的美和變化的美。

（三）以自主創新為突破口，培養學生表達美的能力

在發現美、感受美以后，最后一個關鍵的環節就是利用自己的雙手去表達美、去創作美。因此，在美術課堂上，在經過了教師的耐心引導之后，最終還是要以自主創新為突破口，培養學生表達美的能力。讓學生將自己的所見、所聞、所感真正地繪畫于紙上，這才是審美能力完成的終結標志。在美術課堂上，不管是國畫、素描創作，還是其他創作，教師都要鼓勵學生去大膽表現美。審美能力和塑造美的能力也應該是不拘一格的，也要鼓勵學生進行自主創新，創造屬于自己的美。借助于對于美的表達來提升審美能力，是對于學生審美能力培養的最高境界。

（四）對美術課程教學體系加強設置，把其審美教學地位提升起來

在藝術的表達上，美術是其重要途徑。人們的思維和情感可以在美術繪畫中展露無疑。可以說，美術可以幫助人們發泄內心的情感。美術教育的開展，一方面可以培養學生美術繪畫技巧和美術理論知識，一方面可以提高學生審美鑒賞能力，陶冶情操。而以往的教學過于片面，導致學生在美術方面的能力沒有得到有效培養。因此，對于美術課程教學時間，學校要進行合理設置，凸顯美術在教學中的地位，大力提倡教師對美術教學進行改革創新，讓其能夠在一個愉悅和諧的氛圍中學習美術，從而提升審美能力。

結束語

總之，在教育體制改革的背景之下，在互聯網+技術實現突破發展的大形勢之下，小學美術教育的創新已經成為了大勢所趨。審美能力的培養作為美術學科亙古不變的一個關鍵課題，如何實現、如何突破，也成為了一個緊迫的任務。審美能力，實際上是集合了發現美、感受美、表達美三個層面上的內容。為此，筆者認為，在美術教學活動的開展中，要以生活資源為突破口，對學生發現美的能力進行培養;從“智慧課堂”入手，對學生感受美的能力進行培養;以自主創新為出發點，對學生表達美的能力進行培養。

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