小學信息技術課堂下創客教育實施問題及策略分析

潘彩虹

摘 要：新時代課程改革對學生創新思維和實踐能力的要求越來越高，創客教育應運而生。在小學信息技術教學實際中，開展創客教育能夠增長學生見識、培養學生的動手實踐能力、幫助學生樹立良好的創新思維，所以創客教育的開展是大有裨益的。文章簡明闡述了信息技術課程中的創客教育概念，對小學信息技術課堂下的創客教育實施的問題，即教師在創客教育的重視程度，創客教育教學形式、教學內容的不足之處及相對應的策略進行詳細論述。

關鍵詞：信息技術;創客教育;創新思維;實踐能力

在小學現有的教學體系下，創客教育是一種基于學生興趣和能力的新型教學方式，創客教育更加注重啟發小學生的創新性思維，能夠讓他們在小學時期就初步具備創造性能力，同時通過簡單的實踐活動，不斷培養學生的動手實踐能力，讓小學生逐步成為新時代全面發展的優秀人才。而這種創客教育正與當下小學信息技術教學理念不謀而合，二者都強調要培養學生的思維和能力，因此在小學信息技術的教學活動中，開展創客教育是切實可行的，并且這也將會產生深遠影響。

一、 信息技術課程中的創客教育

從小學信息技術的教學目標來看，教師在開展日常的信息技術教學活動時，既要通過課堂教育讓學生掌握必要的信息技術知識，同時要借助課內外教學實踐讓學生掌握一定的實踐本領，這種教學理念正與當下創客教育不謀而合，所以在信息技術的課堂中開展創客教育是極具有可行性的。在具體開展創客教育的過程中，教師要從信息技術教學同創客教育的結合入手，重點對學生進行信息技術知識的講授，讓學生在深入學習之前能夠具有良好的知識基礎，為后續培育創新思維奠定前提條件。當學生掌握相關知識之后，教師要進一步啟發他們的創新性思維，而且還要嘗試把這種創新思維轉化為具體的動手實踐操作能力，在信息技術的課堂上，學生不僅能夠學到知識，更擁有很多動手操作的機會，那么教師要充分利用信息技術課堂的這一特性，多讓學生進行動手操作。事實上，在創客教育開展的過程中，要求學生能夠進行動手實操，先是要讓學生敢于想象、善于想象，然后再把這種腦海中的相關內容，通過不斷的實踐活動變為現實。所以教師在信息技術的課程教學中，要充分抓住課程教學特性，及時把創客教育融入現有的教學環節之中，形成二者的良性循環，以創客教育帶動小學信息技術教學發展，讓信息技術課堂不斷落實創客教育的成果，真正讓小學生能夠從中受益，真正形成良好的創新思維和強大的實踐動手能力，讓自己成為新時代具有創新性和實踐性的優異少年。

二、 小學信息技術課堂下創客教育存在的不足之處

在現有的實際教學活動中，也有很多教師嘗試在小學信息技術的課堂上開展創客教育，但伴隨著一些方式方法的失誤，創客教育并沒有達到理想的教學效果，總結實踐經驗來看，在現有小學信息技術的課堂上，創客教育所存在的不足之處主要如下。

第一，教師對創客教育的重視程度有待提升。很多教師在開展創客教育時，往往把信息技術教學同創客教育相剝離，認為創客教育是另外的一種教育活動，之所以在小學信息技術課堂上開展它，完全是為了應對教學改革的需求，這樣就沒有理解到創客教育的內涵，更沒有把創客教育同小學信息技術教學相聯系，在具體的教學實踐中，就更談不上讓學生成為課堂的主人了，所以學生在這種教學模式下，他們所接受的創客教育，更像是一種學科教育，僅僅是接受創客教育知識，無法在這種教育活動中真正培養自己的創新思維，難以提高自己的實踐能力。

第二，教學形式上依然呈現個體學習模式。創客教育指導下的小學信息技術教學，更加傾向于合作教學模式，要讓學生能夠在合作交流中不斷拓寬自己的思維方式，進一步以合作鍛煉和提高自己的實踐本領。然而很多教師依然堅持個體化教學，先給學生講一些理論知識，然后讓學生進行上機操作，學生個人做得怎么樣也只有他們自己知道，對于同一項教學任務，一個學生也僅僅依靠一種教學思路去完成，缺乏合作學習，就會缺乏彼此之間的交流，長此以往，學生的思維方式也將會進一步禁錮，這也不利于創客教育的不斷深化。

第三，教學內容上缺乏自主操作性的安排。創客教育運用到小學信息技術教學時，要更加強調內容設置的自主操作性，這種操作性主要由創新性和實踐性構成，只有這樣才符合創客教育的教學目標，才能讓創客教育正確帶領小學信息技術教學的進步。然而很多教師在開展創客教育活動時，依然是采取照本宣科式的教學方法，信息技術教材上寫了什么，自己就講什么內容，根本沒有做到因地制宜，更談不上內容的創新和實踐，所以教師在開展創客教育活動時，在教學內容方面還要進一步下功夫，真正讓信息技術教學富有生機和活力，成為啟迪學生思維、鍛煉學生能力的好幫手。

