靜待花開

王娜

“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是畢業班中難免會面對一些相對頑固的“后進生”。所謂后進生，即“后來進步”之意。今天的“后進生”，不一定永遠后進，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果老師對后進生關注不夠，可能會影響到他的一生。如果在一個班級中對“后進生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發展。因此，我們必須要做好后進生的轉化工作，從一點一滴做起。

一、學困生產生的原因分析

要轉化學困生就得“對癥下藥”，我首先分析一下化學學科后進生產生的原因。大致可分為以下三種：

1、個體因素：除去智力因素外，有的孩子數學、物理基礎薄弱，沒有及時補救，逐漸失去學習數理化的信心;有的是過于貪玩，認識不到學習的重要性，學習態度不端正，老師經常批評，逐漸產生厭學情緒;還有一部分學生對學習勤奮刻苦，別人花10分鐘學習，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學習方法，日積月累，對學習喪失了信心。

2、家庭因素：現在社會家長上班比較忙，孩子送入托管班、課外輔導班，孩子沒有養成主動學習的習慣。

3、學校教育因素：教師很難顧及到每一位學生，再加上工作繁復，時間久了，老師對后進生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進生產生冷漠、忽視情緒，導致他們在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關注。

二、具體轉化措施：

作為一名合格的教師，必須想盡辦法，采取措施，幫助學困生轉化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學工作中，我是這樣做的：

1、用愛心開啟后進生的心門。

對后進生給予關心和愛護是轉化后進生的先決條件。后進生在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，我們要用自己的真愛打開學生的心門，走進他的心靈世界。為了讓后進生感受到我的愛，我的課代表通常選倆個，且都是后進生。分組學習時，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生;實驗課中，我激勵后進生踴躍動手，后進生動手能力一般較強，在實驗過程中關心他們是否會操作，并讓他們進行演示實驗。

2、善于捕捉學困生身上的閃光點，及時鼓勵表揚。

后進生跟其他孩子一樣也有很多優點，只是由于平時他們缺點暴漏太多，不經意間優點就被我們忽視了。我們應該相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到“我”并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的。在這方面我主要利用化學學科是九年級的一門起始學科，內容較簡單，記憶性知識較多，演示實驗、學生實驗多，操作不復雜等學科特點，不時的關注后進生，抓住機會表揚他們身上的閃光點。如，簡單知識我會叫后進生回答講解，及時鼓勵表揚并將其放大到生活中的優點;實驗操作時抓住細節表揚，表揚觀察能力強、操作能力強、實驗效果明顯等。

3、給學困生一個尊重的位置。

作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。應該給后進生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我所帶的班我是這樣做的：我每個月給孩子進行一次分組，分組時根據學生化學成績搭配的，每組平均成績不會有一分以上的差距，且每次分組后座位都是變動的，把部分后進生安排與學習較優秀的學生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，多給他們一些回答問題的機會，讓他們充分感受到老師對他的關心和尊重。

4、重視對學困生的輔導。

（1）降低學習要求，激發學習興趣。沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優秀生的學生。不用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心。對他們布置作業可以降低難度，減少作業量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。

（2）課堂上給他們一片展現自我的天地。我們的課堂關注的應該是全體學生，提問學生也應該有一定的梯度，尤其是在上公開課時，我們可以將一些基礎性的簡單的問題拋給后進生，給他們提供展示自我的機會，課堂上對他們多一些關注的眼神和鼓勵的語言。我們應該將腳步多停留在他們身邊，當他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關注著你”。

（3）為學困生開“小灶”。后進生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進度，全部消化課堂知識。所以對后進生的課后輔導是必須進行的。我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業都檢查一遍，但后進生的家庭作業必須天天檢查，并告訴他們，我不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業中發現問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，他們會在這一生中銘記您。

（4）建立“優幫差”一對一學習對子。在班里找幾個化學學習優秀又樂于助人的孩子，與學困生結成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關愛，還有同學的不離不棄。在“優幫差”學習活動中，優秀生幫助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，良好的學習風氣定會逐漸形成。

精誠所至，金石為開。學困生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導“頑石”般的學生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。

（作者單位：榆林高新中學）