基于“產品化”的高職電子類專業畢業設計改革與研究

葉鋼

摘要：根據當前高職電子類專業畢業設計的現狀，針對以往畢業設計選題過于陳舊、偏于理論研究等原因，提出了基于“產品化”的高職電子類專業畢業設計改革意見：強調畢業設計課題與實習崗位一致;畢業設計選題來源多渠道;要求制作出實物產品，并舉辦畢業設計成果展。通過這些針對性的改革措施，提高電子類高職畢業綜合實踐效果，提高專業人才培養質量。

關鍵詞：畢業設計改革;電子類專業;產品化

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）24-0112-02

1引言

畢業綜合實踐教學是以就業為導向、以崗位實習為途徑、以畢業設計（論文）為基本成果、以提高畢業生應職應崗能力為主要目的過程教學。它是高職院校實踐教學的最后一個環節，對提高學校人才培養質量起著重要的作用。

畢業設計是高等學校學生教育的一個重要環節，按照高職人才培養方案的要求，畢業生也要完成畢業設計，通過畢業設計，使學生對幾年所學知識有了綜合的運用。

高職院校的畢業設計最初是從本科層次直接搬過來使用的。至今，大多數的高職院校的畢業設計仍然放在學生畢業前的最后一個學期，畢業設計的題目很多以理論研究為主，畢業設計的導師大多數都是由校內教師擔任;這種設置方式不符合高職院校的人才培養理念。

目前，高職學生的畢業設計，大多數流于形式，沒有達到畢業設計的最初目標，而電子類的學生在這方面顯得尤為突出。現階段我院電子類畢業生的畢業作品相對單一，基本上以論文為主（在管理平臺上仍以開題報告、畢業論文形式出現），這本身不符合高職學生的特點。學生本應該完成成品，但是最終只是完成了論文，沒有做出實物，這對電子類專業來講，畢業設計的意義已經不大。

2015年，省教育廳為推進高校教學改革，提高教學質量，開始組織專家組對省內高職院校進行教學巡回診斷檢查，匯總教學巡回診斷專家對高職畢業綜合實踐的診斷結果，主要觀點有三：

（1）畢業設計題目與實習崗位脫節較嚴重;

（2）以論文作為畢業設計成果比例過高;

（3）教師、答辯小組對畢業設計的評價過于簡單、宏觀，基本上是泛泛而談。

2電子專業畢業設計存在的問題

我們針對省教育廳專家組給出的診斷結果，分析電子專業目前畢業設計存在的問題主要有三點。

（1）學生存在的問題

以往電子專業畢業設計一般都是設計制造一個小電路，但是由于部分學生專業知識沒有非常扎實，部分專業技能沒有掌握好，所以在畢業設計過程中就會碰到很大的問題;而且由于畢業設計往往安排在畢業季，學生的主要精力是放在了招聘實習環節，沒有太多精力放在畢業設計，這就會造成畢業設計就做一個小電路應付了事。

（2）指導老師存在的問題

①指導老師的選題不一定符合學生的現實情況，往往存在過大、過小、陳舊等一系列問題，而這些問題又會直接影響畢業設計的質量，影響學生的完成程度。一旦選題過大，學生完成不了，指導老師也就會降低要求，甚至讓學生自己提出課題要求，從而讓學生答辯過關。

②指導老師一般都有大量的科研、教學任務，沒有太多精力指導畢業生的畢業設計，對畢業設計不夠重視。

③部分指導老師缺乏企業實踐經驗，也沒有參加過大學生電子設計競賽，對于電子產品的設計明顯水平不夠，無法更好地指導學生完成畢業設計。

（3）畢業設計質量評價體系問題

盡管每年畢業設計都有嚴格的管理制度，也有評價體系，但是由于高職的畢業設計評價體系主要來源于本科教育，因此對于論文的要求較高，而對于實物制作沒有太多要求，這不符合高職教育的“工匠精神”，因此制定符合高職畢業設計的質量評價體系尤為重要。

3改革思路

正是由于存在以上問題，通過對高職電子類人才培養目標的理解，本文提出圍繞“產品化”、選題多渠道、實物作品展現替代論文答辯等電子類專業畢業設計改革思路。

（1）強調畢業設計課題與實習崗位一致

繼續發揮我院畢業綜合實踐管理平臺作用，根據不同的實習崗位，設計不同的畢業設計類型，以多樣性的畢業設計選題（作品）對接實習崗位，解決畢業設計題目與實習崗位脫節矛盾。

