關于高校音樂欣賞課的審美教育研究

馬艷

【摘 要】音樂作為一門技術，蘊含著豐富的審美價值，在高校實際開展音樂教學時加強審美教學的滲透，能夠提高音樂教學質量。所以，高校音樂教師需要注重自身的責任，確保能夠運用音樂欣賞調動學生的熱情，并使學生積極參與音樂學習，有效培養學生的審美能力。基于此，本文主要圍繞高校音樂欣賞課的審美教育展開分析，并闡述如何在高校音樂課中滲透審美教學的策略。

【關鍵詞】審美教育;音樂欣賞;高校;研究

中圖分類號：G642?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）25-0103-02

在高校實際開展教學的過程中，音樂欣賞課已然成為培養學生審美素質的重要課程，同時也是實施美育極其重要的途徑，可以將之作為提高大學生綜合素質的手段。學生在音樂欣賞課上，認真聆聽并感受音樂，能夠提高自身的審美水平，陶冶情操。因此，在高校實際開展音樂欣賞教學的過程中，教師還需要注重課堂氛圍的營造，以激發學生對音樂的興趣，促使學生能夠發自內心地感受到愉悅。

一、高校開展音樂欣賞課的必要性分析

據實際調查，當前家長與教師過于注重學生的成績，衡量學生是否優秀也是通過成績來評判，進而導致高校過于注重理論知識教學，學生的實踐活動機會相對較少，對學生的成長無法提供有力幫助。其中，高校音樂欣賞課不僅沒有得到教師與學生的重視，而且還出現課程被占用的現象，教師并沒有認識到音樂欣賞教學的作用。音樂欣賞課不僅可以有效培養學生的審美能力，而且能夠調動學生的興趣，提高高校學生的邏輯思維能力與想象力。因此，高校必須要注重音樂欣賞課的開展，并合理地將優秀作品融入課堂教學當中，這樣不僅能夠發揮教育的功能，同時也能讓學生在高壓力的學習狀態下陶冶情操，還可以發揮音樂欣賞的娛樂性功能[1]。

二、高校音樂欣賞課改革

雖然有部分高校已經開始重視音樂欣賞課的開展，但由于受多元因素的影響，無法全面提高音樂欣賞課的教學效率，同時也沒有注重審美教育的滲透，因此為了能夠確保音樂欣賞課的作用得到充分發揮，必須要注重音樂欣賞課的改革，提高學生的審美水平與綜合素養。首先，學校應該合理利用現有教學設施，優化學生審美能力的培養方案，并將審美教育滲透到音樂欣賞課的各個環節，為學生創設優質的學習環境，提高學生審美能力培養的效率。其次，為了避免傳統音樂欣賞課教學導致學生產生審美疲勞，則需要事先分析高校學生的審美感知能力，合理地將相關音樂作品融入課堂教學，這樣能夠更好地為學生講述審美的技巧，為以后音樂欣賞課程的穩定開展打下良好基礎。最后，學生全面發展是音樂教育的宗旨，為了確保學生的審美能力得到提升，不僅需要注重音樂欣賞課教學，還應該分析當前教學中存在的問題，并圍繞學生的特點開展多樣化教學，注重創新，合理地制定教學方案，引導學生樹立正確的審美觀。只有這樣，才能夠全面發揮高校音樂欣賞課改革的作用，為學生的以后發展提供幫助。

三、審美教育滲透到高校音樂欣賞課的策略分析

（一）融入音樂作品，調動學生學習熱情

高校開展音樂欣賞課時，教師需要掌握審美教育的要點，并做好充足的課前準備工作，掌握學生的興趣愛好，科學合理地選擇音樂作品，調動學生學習熱情的同時，還應該圍繞審美元素開展教學，使學生更加了解重點知識。例如，在實際學習民族音樂的過程中，教師可以合理地運用多媒體為學生播放《十面埋伏》等相關經典作品構建音樂情境，同時還可以適當地將音樂背景引入到音樂欣賞課教學當中，讓學生在課堂聆聽不同樂器所展現的音樂，使學生的審美能力得到提升，更加深入地掌握音樂作品，從而確保高校音樂欣賞課的教學效率得到全面提升[2]。

