在中職語文教學中傳統文化的滲透探究

【摘要】傳統文化是民族的精神財富，在中職語文教學中滲透傳統文化能夠使學生的文化素養和道德品質得到提高。基于此，本文對傳統文化在中職語文教學中的滲透意義展開了分析，然后從文化內容挖掘、教學方式豐富、學習途徑創新等多個方面探討了文化的滲透方法，為關注這一話題的人們提供參考。

【關鍵詞】中職語文教學;傳統文化;滲透途徑

【中圖分類號】G718? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0030-02

【本文著錄格式】羅瓊麗.在中職語文教學中傳統文化的滲透探究[J].課外語文，2020，19（25）：30-31.

在中職語文教學中，教師還應肩負起立德樹人的使命，促使學生文化素養和精神品質等各方面得到培養。而實現傳統文化的滲透，能夠幫助教師獲得學生精神的培育力量，借助文化影響力推動學生的全面發展。因此，還應加強傳統文化滲透研究，以便使中職語文教育事業取得進一步發展。

一、傳統文化在中職語文教學中的滲透意義

（一）傳承傳統文化

傳統文化是民族的特色文化，蘊含著民族的歷史、精神、思想、道德標準，是民族的精神象征和國家的重要財富，需要得到傳承與發展。在中職語文教學中，對學生的培養除了重視技能的傳授，還應將學生先看成是中國公民，要求學生肩負傳承文化的責任。在語文教學中滲透傳統文化，能夠將學科當成是載體，面向全體學生展現民族優秀文化，學習先人傳承下來的道德規范，確保中華民族文明得到延續。在全球化背景下，引導學生學習和傳承傳統文化，能夠使學生堅定走中國特色社會主義道路，為學生今后的發展提供保障。

（二）促進教育發展

作為中職學生的必修基礎課，語文教學不僅需要幫助學生掌握祖國文字，還要使學生得到語文運用能力培養，繼而為學生綜合職業能力的培養奠定扎實基礎。但就目前來看，中職學生普遍存在語文基礎薄弱的問題，對民族文化了解不足，容易受到新時期多元文化沖擊，造成學生難以成為社會需要的職業人才。在語文教學中滲透傳統文化，能夠為學生提供了解民族文化的機會，促使學生眼界得到拓展，引導學生樹立正確的思想價值觀念，達到職業人才培養要求。作為民族的瑰寶，傳統文化展現了中華民族堅強勇敢等意志品質，能夠激發學生愛國意識和民族自豪感，促進學生身心健康發展。

二、在中職語文教學中滲透傳統文化的方法途徑

（一）挖掘文化內容

在中職語文教學中滲透傳統文化，需要加強教材中傳統文化內容挖掘，確保學生能夠感受到傳統文化的魅力，從而激發學生對傳統文化的學習興趣。在中職語文教材中，包含豐富的古詩文，教師應做到引導學生感受其中的韻味，以便引導學生加強對傳統文化內容的探索和學習。例如，在學習《勸學》的內容時，考慮到學生對晦澀難懂的古詩文容易產生畏懼心理，教師可先以學生熟悉的事物導入課文，幫助學生從整體上加強對課文主題的把握，激發學生的探究欲望，為學生后續學習奠定扎實基礎。在實踐教學中，教師可以先提出“想一想學習的時間占據了你生活的多大比重，而人為什么要不斷學習呢”。在學生積極思考和討論的基礎上，教師可以提出“實際我國古代的先賢早就給出答案了，你們想知道嗎”。在學生的好奇心得到激發的情況下，能夠投入到古詩文閱讀中，從中領悟學習重要性的同時，從短短數語的回答中感受到古人的智慧，對朗朗上口的古文產生濃厚學習興趣。而《勸學》中包含了較多治學道理，如“日日參省”“善假于物”“鍥而不舍”等。教師還應引導學生加強對這些道理的學習，利用傳統文化培養學生的治學精神，在傳授文化知識的同時，使學生的綜合素養得到提升。實際在傳統文化學習方面，學生一直存在難以理解的問題。教師想要有效滲透文化，還要從學生角度思考，以適合的方式實現文化傳遞，引導學生深入思考傳統文化內涵，從而確保學生能夠從內心熱愛傳統文化，為文化的傳承與發展奠定扎實基礎。

