浸潤詩詞 涵養生命

摘 要：為了讓更多學生更快愛上經典古詩詞，加快推進古詩詞教學常態化、有效化，我校建設了古詩詞課程基地。古詩詞課程基地建設內容主要有建設課程基礎，保障課程實施;構建物態文化，詩化育人環境;創編校本教材，優化課程載體;推進課程實施，創新教學方式;拓展實踐途徑，促進學生創新。

關鍵詞：古詩詞;語文課程基地;建設內容

中圖分類號：G423? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）34-0010-02

引 言

2018年5月，我校“依托地方文化，傳承古典詩詞”語文課程基地獲蘇州市教育局批準，并于10月正式啟動建設。申報該課程基地主要基于以下認識：首先，古詩詞學習的過程，是學生的語言知識運用能力、思維想象力、審美鑒賞力、創造力、文化理解傳承能力等諸多能力形成和發展的過程，而這一系列能力的形成和發展也是提升學生語文綜合素養不可或缺的;其次，古詩詞課程開發緊跟時代潮流，利用微信、互動平臺等多種途徑進行古詩詞教學，具有很大的靈活性，把正式學習和非正式學習結合在一起;再次，蘇州千年文脈，滋養了無數的先哲詩人，留下了豐厚的詩詞文化遺產，唯亭又是一座千年古鎮，陽澄湖、狀元橋等諸多名勝古跡，營造了天然的育人場所;最后，我校于2004年8月初高中分設，成為一所九年一貫制學校，2019年9月原地重建后啟用。古詩詞課程基地建設是營造校園文化、提升辦學品位、打造特色教育品牌的新契機。除此之外，課程基地建設與學校“融合·發展”“立德樹人，為師生幸福人生奠基”的辦學目標相吻合。我校師生來自五湖四海，有著不同的文化背景，但對古詩詞有著共同的認同感，古詩詞是聯結彼此的紐帶。

自成功申報課程基地以來，學校與課程基地一起發展，逐漸明確了比較清晰的基地建設內容，形成我校語文課程基地文化。

一、建設課程基礎，保障課程實施

學校制訂了相關管理制度，成立了課程基地工作小組，由校長擔任組長，統籌協調各部門，明確職責，分工合作;制訂一系列建設、管理和規劃實施的細則及方法，確保基地工作有序進行，而且基地由專人負責，保證建設落實到位，按期實施。

在課程基地建設過程中，我校不斷審視和調整，細化建設藍圖，邀請高校專家進行指導，對建設方案進行修改，使其得到了進一步完善。

語文教師是語文課程基地的主要開發者和實行者，基地建設伊始就組建了一支以語文骨干教師為主的課程開發小組，充分發揮名優教師、骨干教師的輻射作用，形成教師專業發展共同體。骨干教師起到很好的“傳、幫、帶”作用，青年教師也能發揮特長，獲得鍛煉與成長。同時，詩歌教育課程是以提高學生綜合素養為宗旨，以詩歌教育課程基地為平臺設置的跨學科、跨領域的綜合性課程系統[1]。同時，課程基地還吸納了音樂、美術、歷史、地理等多門學科教師，注重學科融合。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”2019年6月，我校加入了蘇州市語文課程基地聯盟，借助這個平臺，展示、分享了學校課程基地建設方面的探索與成效，學習和借鑒了課程基地聯盟學校的先進經驗及舉措，這對于基地深化研究和保證課程基地穩步向前具有重要意義。

二、構建物態文化，詩化育人環境

為了增強基地教育環境的專業性、體驗性、趣味性、滲透性，學校利用二次重建的契機，將古詩詞融入校園文化的整體布局中去，并且在校園文化的統領下，傳承和發展了從“和合偕習”到“融合發展”的校園文化內涵。同時，學校精心打造了“吟浦”書院學生活動中心、古詩詞教師研發中心、劇場、古詩詞文化長廊等，創設開放的、充滿活力的育人環境，讓學生時刻處在古詩詞文化氛圍里，浸潤在詩歌的意境中，以培養有文化修養和家國情懷的新時代優秀學生，力爭做到以物化來內化學生品質，以詩化來提升辦學特色。

（1）在校園文化的統領下，有特色地打造年級、班級文化。學校根據不同年級學生的特點，分別以古詩詞中的“揚帆”“修遠”作為七、八年級文化內涵建設的主要內容。“揚帆”（出自“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”句）旨在幫助學生端正態度、培養信念、樹立理想、積極向上;“修遠”（出自“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”句）意在使學生明白面對人生路上的挫折要勇往直前、奮力拼搏，最終達到勝利的彼岸。

各班利用古詩詞積極打造班級文化，以古詩詞為主要依托，取班名、樹班風、繪班徽，并進行比拼展示。比如，有的班級命名為“修遠班”，出處是屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”句，寓意“青少年要在美好的年華里不斷求索、不斷追求、不斷奮斗”。班名積極向上，聽起來音韻和諧、流暢，便于記憶，且富有啟示意義。

