“1+X”證書(shū)要求下高職移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系重構(gòu)的研究

蒲曉妮

摘要：隨著國(guó)務(wù)院職教20條方案的出臺(tái)，從2019年啟動(dòng)了“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作。該文以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)為例，參照國(guó)家首批試點(diǎn)“Web前端開(kāi)發(fā)”職業(yè)技能取證對(duì)學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)校企合作修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案并進(jìn)行課程體系重構(gòu)研究，提出了新的要求下移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系重構(gòu)的思路。

關(guān)鍵詞：高職 “1+X”證書(shū);課程體系;移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）24-0177-02

2019年國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，在此方案中明確提出“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，普遍實(shí)行“1+X”專業(yè)能力證書(shū)制度”。重點(diǎn)圍繞服務(wù)國(guó)家需要，市場(chǎng)需求，學(xué)生就業(yè)能力提升，把學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，探索實(shí)施“1+X”證書(shū)制度。我們以“1+X”證書(shū)要求為方向，具體針對(duì)“Web職業(yè)技能證書(shū)”對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)。

移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)是我院為了滿足社會(huì)對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才的需求，利用我院在軟件技術(shù)、軟件測(cè)試技術(shù)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)交叉形成的優(yōu)勢(shì)，來(lái)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、工程型和創(chuàng)新型的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師所開(kāi)設(shè)的專業(yè)。專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)據(jù)庫(kù)操作與維護(hù)知識(shí)、移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)與C/S及B/S架構(gòu)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)、基于智能移動(dòng)終端的應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)以及軟件測(cè)試方面的專業(yè)知識(shí)。注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，數(shù)據(jù)庫(kù)管理應(yīng)用能力，Web前端開(kāi)發(fā)能力，移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。最終使得學(xué)生可以從事企事業(yè)單位信息管理系統(tǒng)的管理和維護(hù)工作，基于智能移動(dòng)端的應(yīng)用軟件編碼，測(cè)試以及物聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)及系統(tǒng)維護(hù)等工作。

1 移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀

我院移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)基本都是“單招”生源，在課程設(shè)置方面結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)充分考慮單招高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置專業(yè)主干課程。雖然也是要求學(xué)生在校期間要取得多個(gè)證書(shū)，但是由于證書(shū)與職業(yè)的針對(duì)性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)取證的積極性不高，教學(xué)效果也不能達(dá)到最初的設(shè)想。當(dāng)前移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能取證主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1）作為高等職業(yè)院校的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)在開(kāi)設(shè)之初就對(duì)學(xué)生有統(tǒng)一的基礎(chǔ)取證的要求，并設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的課程。如第一學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)課程要求課程結(jié)束后取得國(guó)家計(jì)算機(jī)操等級(jí)證書(shū)，第一學(xué)期和第二學(xué)期開(kāi)設(shè)高職實(shí)用英語(yǔ)要求學(xué)生取得英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)以上證書(shū)，這個(gè)證書(shū)要求必須取得，效果比較理想。

2）對(duì)于專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的諸如：程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、Android程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)等。由于全國(guó)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)開(kāi)設(shè)整體時(shí)間比較短，屬于比較新的計(jì)算機(jī)類專業(yè)，目前專門針對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)的技能證書(shū)基本沒(méi)有，我們學(xué)校根據(jù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程提出第三學(xué)期和第四學(xué)期要求學(xué)生考取Java程序員證書(shū)和數(shù)據(jù)庫(kù)證書(shū)。經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)行發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的專業(yè)水平不齊，學(xué)校有沒(méi)有強(qiáng)制性要求學(xué)生必須考取指定技能證書(shū)，再加上考取的證書(shū)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的間隙，不能完美有效的銜接所以移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)學(xué)生的技能取證率不高，效果也不是很好。

3）移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)發(fā)展速度快，要跟上社會(huì)需求，幾乎年年都得加入新的教學(xué)內(nèi)容?？墒菍?shí)際中高職院校近幾年生源增加，相對(duì)應(yīng)的專業(yè)教師又較少，而且學(xué)校的課程更新速度相比較企業(yè)所需的技術(shù)的變化更新較慢，IT類教師本來(lái)教學(xué)任務(wù)就重，再加上與企業(yè)連接相對(duì)較少，不能更快地獲取新的專業(yè)知識(shí)與技能。使得課程的內(nèi)容更新與企業(yè)的需求存在一定的差距。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，參照國(guó)家對(duì)“Web職業(yè)技能”取證要求，對(duì)課程設(shè)置，課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整以及教師技能水平提高思路，校企合作等多方面進(jìn)行的研究提升。