三、 基于信息技術的小學創客教育完善措施

要想在小學信息技術教學中切實辦好創客教育活動，那么教師就要充分結合學科教學的特點，充分把信息技術融入創客教育活動之中，做到創客教育和信息技術教學的良性交互，只有這樣才能讓小學生在學習信息技術知識的同時接受創客教育，真正不斷培養自身的創新思維和實踐動手能力。

（一）積極轉變教學觀念和角色定位

在小學信息技術的課堂中，要想利用信息技術開展好創客教育，教師首先要積極轉變教學觀念，同時明確自己和學生的角色定位。思想層面的內容始終會對教學產生最深刻持久的影響，教師在開展教學活動時，就要從教學觀念入手，要重視創客教育在信息技術教學活動中的重要作用，不要對其產生排斥心理，積極把創客教育同現有的教學內容相聯系，讓創客教育盡可能融入每一堂信息技術課程教學之中。同時教師要把課堂“還給”學生，讓學生成為課堂的主人。在小學信息技術的課堂上，教師的課堂知識講授僅占了不到一半的內容，教師要讓學生多進行操作鍛煉，只有這樣才能真正有助于落實創客教育的教學功效，讓學生積極主動地進行實踐創新。以蘇教版小學信息技術的教學為例，在開展《復制與粘貼》這一節課程教學時，教師要通過課堂教學讓學生學會復制和粘貼的功能，并且能夠利用這兩種功能繪制一些基本的圖案，那么教師在開展具體的教學活動時，可以進行如下設計，教師可以先給學生們講授一下復制和粘貼的基礎知識，讓學生對知識輪廓有一個大概的認識，然后為學生準備一些文字和圖片素材，先讓學生去體驗一下復制和粘貼的功能，然后教師可以啟發學生去思考，利用復制和粘貼我們能創造什么樣的畫面？然后讓學生根據所擁有的素材進行自主創作。通過讓學生主動實踐的方式，不斷激發學生的想象力，讓學生能夠主動學會這節課程知識，讓學生成為課堂的主體，真正借助創客教育培育學生的創新思維和實踐能力。

（二）注重構建小組合作學習模式

開展創客教育時，教師還要注重不斷構建小組合作學習模式，讓學生能夠在交流互動中不斷拓寬自己的思維，進一步培育創造性和實踐性。以《調整圖形》的教學為例，本章內容操作簡單，主要是讓學生掌握對圖形進行翻轉、旋轉以及拉伸、扭曲的方法，教師可以為學生進行小組劃分，給學生準備一些基礎的圖形，讓學生分小組進行合作實踐。同樣是一些三角形和正方形，可能有的小組學生通過拉伸旋轉就組成了一個小房子，也可能有的小組學生通過翻轉旋轉組成了一架風車……教師在本課程的創客教育教學時，重在讓學生掌握調整圖形的方法，而不要要求學生最后得到完全一樣的內容。當有的學生在操作中出現問題時，教師也要多鼓勵學生進行小組內討論，實現問題在小組內解決，這樣也更有助于培養學生的實踐動手能力，真正把問題解決在實踐活動之中，經過小組合作學習，學生對于同樣的圖形可能也會有不同的調整思路，這樣大家在交流中也能夠學得他人的經驗，更有利于不斷培育自己的創新性思維，借助這種交流和實踐，學生的思維和動手能力也將會得到提高，這無疑是與創客教育的理念不謀而合的。

（三）提升教學內容的自主操作性

在利用信息技術開展創客教育時，教師還要注重提升教學內容的自主操作性，不斷優化教學內容設計。創客教育的開展旨在培育學生的創新思維，增強學生的動手實踐能力，那么教師在把創客教育同小學信息技術相結合的過程中，還要注重進行內容完善，讓教學內容更加契合創客教學實踐。以《插入影片和聲音》的教學為例，作為幻燈片教學中的重要內容，插入影片和聲音的功能看似簡單，但對于小學生來說，他們需要牢記這種操作步驟，同時插入影片和聲音之后，如何進行播放，怎么樣才能播放順利，這些內容的環節都需要教師帶領學生進行逐步深化的。在本章教學開展創科教育時，教師在教學內容上要做到承前啟后，之前已經學過了在幻燈片中插入文字、插入圖片，教師可以先帶著學生回顧一下這些內容，然后讓學生嘗試去思考如何插入影片和聲音，嘗試培養學生的動手實踐能力，教師可以準備一個初始版的幻燈片，然后讓學生通過插入影片和聲音增添它的色彩，能夠自主去進行教學實操，這樣能夠最大限度地讓學生享受到信息技術課堂的自由，也正是創客教育理念與教學的深度融合。

四、 結語

綜上所述，在小學信息技術的課堂教學中，教師在開展日常教育活動時，充分把創客教育同教學活動相結合，利用創客教育積極培養學生的創新思維和實踐能力。教師首先要從轉變教學觀念和角色定位入手，讓學生成為課堂學習的主體，其次要注重構建小組合作的學習模式，讓學生能夠在交流中得到相互促進，進一步增長自身的創客品質，最后教師要從內容上入手，不斷提升教學內容的創新性和實踐性，讓學生能夠自主操作，真正在小學信息技術課程中實現創客教育的長足發展。

參考文獻：

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