（二）豐富教學形式

從傳統文化滲透角度來看，教師還應采取更加豐富的教學形式，以便使傳統文化教育能夠貫穿整個語文教學過程，豐富學生精神世界，使學生取得全方位發展。在課堂教學導入環節，教師可以創設相應的文化情景，促使學生對學習內容的文化背景產生清晰認識，為學生理解文化奠定基礎。如在學習《念奴嬌·赤壁懷古》的內容時，教師可以利用多媒體播放蘇軾所處時代的圖片、視頻，配合采用影視劇中的音樂幫助學生理解蘇軾懷才不遇、功業未成的憂憤之情。在把握詩文作者創作心境的基礎上，教師引導學生重新欣賞詩文，透過詩文體會詩人對古代風流人物才略、氣度追念，感受詩句的雄渾蒼涼與磅礴大氣，從而使學生被詩文中的藝術力量所震撼，做到有感情地朗讀，并且準確完成詩文主題內涵的提煉和總結。在學習《鴻門宴》的內容時，教師可以組織學生完成課本劇的編寫，促使學生通過精讀認真體會文章韻味，并結合歷史事件和故事背景完成情節合理設計，做到自主完成傳統文化內容探索。將學生劃分為多個小組，以角色扮演方式開展教學，能夠使學生自覺體會不同人物心理，營造良好學習氛圍，使古代經典文化得到深刻解讀，從而取得良好課堂教學效果。此外，教師還應引導學生加強傳統文化運用，如在完成《將進酒》內容學習后，教師可以安排學生寫讀后感。在課后安靜地品味詩文，學生能夠獲得豐富的閱讀感受，由李白仕途失意的挫折聯想自身在學習和生活中的挫折，根據自身對詩文體悟表達不放棄理想的精神，達到培養學生意志品質的目標。

（三）創新學習途徑

在中華民族悠久歷史中，形成了燦爛的民族文化。中職語文教師在教學中還應為學生提供新的途徑學習傳統文化，以便使學生自主學習動力得到激發。現階段，中職學生普遍存在知識面狹窄的問題，而語文教材中含有的傳統文化內容有限，無法滿足學生的探索求助欲望。教師為加強傳統文化滲透，還應組織學生成立文化社團，由學生根據各自喜好成立詩社、話劇社等不同社團，做到生動學習傳統文化，促使學生文化底蘊得到提升。在信息時代，教師還應利用微信、QQ等途徑創建傳統文化學習平臺，在平臺上定期傳播傳統文化，如向學生推薦《國家寶藏》等文化探索節目，使學生從視覺盛宴中得到語文視野拓寬，學會欣賞和學習傳統文化。教師也可以組織學生定期在平臺上分享學習到的傳統文化故事，各自推薦自己喜歡的經典著作。在平臺上對文化內容進行討論交流，能夠使學生得到閱讀興趣的激發，促使傳統文化思想得到更好傳遞。作為教師通過定期觀察學生溝通交流情況，做到適時指導，能夠幫助學生開展有效學習活動。在課堂教學中，學生也可以圍繞課文內容將搜集到的傳統文化信息上傳至平臺，營造良好文化氛圍，使學生形成良好學習習慣的同時，得到文化的感染和熏陶。在線上組織學生對各自分享的傳統文化內容進行評價，能夠激發學生的溝通討論興趣，引導學生從傳統文化作品創作手法、人物刻畫等多個方面展開評價，促使學生在線下深入學習相關內容，使線上與線下學習途徑得到較好融合，繼而使傳統文化在語文學習中得到全面滲透。

（四）組織拓展活動

教師在中職語文教學中滲透傳統文化，最終還應指導學生踐行文化，以便在促進文化傳承的同時，使語文教學突破時空局限，取得良好教學效果。為此，教師還應組織語文教學拓展活動，在課外組織學生參與到看國畫、猜燈謎等傳統文化活動中，使學生在踐行文化期間獲得深刻情感體會，對文化產生更深層的認識，在得到知識面拓寬的同時，形成民族自豪感。開展豐富實踐活動，也能將生活與語文密切結合在一起，實現傳統文化有效滲透。如在學習唐詩、宋詞等內容時，教師可以組織學生開展“詩會”等活動，由學生在課外對古代詩會相關的資料進行搜集，近距離地感受傳統文化魅力，從而在學生心底種下傳統文化的種子。在實踐教學中，教師可以依托傳統節日組織文化活動，使學生在感受節日風情的同時，能夠得到學習積極性調動，通過寓教于樂實現傳統文化滲透。例如在學習《登高》這首詩文時，教師可以組織學生開展重陽節活動，傳遞“二九相重”“儒家陰陽關”等傳統文化知識，使學生認識到敬老和祭祖活動中使用“九九”之數是為了表達長長久久的祝福。學生借助網絡也可以對佩茱萸、飲菊花酒、登高望遠等習俗文化產生深刻認識，同時主動參與到活動中，承擔起傳承與發揚傳統文化的責任，繼而得到文化素養和道德品質培養。

三、結論

綜上所述，在中職語文教學中滲透傳統文化，不僅可以起到傳承文化的作用，也能使語文教學水平得到提升，促使學生樹立文化自信，得到人文素養和傳統美德培養。在實踐教學中，教師還應實現文化內容充分挖掘，以豐富的方式開展教學，為學生提供有效的學習途徑，促使學生真正感受文化魅力。組織豐富實踐活動，有助于學生形成良好文化學習和踐行習慣，能夠推動學生的全面發展。

參考文獻

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