高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

李晴

摘 要：在當(dāng)今的高中物理教育中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。從某種程度上說(shuō)，高中生創(chuàng)新能力的高低，不但會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)進(jìn)展，而且會(huì)影響高中生的終身發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維以及能力的培養(yǎng)。文章主要闡述了提高高中生創(chuàng)新能力的必要性，創(chuàng)新能力可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)、和教師的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。立足于此，文章也進(jìn)一步制訂了一定的培養(yǎng)策略，以期為高中物理教師提供一條有效的路徑，以此來(lái)推動(dòng)高中物理教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）27-0049-02

引言

隨著新課改的不斷深入，在高中物理教學(xué)中，現(xiàn)有的物理教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下高中生教育的需求。因此，物理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視對(duì)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該與物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從多個(gè)角度對(duì)高中生展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而讓高中生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并且樂(lè)于創(chuàng)新。有效提升高中生的創(chuàng)新能力，可以讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)以及生活中都得到更好的發(fā)展，尤其是對(duì)高中生今后的全面發(fā)展具有重要的意義。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣不但有利于提高他們的物理成績(jī)，而且可以促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和水平的提高[1]。

一、高中物理教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)原因分析

1.時(shí)代發(fā)展需求

時(shí)代在不斷進(jìn)步與發(fā)展，各種科技成果不斷運(yùn)用于日常生活中。新時(shí)代的學(xué)生需要面對(duì)社會(huì)的發(fā)展與變化，更要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展及變化，特別是生活中，各種涉及物理的變化及運(yùn)用。物理教師需要在高中物理課堂中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及感知能力。

2.社會(huì)發(fā)展的需求

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求是不斷變化和發(fā)展的，社會(huì)對(duì)人才選擇也隨著時(shí)代發(fā)展而不斷發(fā)展。當(dāng)代社會(huì)需要人才具有創(chuàng)新能力，所以學(xué)校也就要培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的人才。在高中教育階段，學(xué)生創(chuàng)新的潛力是需要不斷被開(kāi)發(fā)和發(fā)展的，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，而高中物理正是可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的重要課程。

3.高中物理課程教學(xué)改革需求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高中物理課程為適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求也在不斷變化，現(xiàn)代高中物理教學(xué)要適應(yīng)物理課程的發(fā)展變化。高中物理教師需要讓學(xué)生掌握物理知識(shí)，還需要學(xué)生對(duì)各種物理變化給出合理的解釋，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，高中物理課程教學(xué)改革，同樣需要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提升創(chuàng)新的能力。

二、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

1.使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升

在新課改的背景下，高中物理的教學(xué)模式和內(nèi)容都有了相應(yīng)的變化。當(dāng)今，高中物理教學(xué)也受到了各界人士的關(guān)注，這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，能夠讓他們的創(chuàng)新能力得到更多的重視。教師對(duì)高中生的物理成績(jī)以及物理學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行探究分析，可以有效提升高中生的綜合素質(zhì)。

因此，教師在物理課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該運(yùn)用更多比較高效的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力要更加重視，這樣才可以讓高中生得到全面的發(fā)展。同時(shí)，教師還要及時(shí)了解高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境， 以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，繼而提高高中生的綜合素質(zhì)。

2.使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升

在高中物理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以使物理教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效提升。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們對(duì)物理問(wèn)題的分析能力，進(jìn)而讓他們可以運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。同時(shí)，教師還要按照教學(xué)大綱的要求來(lái)確定實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，有效培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以在實(shí)際的生活中運(yùn)用創(chuàng)新思維去解決實(shí)際的問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式，不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且可以為社會(huì)培養(yǎng)出其所需要的創(chuàng)新人才[2]。

例如，物理非常重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，教材中的原理多數(shù)是從實(shí)際科學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證、總結(jié)的。同時(shí)，教師需要總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，指導(dǎo)社會(huì)生活及生產(chǎn)，所以實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理以及探知未來(lái)的工具，是提升創(chuàng)新能力的方法。如學(xué)習(xí)二極管原理時(shí)，可通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出二極管反向截止、正向?qū)ㄐ再|(zhì)，此實(shí)驗(yàn)可以有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

在當(dāng)今高中物理的教學(xué)過(guò)程中，物理教師基本上還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以教師“一言堂”的教學(xué)模式為主。教師在教學(xué)時(shí)一味地為高中生灌輸知識(shí)，高中生在學(xué)習(xí)時(shí)只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這也直接導(dǎo)致他們慢慢地失去了創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且創(chuàng)新一些以高中生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮出自身的主動(dòng)性。這樣就可以讓高中生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展，同時(shí)也可以提高他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師先要設(shè)計(jì)一些可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的方式，將新課完美地導(dǎo)入課堂中，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，就能快速地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師可以邀請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)講解重要的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)讓高中生在課堂中和教師交換身份，可以有效提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)

