高中生作文思辨能力的培養

王財

內容摘要：議論文寫作是高中語文教學的重點和難點，通過議論文寫作的系統學習可培養學生的獨立思考能力及邏輯分析能力，對學生的成長與發展具有重要的推動作用。現階段，高中議論文教學還存在著諸多問題，應試教育思想仍在作文教學當中占據著主導地位，對學生思辨能力的培養嚴重不足，這在一定程度上阻礙了學生的成長和發展，違背了素質教育的基本要求，為此教師需調整教學策略，在議論文寫作教學中重點培養學生思辨能力，促進學生綜合素質的全面提高。

關鍵詞：議論文 高中生 思辨能力

思辨能力是利用邏輯思維辨析思考問題的能力，對每個人的成長與發展會起到重要的作用。高中階段的作文教學當中，議論文所占據內容具有較大的比重，在寫作議論文過程當中，學生需要通過講道理、擺事實等方式對事物進行邏輯分析與論證，并發表出個人獨特見解，在寫作過程中思辨能力具有重要作用，為此教師需要探索新的作文教學方式方法來真正培養學生的思辨能力。

一.輔導學生系統學習和掌握發展觀、辯證觀、聯系觀等常規辯證法

在日常思維中堅持使用唯物辯證法可實現對辯證思維的準確運用，而思辨能力則需要通過辯證的分析問題體現出來。客觀事物是不斷變化的存在，并非完全靜止，在看待事物的過程中需要牢固堅持發展的觀點，學會對不同問題采取差異化的分析方式，避免過于形勢主義，也需要準確掌握事物間的聯系，以此來實現思辨能力的提高。教師在高中議論文教學過程中需重點培養學生的思辨能力，輔導學生系統學習掌握發展觀、辯證觀、聯系觀等常規辯證法，為學生今后的成長及發展打下良好基礎[1]。

1.發展觀

在辯證唯物觀中，客觀事物始終處于運動變化之中，新陳代謝現象、坐地日行八萬里等屬于體現了事物的發展觀點。教師在日常教學當中需要指導學生對過去、現在、將來的事物進行探索，進一步引導學生在頭腦中樹立起事物發展變化的基本理念，告知學生堅信前途光明，克服眼前困難，正確認識到事物的螺旋前進發展趨勢，并將這種趨勢應用于議論文寫作中，實現思辨能力的逐步提高。

2.辯證觀

一分為二是辯證觀的核心觀點，教師在教學中需指導學生全面的看待客觀事物，避免先入為主的定義客觀事物，對正反面均需進行客觀分析研究。在進行辯證觀教學的過程中，教師需引導學生理解事物處在不斷發展變化之中，而事物的矛盾包括主要矛盾與次要矛盾，矛盾的主要方面與次要方面，二者具有此消彼長的變化，在議論文寫作中需注重文章整體與內部要素的統一、重點論及兩點論統一，客觀全面的分析問題。

3.聯系觀

世界是普遍聯系的整體，各種事物相互關聯，事物內部各個要素間也存在必然聯系。教師在指導學生分析事物聯系的過程中需將客觀事物因果聯系作為教學的重點內容，深入分析其中存在的必然性，進而發現事物的內在規律;也需分析事物的局部與整體間聯系，使學生能夠從不同角度分析問題，明確客觀事實，理清議論文寫作思路，提高文章深度與質量。

二.開展思辨思維系統訓練，使學生養成良好的思辨習慣

1.加強素材積累，建立命題網絡

命題網絡是不同命題間組成的連接網絡，構建命題網絡有助于學生議論文寫作能力及思辨能力的提高。議論文創作素材的積累過程代表了信息整合加工的過程，如能夠將不同類型的素材形成完整的網絡結構，并建立良好的邏輯關系，則能夠在寫作議論文過程中準確提取所需素材。在利用積累素材組建命題網絡過程中，教師需指導學生圍繞特定的主題，分門別類積累素材。高中階段議論文主要題目涉及人與自我、人與社會、人與人、人與自然等方面，不同方面的內容可確定對應的文章主題，比如人與自然可確定主題為科學、環境友好等，人與社會可確定主題為愛國、熱愛集體、責任感等，人與自我可確定為自信、理想信念、樂觀等，人與人可確定為分享、合作、謙虛、尊老愛幼等。學生在積累素材過程中可依次為依據，分門別類完成素材積累，逐步建立完整的命題網絡結構[2]。

2.自主積累素材，加深理解與記憶

素材積累過程中，教師需充分重視學生的主體作用，激發學生的學習熱情，以此來實現素材積累的效果。很多高中教師在議論文教學中會不定期為學生提供不同主體的素材，很多學生在被動接受素材的狀態下，對相關內容的理解和記憶不夠深入，在寫作中無法有效運用，為此教師需引導學生自行積累素材，為學生提供不同素材主體目錄，學生可通過網絡、書籍、報刊等途徑填充素材內容，通過主動積累素材，可加深理解和記憶，解決傳統教學模式存在的問題。

3.指導深入思考，提高寫作思辨能力

“思辨”，思考辨析，換個說法叫邏輯性和看問題的層次性。

提高學生議論文寫作思辨能力并非理論抄寫與記憶，教師應當在閱讀等教學環節中滲透思辨能力相關內容，結合自身教學經驗，指導學生完成深入思考。高中階段議論文的核心是通過對某種現象的評價表明自己的觀點，并闡述相關依據，價值觀的準確表達是議論文的核心，如文章《成功是優秀的副產品》中提出，優秀是成功的前提條件，人只有具有高尚的品格及真才實學才能夠實現成功。議論文創作需要在豐富素材的基礎上具有清晰的寫作思路，準確表達自身觀點，積極宣揚正面價值觀，當前高考的作文以提倡實踐社會主義核心價值觀為主，為此教師需在日常教學中指導學生深入思考，學會從不同角度分析問題，進而實現思辨能力的全面提高。

4.搭建共享平臺，實現共同提高

交流共享是積累知識及素材的重要方法，也是進行思想碰撞的有效途徑。教師在日常教學中可通過互寫論文評語、組織班會等方式為學生提供交流共享平臺，鼓勵學生分享自身學習心得，并引導學生提供議論文素材，以此來實現全體學生的思辨能力共同提高。

三.結語

培養高中生思辨能力對議論文寫作水平的提高具有重要作用，教師在日常教學中需轉變教學策略，注重辯證思維內容的講解，引導學生加強日常積累，實現思辨能力的提高，學生的作文能力提升的很重要的一點重要就是思辨能力，廣泛的閱讀及不斷的探索，厚積薄發，才能夠寫出感情真摯、內容充實、語言新鮮深刻的文章。

參考文獻

[1]方鳳英.核心素養視域下高中議論文寫作教學中學生批判性思維的構建研究——以2019年全國卷I作文為例[J].開封教育學院學報，2019，39（06）：234-235+242.

[2]施海紅.高中語文批判性思維培養的策略研究——以議論文寫作教學為例[J].上海課程教學研究，2019（03）：33-38.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第一中學）