（2）教育環境除隱性的校園文化外，還有顯性的校園景點、古詩詞書法、設備設施、功能場所等。學校傾力打造兩個“中心”，一個“劇場”，一個古詩詞“閱覽室”，多條古詩詞文化長廊。古詩詞教師研發中心、學生活動中心布置典雅、古色古香，擁有眾多的古詩詞專業類書籍，方便師生借閱。教室外墻上布置了古詩詞發展史，便于學生了解詩詞發展脈絡。古詩詞劇場設備先進，再配以相應的漢服，學生就能演繹一場古詩詞的精彩活動。教學樓一至四樓連廊分別以“陽澄風韻”“姑蘇形勝”“盛唐氣象”“兩宋風華”為主題，宣傳唯亭、姑蘇文化及相關詩詞、唐宋詩詞文化、先賢思想等。一至五樓的教室外墻上還張貼了古詩詞，樓梯墻壁懸掛著古詩詞書法，展出學生古詩詞手抄報。爭取讓每一堵墻都說話，每一塊磚都傳情，使它們成為校園亮麗的風景線和鮮活的語文校本課程資源，讓學生浸潤在古詩詞的氛圍中，涵養生命，培養美好的情感。

三、創編校本教材，優化課程載體

校本課程是國家課程系統的延伸和補充。在校本課程的開發過程中，語文校本課程應該是最具個性化特色的課程。

語文組教師以學生學情為依據，注重體現地方特色，傳承經典古詩詞，提高學生的綜合素養，經過不斷的研究和探討，編寫了語文校本教材——《吟浦集》。教材中既有體現蘇州地方文化特色的姑蘇詩詞，又有彰顯傳統文化的經典詩詞名篇，分作“姑蘇煙雨話詩詞”“經典名篇詠流傳”兩大塊內容。“姑蘇煙雨話詩詞”由“名勝古跡”和“風俗雅趣”兩部分組成，重點介紹吳地的傳統節日、時令美食、生活百態等。唯亭古鎮歷史悠久，文化燦爛，我們也擇優摘錄詩歌，以喚起學生的文化自豪感、歸屬感。對于飽含著先人的智慧、崇高的價值觀、積極的人生態度的中國古典詩詞，我們在編輯時則以時間為序，既兼顧了詩歌的發展脈絡，又兼顧到詩歌的不同流派。此外，我們在選擇詩歌時，結合文學史反復推敲，所選詩歌基本代表了該流派、該詩人的“巔峰之作”。

四、推進課程實施，創新教學方式

我校語文教師依托校本教材，積極推動教學研究，從七年級開始，開展每周一節的校本古詩詞常態課，每節課備課組都精研深思。在常態課的基礎上，學校定期開展以詩人生平、寫作手法、詩詞吟唱等為主要內容的研討課、青年教師展示課、國家“一師一優課”等。為了爭取讓更多的教師關注和投入古詩詞課程基地建設中，我們開設了主題為“當詩詞遇見蘇州”的古詩詞四校共同體聯盟課。此外，教師們在日常的教學中不斷研討古詩詞，提升了理論水平，更新了教學理念，創新了教學方式。

（1）融合更多學科，開展研究性課程。例如，歷史教師在唐宋文化的講解過程中滲透古詩詞，地理教師開設“唐詩中的氣象物候”的選修課程等，形成多學科融合的局面。

（2）積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式。學校官網開辟了“課程基地”欄目，展示我校自課程基地建設以來的情況、取得的成果和學生實踐等，同時給廣大教師及愛好古詩詞的學生提供了學習的平臺。學校積極向師生們推薦免費的資源平臺，如國家“一師一優課”平臺、園區“易加互動平臺”，使師生在課余仍能沉浸于古詩詞氛圍之中。

（3）《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。我校教師依照新課標的要求，深入社區和家庭，搭建了家校互動平臺，制訂古詩詞閱讀書目，呼吁親子閱讀，并開展閱讀比賽，使廣大家長參與到古詩詞課程基地建設中。

五、拓展實踐途徑，促進學生創新

學校充分利用專用室場，成立了吟唱、書畫、情境劇等社團，開展各項詩歌活動。除了開展常規的詩歌誦讀、鑒賞、手抄報比賽等外，還以詩歌活動為核心，為學生提供各種詩歌學習的實踐途徑，讓學生與經典作品、與詩人進行對話，在精神滋養中認識自我、提升自我，培養美好心靈和健全人格，促進創新能力的發展。

（1）學生根據已有的古詩詞，想象并創作、表演了古詩詞小故事、情境劇。學校注重古詩詞與音樂、美術學科的融合，開展了詩歌吟唱、古詩詞書法比賽、詩配畫等活動。在這些活動中，學生的創新意識、想象力、審美力、詩歌鑒賞水平、語文綜合素養得到了有效提升。

（2）充分挖掘、利用地方文化，開設一些實踐類活動。例如，教師可帶領學生了解唯亭古鎮歷史，尋訪唯亭古鎮遺跡及整理留存至今的古鎮詩歌。歷史上與蘇州有關的詩人、詞人不勝枚舉，語文教師可以結合語文八年級下冊的“漫步古詩苑”進行綜合性教學，循著詩人生活、創作的軌跡，讓學生在地理老師的指導下試著繪制古詩詞地圖。

（3）進一步挖掘現實生活中的古詩詞資源。例如，教師可以讓學生進行一些調研活動，如查找女鞋品牌千百度的由來、詩的原文意思，商家利用古詩詞的好處等，讓語文、古詩詞和生活緊密相連，以達到活學活用、增強趣味性的目的。

結 語

總之，我校加強古詩詞課程基地建設，旨在不斷優化教學環境，豐富教學內容，改進教學方式，以引導學生高效學習古詩詞，促進教師專業發展，推動學校的特色教育，希望我校的這些探究和實踐能給廣大同人提供一些參考。

[參考文獻]

徐思源，戚迎慶.詩性教育理念關照下的詩歌教育課程基地建設[J].江蘇教育，2015（06）：58.

作者簡介：趙林林（1980.5—），女，江蘇蘇州人，本科學歷，高級教師，研究方向：詩歌教學。