高中物理這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為根基的一門學(xué)科。一個(gè)有效的物理實(shí)驗(yàn)，在很大程度上可以讓學(xué)生更加直接地去理解物理的理論知識(shí)，同時(shí)，也可以讓高中生在實(shí)踐的過(guò)程中提高動(dòng)手能力，高中生可以更好地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而得到全面發(fā)展。教師在實(shí)際的物理教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究實(shí)驗(yàn)，讓他們自主完成物理的實(shí)驗(yàn)步驟，這樣可以讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)展。因此，高中生在進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以提高實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也能有效地提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量和效率。

比如，教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)“探究功與速度變化的關(guān)系”這一課時(shí)，就可以組織和引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主性的探究實(shí)驗(yàn)，讓高中生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力在自主探究實(shí)驗(yàn)中得到高效的發(fā)展。教師可以先為高中生簡(jiǎn)單介紹一下實(shí)驗(yàn)所需用到的器材，具體有：滑軌、小車、交流電源、紙帶、電火花計(jì)時(shí)器、刻度尺、橡皮筋、坐標(biāo)紙。然后，讓高中生根據(jù)功和速度的變化關(guān)系自主編排好整個(gè)實(shí)驗(yàn)。高中生先讓橡皮筋拉動(dòng)小車做功，使小車的速度增加，使小車的橡皮筋的條數(shù)由一條變成兩條、三條……則橡皮筋對(duì)小車做的功就為1W、2W、3W……對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所打紙帶進(jìn)行測(cè)量就可以計(jì)算出每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)小車的速度。之后，學(xué)生根據(jù)小車的速度進(jìn)行研究，每次做的功與速度之間的關(guān)系，就可以總結(jié)出功和速度變化的關(guān)系。這樣的自主探究性的實(shí)驗(yàn)可以讓高中生利用自主創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的模式，高效地發(fā)展他們自身的創(chuàng)新思維和能力，整體地提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使高中生的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

在高中的物理教育中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)作用是非常重要的，高中生往往也非常重視教學(xué)的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以讓高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)自信心得到高效培養(yǎng)，也可以讓高中生準(zhǔn)確地找到自己在物理學(xué)習(xí)中的特征，并且找到適合自己學(xué)習(xí)的良好方法。教師在實(shí)際的物理教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該把高中生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力作為首要目標(biāo)，然后創(chuàng)設(shè)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓高中生可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中收獲到學(xué)習(xí)的前進(jìn)動(dòng)力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維與能力的發(fā)展。

比如，教師在教學(xué)“牛頓第一定律”這一課的時(shí)候，可以為高中生創(chuàng)設(shè)一定的情境：假設(shè)有一輛小車在斜面上是自由往下滑去的，那么，放在水平面會(huì)立即停止前進(jìn)嗎？這時(shí)，學(xué)生張某就回答：雖然水平方向上沒(méi)有什么受力，但是小車還是會(huì)繼續(xù)前進(jìn)的。教師這時(shí)可以評(píng)價(jià)學(xué)生張某回答得非常正確，表明張某對(duì)阻力知識(shí)理解得非常透徹。教師再接著問(wèn)：小車可以一直都這樣運(yùn)動(dòng)下去嗎？如果不會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去，那么是為什么呢？學(xué)生姜某就回答說(shuō)：“不會(huì)一直這樣運(yùn)動(dòng)下去，因?yàn)槟景鍟?huì)對(duì)小車產(chǎn)生阻力。”教師可以評(píng)價(jià)姜某回答得非常正確，說(shuō)明姜某對(duì)阻力的概念知識(shí)理解得也很好。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，高中生就會(huì)帶著極大的自信心去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得他們的物理的學(xué)習(xí)能力得到高效的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在高中的物理教學(xué)中，教師教學(xué)的首要任務(wù)以及重要任務(wù)就是要加大力度培養(yǎng)高中生在物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，首先，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得更好，進(jìn)而讓高中生得到全面的發(fā)展。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，讓高中生在自主性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提高自身的動(dòng)手能力、創(chuàng)新力。最后，教師還要在教學(xué)的過(guò)程中充分建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。這樣的教學(xué)方式可以高效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維以及能力，同時(shí)也能有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，擁有創(chuàng)新能力，不但可以促進(jìn)他們今后物理學(xué)習(xí)的發(fā)展，而且對(duì)他們其他科目的學(xué)習(xí)以及以后的發(fā)展都有重要的影響。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏永平.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略分析[J].學(xué)周刊，2019（34）：68.

[2]陳 菊.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2018（19）：159.

課題項(xiàng)目：吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科研課題立項(xiàng)“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性的研究”（2016—2019）。

作者簡(jiǎn)介：李 晴（1990— ），女，吉林長(zhǎng)春人，中學(xué)一級(jí)教師，碩士，研究方向：高中物理教學(xué)。