高中化學實驗微課應用情況的調查與分析

王芳通 李睿峰

目前，微課已成為教育界的一種熱潮，正在勢不可擋地蓬勃發展著。教師在實驗課上使用微課開展教學成為較普遍的現象。因此，本研究以寧夏隆德縣中學為例，通過問卷、訪談等途徑對高中化學實驗微課的應用效果等進行了調查。研究發現高中師生都認為微課能提高實驗教學效果，但實際教學中存在微課應用不廣泛、資源缺乏等問題。針對存在的問題，文章提出相關部門要重視推廣、加強教師培訓等有關建議。

調查問卷的基本情況

調查目的是了解微課在本縣高中化學實驗教學中的應用情況及效果。筆者分別設計了面向教師和學生的《隆德縣高中化學實驗微課應用情況調查問卷》，主要了解我校高中化學實驗微課的應用情況。調查對象為隆德縣高中化學教師（54名）和部分高一學生（425名）。

高中化學實驗微課應用情況的調查與分析

問卷針對隆德縣高中化學實驗微課應用情況和效果等進行了全面調查和分析。

1.教師問卷調查及分析

（1）化學實驗課開展形式

調查數據顯示：42.7%的化學教師主要采取“教師講實驗，偶爾有演示實驗或學生實驗”的實驗教學模式;55.5%的化學教師則主要采取“教師演示實驗，偶爾學生實驗和微課輔助”的實驗教學模式;1.8%的化學教師主要采取“微課輔助且演示或學生實驗”的實驗教學模式。統計發現，化學實驗的開展模式與教師教齡有一定的關系：教齡較長的教師認為做實驗時學生更多是“看熱鬧”，流于形式，實際掌握效果并不好;有較多的老教師和中青年教師喜歡用演示實驗，他們認為演示實驗既能真實地呈現實驗情景，也能避免學生分組實驗中紀律渙散、注意力不集中、學習效果不佳等問題;少數青年教師在新的教學理論的影響下，嘗試用微課等新穎的實驗教學方法輔助實驗教學。

（2）化學實驗微課使用頻率情況

調查數據顯示：43.6%的化學教師在化學實驗教學中從來未用過微課;54.6%的教師偶爾使用微課輔助實驗教學;1.8%的教師經常使用微課輔助實驗教學。統計發現，微課的使用頻率與教齡也有一定的關系：有些中老年教師表示“不知微課為何物”，且對信息技術工具使用生疏;大多中青年教師為解決一些難操作的、危險的或耗時的實驗偶爾使用微課，但他們認為微課制作過程中要整合資源，勞神費力，而且制作使用微課不是很得心應手。個別青年教師表示已認識到微課在當前教育教學中的重要作用，其有助于促進自己的專業化成長和綜合能力的提升，因而經常練習制作并使用微課。

（3）適合使用微課的實驗難度的調查

調查數據顯示：74.2%的教師認為微課適用于危險性大、操作難度大、耗時長和微觀抽象等難度大的實驗教學，直觀形象，具有較好的輔助作用;25.8%的教師認為微課“視聽兼備、圖文并茂”，對各種難度的實驗學習都有較大強化輔助作用。

（4）微課的應用效果

根據如圖1所示的調查結果，絕大部分教師認為微課對激發學生學習興趣、提高學生的參與度、集中學生的注意力和提高學生的化學實驗效率的作用很大，并強烈建議合理適時地使用微課輔助教學。

圖1 微課在高中化學實驗教學中的應用效果

（5）教師使用的微課的來源

調查結果顯示：在使用微課的80.7%的教師中，微課內容主要來源于同事或網絡，因為自己對微課相關知識的學習不夠，微課的設計制作能力不足以及工作緊張、精力有限，因而大多借鑒別人的微課;其中19.3%的教師主要自己制作微課，并建議結合具體學情、個人風格和校本特色制作出來的微課效果更好。