2 “1+X”證書(shū)要求下移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系重構(gòu)的思路

針對(duì)當(dāng)前移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)的現(xiàn)狀，有效地提高教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合的能力，必須徹底解決課程設(shè)置與社會(huì)對(duì)學(xué)生能力要求之間存在的問(wèn)題。參考國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的新要求進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)教育質(zhì)量，根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)以及市場(chǎng)需求，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容融入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，在開(kāi)設(shè)的課程特別是專業(yè)課程上要以理論與實(shí)踐相結(jié)合為指導(dǎo)思想。我們學(xué)院移動(dòng)開(kāi)發(fā)教研室深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，參照“1+X”第一批試點(diǎn)取證中的“Web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)）”的培養(yǎng)目標(biāo)，就業(yè)方向和主要職業(yè)能力要求，修訂了移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)需求脫離的現(xiàn)象提供保障。實(shí)施過(guò)程邀請(qǐng)企業(yè)專家一起參與人才培養(yǎng)方案的制定和專業(yè)課程的設(shè)置，對(duì)我校移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置主要進(jìn)行了兩個(gè)方面的調(diào)整。一是在人才培養(yǎng)方案中，參照企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能需求增加培養(yǎng)目標(biāo)，注重使用趣味性和實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式來(lái)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，真正實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接。二是在綜合實(shí)踐類課程中實(shí)行企業(yè)專家和學(xué)校老師共同進(jìn)行授課，使學(xué)生明確企業(yè)的工作流程與所需職業(yè)技能，解決學(xué)生走上工作崗位不能直接順利投入工作理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。根據(jù)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)的發(fā)展方向，具體的在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，針對(duì)“1+X”技能取證對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專業(yè)的課程體系進(jìn)行重構(gòu)。

保持計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的取證的要求。對(duì)于專業(yè)核心課程和Web職業(yè)技能取證的核心課程主要安排在第二學(xué)期到第四學(xué)期。第二學(xué)期開(kāi)設(shè)Web前端開(kāi)發(fā)取證技能取證基礎(chǔ)課程（網(wǎng)站設(shè)計(jì)基礎(chǔ)），Web前端開(kāi)發(fā)中級(jí)取證中的MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)應(yīng)用，XML應(yīng)用技術(shù)，以及專業(yè)課程面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等課程。第三學(xué)期開(kāi)設(shè)Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，Java高級(jí)應(yīng)用，Web前端開(kāi)發(fā)中級(jí)中的JavaScript程序設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。第四學(xué)期開(kāi)設(shè)Web前端開(kāi)發(fā)中級(jí)取證中的PHP技術(shù)與應(yīng)用和響應(yīng)式開(kāi)發(fā)技術(shù)，移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)綜合實(shí)現(xiàn)等職業(yè)技能專項(xiàng)培訓(xùn)課程，并要求學(xué)生在學(xué)期結(jié)束前考取web前端開(kāi)發(fā)職業(yè)技能中級(jí)證書(shū)。第五學(xué)期和第六學(xué)期主要在企業(yè)安排學(xué)生的職業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)應(yīng)課程所選內(nèi)容選擇實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目實(shí)例，以項(xiàng)目帶出知識(shí)與技能點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教學(xué)方式的設(shè)計(jì)采用線上線下，校內(nèi)校外相結(jié)合的方式。通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目從分析，規(guī)劃與建設(shè)，到開(kāi)發(fā)維護(hù)，網(wǎng)站與數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)合應(yīng)用等等的實(shí)踐最終使學(xué)生具備企業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)際項(xiàng)目的知識(shí)與技能的儲(chǔ)備。對(duì)于移動(dòng)開(kāi)發(fā)這個(gè)專業(yè)知識(shí)技能要求不斷更新的情況，我們定期安排教師到合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新知識(shí)和提升實(shí)踐能力，有效地保障了教學(xué)與企業(yè)需要的銜接。

3 總結(jié)

專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)施必須由學(xué)校和企業(yè)共同來(lái)完成，企業(yè)從人才培養(yǎng)方案的制定到學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能，職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)全程參與，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。當(dāng)然由于IT行業(yè)本身的特點(diǎn)，面對(duì)日新月異的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)更新和用戶對(duì)移動(dòng)應(yīng)用要求的不斷提高，我們的專業(yè)課程構(gòu)建只有在不斷地更新進(jìn)步中才能追隨市場(chǎng)的需要，讓我們專業(yè)的學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，成為合格的移動(dòng)終端領(lǐng)域的技能型開(kāi)發(fā)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李海濤.基于“1+X”證書(shū)制度背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育雜志，2019（12）：30-31.

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