今后我們電子類畢業設計應強調與實習的崗位一致，畢業設計選題以實習崗位為原則，如在設計崗位的學生（或一流學生）可選擇產品設計或企業生產工藝改造等內容作為畢業設計;在檢修崗位的學生（二流學生）可選擇設備檢修案例、設備故障分析等內容作為畢業設計。

（2）畢業設計課題來源多渠道

電子專業畢業設計課題盡可能多樣化，不能再局限于普通的電路板制作，而是應該朝著電子產品開發方向發展，課題來源主要由以下兩種：

①選自企業的產品設計、產品維護。將企業項目引入畢業設計時，要遵循科學性和實用性原則，項目研究所需的知識與學生在校所學課程要基本吻合，項目與企業生產實際緊密結合，通過產品設計、產品維護能達到提升學生綜合技能的目的。

②選自歷年的大學生電子設計競賽題目。電子設計競賽題目都是由全國各高校、企業的專家出題，代表著電子產業的最新、最前沿技術，將電子設計競賽題目引入畢業設計，可以讓學生近距離接觸最新的電子技術發展。當然大學生電子設計競賽的題目難度較大，我們指導老師在為學生分配課題時，可以適當地降低難度，或者將題目一分為二，讓兩位同學完成題目要求。

（3）畢業設計要求制作出實物產品，并舉辦畢業設計成果展

要求每一位電子專業的學生都要制作出實物產品，而不是在論文上夸夸其談地理論研究，強調大家的動手能力，提高畢業設計的實用性和含金量。每一個畢業設計作品不能為簡單的電路板，而是一個完整的電子產品，并且能夠現場演示;要求在每年的畢業季舉辦電子專業畢業設計成果展;要求對每一位電子專業的畢業成果進行現場打分，答辯委員小組成員要撰寫成果的評價意見，不能空洞無物、泛泛而談，而是應該結合實物的功能、演示效果進行針對性地評分。

4實施方案

（1）針對電子類專業畢業設計存在的問題，爭取在最短的時間內，形成以電子產品實物評價和展板評價為主的畢業設計評價體系，降低甚至取消論文的評價分值。

（2）要求畢業設計指導老師提前下企業、多下企業，從企業選擇課題供學生選題。

（3）要求畢業設計指導老師多多參與每年的大學生電子設計競賽，從中選擇合適的題目供學生選題。

（4）要求電子專業學生利用寒暑假期間，到企業實習，爭取將企業的項目確定為自己的畢業設計題目。

（5）爭取在大三第一學期就開展畢業設計選題工作，讓畢業生提早了解畢業設計的要求，提早查詢資料、準備資料。

（6）鼓勵畢業生與實習單位加強聯系，從企業選題，將企業的工程項目或者子項目作為畢業設計題目。

（7）鼓勵參加過大學生電子設計競賽的同學，用以往的大學生電子設計競賽題目作為畢業設計選題，根據競賽要求完成成品制作，或者在原來的競賽作品上進一步改進。

（8）弱化甚至取消畢業論文和答辯環節，以畢業作品+展板的方式代替傳統的畢業答辯及評價體系，在畢業周進行畢業設計作品展，讓學弟學妹們提早接觸電子類畢業設計的形式，從而提高專業學習興趣。

5結束語

通過基于“產品化”的畢業設計改革，我們發現學生的畢業設計作品越來越有規模，2018屆電子專業有25%畢業生的畢業設計作品完成了展板展示，2019屆電子專業有50%畢業生的畢業設計作品完成了展板展示，而且課題的選取、難度、實用性都有所提高，學生也覺得通過這樣的實物作品制作，能夠大大提高他們的專業實踐動手能力，能夠從中發現樂趣，為進入企業打下扎實的基礎。

我們計劃2020年的畢業設計，至少應該有75%的學生能夠完成基于產品化的畢業設計實物制作，能夠參加畢業設計作品展，到2021年，全部學生都參加畢業設計作品展，取消原來的論文答辯環節，采用畢業成果實物作品打分來代替。

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【通聯編輯：王力】