（6）微課使用的最佳時段調查

調查數據顯示：54.8%的教師傾向于課前使用微課，并認為課前微課導學能為課堂學習奠定基礎，且能為課堂實驗操作贏得更多的時間;32.3%的教師則喜歡在課中使用，認為師生通過在課堂中集體觀看、交流討論，可及時解決學生的疑難;12.9%的教師則建議用于課后觀看效果更好，有助于鞏固實驗知識。

2.學生問卷調查及分析

（1）微課的使用情況調查

調查結果顯示：22.5%的學生反映他們的化學老師在化學實驗中經常使用微課教學;42.2%的學生反映他們的老師偶爾使用微課;33.3%的學生反饋他們的化學老師從不用微課輔助教學。調查發現：學生喜歡微課，且認為微課新鮮實用，能激發學生的好奇心和興趣，對化學實驗學習具有較大幫助。

（2）微課的使用效果調查

如圖2所示的調查結果，大多數學生認為微課對激發學習興趣、提高課堂參與度、集中學習注意力和提高實驗效率的作用很大。學生反映微課用于化學實驗教學效果良好，激發了他們的學習興趣，直觀形象地呈現了實驗內容，生動有趣地再現了實驗過程，也成功地指導了自己實驗的進行，確實是學習的好幫手。

（3）微課使用最佳時段調查

調查顯示：61.8%的學生喜歡課前使用微課，其認為將微課用作預習資料導學實驗，可為實驗操作奠定基礎;22.9%的學生喜歡課中使用，認為效果更好;15.3%的學生喜歡課后使用微課來鞏固實驗內容。

（4）使用微課與傳統實驗課堂的比較

調查結果顯示：64.8%的學生認為相比傳統課堂，微課有較多優點，如靈活方便可用于隨時隨地的學習，適合現在學習壓力大、任務緊的高中學生的學習;19.3%的學生認為微課與傳統課堂差不多;15.9%的學生認為傳統課堂比微課好，他們傾向于教師的現場講解。

高中化學實驗使用微課的建議

1.推進高中化學實驗微課輔助教學

目前，微課使用主要集中在發達的沿海地區，比如廣東、山東等地中小學。而對于寧夏隆德等偏遠地區的教師來說，微課還是個“新鮮事物”。據調查，隆德縣化學教師中使用微課教學的很少。但事實上，微課對于提高教學效率有不可小視的作用。此外，在全國各種微課比賽中，我縣教師的參與度和熱情都不高，學校的組織尚不到位。建議地方教育部門或學校應該加大力度推進微課的普及，重視微課資源的開發，并加強培訓，鼓勵教師積極制作并合理使用微課輔助教學，以讓更多教師掌握微課開發、制作和應用技術，讓微課成為每個教師的必備技能，讓更多教師積極參與微課活動。

2.加強教師的微課技術培訓

調查結果顯示：隆德縣大多數化學教師使用的微課來自于網絡和同事，自主研發的微課很少，平時很少自主學習微課方面的知識。而教師在自主研發微課的整個過程中，需經過選題、分析、設計、錄制、實施和評估等步驟，需用到很多專業知識、教育教學理念及多種信息技術工具等，研發微課能促進教師專業化成長。教師們要加強微課知識的培訓與學習，嘗試自己制作微課，不斷提高自己的信息化業務能力。

結? 語

通過本次調查問卷及分析發現，微課對教育信息化背景下的實驗教學具有重要意義，對解決高中化學實驗教學難題和輔助提高教學效率具有明顯的作用，但在實踐中存在教師重視度不高、微課制作水平欠缺、應用不廣泛、資源缺乏等問題。因此，相關教育部門應高度重視，并采取措施加強教師培訓，推進教學改革，引領教師跟上教育信息化的步伐。

注：本文系寧夏第五屆基礎教育教學課題（課題編號： JXKT-HX-05-037）階段性研究成果之一

參考文獻

沈曉敏. 微課在高中化學基本操作實驗教學中的應用研究[D]. 內蒙古師范大學，2017.

陳亭霞. 微課在高中化學實驗教學中的應用[J]. 考試周刊，2016（59）： 119.