（二）引導學生自主感受音樂中的景物美

將審美教育滲透到高校音樂欣賞課中時，教師需要注重引導，確保學生能夠在音樂作品中感受美好事物，促使學生能夠熱愛祖國、熱愛家鄉，從而有效培養學生的美學興趣。例如，教師可以合理地將《春江花月夜》這一民族樂曲融入音樂課堂教學當中，讓學生感受樂曲中的旋律及塑造的音樂形象，吸引學生的注意力，使學生積極探討分析音樂的意象，掌握作品中的各種對比手法，深入感受音樂中的景物美，最終有效提高音樂課堂的教學效率。

（三）調動學生的積極想象

音樂欣賞不只是對音樂作品的機械解讀，在音樂欣賞教學的過程中，不同的人對音樂作品的感知有一定的差異，產生的審美體驗也不相同，因此在高校音樂欣賞課實際開展教學的過程中，教師必須要高度重視音樂作品的使用，調動學生的聯想與想象，引導學生在個性化品讀的過程中掌握音樂的意境，只有學生積極想象并參與到作品欣賞中，才能夠全面提高審美教育滲透的效果。例如，在實際欣賞作品《黃河怨》時，教師需要結合抒情女高音的表現，為學生營造優美的審美意境，鼓勵學生根據自身的理解分析當時的時代背景及演唱者所表達的情感，從而深入體會“怨”字包含的情感。在調動學生積極想象的過程中，教師還需要分析每個學生的學習情況，掌握當前音樂欣賞課審美教育的滲透情況，積極優化并轉變教學模式，避免單一的音樂作品而影響學生的審美興趣。只有全面落實每一環節的工作，才能夠發揮審美教育的作用，提高學生的審美能力。

（四）鼓勵學生積極表達

在將審美教育滲透到高校音樂欣賞課的教學過程中，教師不僅需要注重理論知識教學，還應該結合學生的學習情況鼓勵學生積極表達，理解并掌握學生的學習情況，促使學生將對音樂的審美理解表達在情感中，提高學生的審美水平。例如，引導學生欣賞《黃河大合唱》這個過程中，教師不僅需要對大合唱的結構設置及合唱要點進行分析，同時還應該幫助學生理解混聲合唱及男中音、男低音等發聲標準，同時要鼓勵學生積極參與，展示自身的音樂水平，這樣有利于全面提高學生的審美能力并讓學生理解音樂的節奏，提高教師理論知識教學的同時還能夠讓學生體驗合唱的氛圍[3]。

（五）體現教師的主導作用，塑造審美理念

高校音樂教師在音樂欣賞課教學過程中需要發揮主導作用，這樣有利于提高自身的審美素養，并根據自身的專業能力對學生開展審美教育。然而需要注意的是，教師在發揮自身主導作用時，必須要高度重視學生的主體地位，圍繞學生制定審美教學目標，將音樂的美學價值貫穿到音樂欣賞課程的各個環節，有意識地為學生營造審美氛圍，調動學生的審美熱情，并在教學過程中注重自身的一言一行，糾正學生的審美偏差，積極與學生溝通交流，了解學生在音樂欣賞課堂學習中存在的困難，利用音樂引導學生樹立正確的審美觀，提高審美素養培養的效率[4]。

四、結語

總而言之，在高校實際開展音樂欣賞課程教學的過程中，教師必須要高度重視審美教育的滲透，這樣能夠有效培養學生的審美能力，豐富音樂欣賞課程的教學價值，調動高校學生對音樂的興趣，讓學生在繁重的學業中放飛心靈。因此，為了提高高校音樂欣賞課的教學效率，教師需要深度挖掘音樂藝術的審美元素，并將具備代表性的音樂作品融入音樂欣賞課堂，調動學生的想象力，拓展音樂藝術的審美空間，鼓勵學生根據自身的理解能力自主表達，強化學生的審美體驗，確保審美教育的滲透能夠提高音樂欣賞課程的教學效率。

參考文獻：

[1]湯錫梅.高校音樂欣賞課的審美教學研究[J].戲劇之家，2019，（36）：174.

[2]寧慧.關于高校音樂欣賞課的審美教學探微[J].黃河之聲，2017，（24）：79.

[3]張理，黎建.大學音樂欣賞課中的審美教育與情商培養[J].理論月刊，2016，（12）：93-96.

[4]杜沄.高校音樂欣賞課教學模式的創新策略與實踐研究[J].科技風，2020，（8）：57.