淺談如何提高初中生對音樂欣賞課的興趣

陳 凌

（新興縣實驗中學(xué)，廣東 云浮 527400）

目前，學(xué)校的音樂欣賞教學(xué)活動似乎已經(jīng)形成了一套約定俗成的課堂模式：教師引出課題→介紹作者、音樂背景等→展示（播放）音樂→分析作品→完整復(fù)聽。在一些重要的環(huán)節(jié)上，比如分析作品時,往往是以教師講解為主，然后將所需要掌握的音樂知識穿插在里面。這種模式顯然與學(xué)生的需求及《音樂課程標準》的要求相距甚遠,課堂氣氛沉悶，學(xué)生對音樂欣賞課的興趣不能得到有效的調(diào)動。“興趣是最好的老師，它是積極認識某種事物或愛好某種活動并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實最活躍的因素，只有學(xué)生對音樂產(chǎn)生了濃厚興趣，才能激起他們強烈的求知欲，促使他們主動地學(xué)習(xí)，從而走進美妙的音樂世界。本人結(jié)合《音樂課程標準》，在實際教學(xué)中的探究與思考，總結(jié)了一些提高學(xué)生對音樂欣賞課興趣的方法。

一、用教師個人魅力吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意

古語云：“安其學(xué)，而親其師，樂其友而信其道。”學(xué)生往往是從喜歡老師再到喜歡其所授課的。教師有魅力，學(xué)生才多親近，才能有融洽的教學(xué)氛圍。由此可見，教師的魅力對學(xué)生有著直接而極為深刻的影響。教師的這種魅力體現(xiàn)在形象、氣質(zhì)、言語、動作、品德等多方面，作為音樂老師是音樂的傳播者，也是傳播美的使者，應(yīng)以積極的態(tài)度，合理善用這種魅力，首先可以通過端莊、大方的著裝，親切、甜美的笑容，自然、得體的姿態(tài)，精神飽滿，不卑不亢，激情四射的狀態(tài)感染學(xué)生；其次，用標準、流利、富有感染力、恰當生動的語言抓住學(xué)生；再次，用扎實過硬的專業(yè)功底、廣闊淵博的知識吸引學(xué)生。讓學(xué)生在教師的個人魅力的感染下將注意力轉(zhuǎn)移到音樂上，從而對音樂欣賞課充滿期待。這種期待就是學(xué)習(xí)的動力，對美的追求。

二、運用興趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)想象空間，提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣

良好的開始是成功的一半，一節(jié)課成功與否，開始的幾分鐘是關(guān)鍵，能否吸引學(xué)生、抓住學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意主動參與到音樂感受、音樂體驗中，使他們真正喜歡上音樂欣賞，那么課程開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就尤為關(guān)鍵。做好這個環(huán)節(jié)，可以先從學(xué)生們感興趣或熟悉的方面入手，比如講故事，記得在教古琴曲《流水》這一課時，我先給同學(xué)們講了伯牙覓知音、摔琴謝知音的故事，以此來引入《流水》這個作品，學(xué)生喜歡聽，注意力被吸引，接下來我又用語言來喚起他們無盡的遐想，要求他們用心，去感受音樂意境和美，最后很順利地就完成了這節(jié)課；又比如上古典音樂莫扎特的作品這節(jié)課時，我先用學(xué)生喜歡的流行歌曲《不想長大》的副歌部分做導(dǎo)入，學(xué)生情不自禁的跟唱，不經(jīng)意間學(xué)生的興趣被這首歌調(diào)動起來，課堂氣氛輕松熱烈接著，我播放莫扎特作品《第40號交響曲》，在學(xué)生們聽出了相似的旋律時，那種吃驚的表情寫在臉上，對這節(jié)課充滿了好奇和期待，接下來，學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍下接受了平時覺得枯燥、聽不懂、理解不了的古典音樂。還可以以時下的熱點事件、學(xué)生們身邊的事件等入手，提高學(xué)生的注意力，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造愉快、輕松的課堂氛圍。

三、借助多媒體等現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，具有形象性、直觀性、靈活性等優(yōu)勢的電教媒體已進入到了課堂教學(xué)。音樂是聲音的藝術(shù)，具有較為抽象、非語義性等特點，但在音樂欣賞中如果能結(jié)合多媒體視、聽功能，發(fā)揮其作用，那么學(xué)生對音樂的理解也就會更容易、更深刻一些。能夠使難以理解的音樂簡單化，使抽象的音樂形象化、生動化，使枯燥乏味的音樂趣味化，學(xué)生對音樂的興趣提高了，感知音樂、理解音樂、體驗音樂的欲望也會變得越來越強烈。首先，在課件的制作上結(jié)合初中生的特點，使用亮麗的色彩、豐富的圖片或視頻，個性的排版，盡可能以圖片（或視頻）代替文字，比如在欣賞《梅花三弄》時，我在課件制作上花了很多心機，選用了清新典雅的色調(diào)，不同姿態(tài)的梅花為模板背景，使課件與音樂的意境完美的融合在一起；其次，在音樂欣賞課教學(xué)中，應(yīng)采取動靜結(jié)合，視聽結(jié)合的教學(xué)方法，比如欣賞《彼得與狼》這個作品時，我將文字、圖片、聲音、動畫和視頻結(jié)合起來，在每件樂器演奏時，配以該件樂器圖片及介紹，并播放樂器所模仿的動物形象（主題旋律）。學(xué)生猶如觀看卡通片一樣，即認真又能深刻準確的記住樂器的名稱、音色甚至旋律主題。又比如《京劇》這節(jié)課上，在介紹京劇起源時，我給學(xué)生們播放了陳凱歌導(dǎo)演的電影《霸王別姬》的片段，讓學(xué)生們更直觀了解當時的背景，京劇成型原因等，將枯燥的內(nèi)容融進到視頻中。學(xué)生在邊看邊聽的教學(xué)欣賞中，達到了聽、看、思、情的同步，不僅加深了理解和記憶，還增強了觀察和分析能力，學(xué)生對音樂欣賞的興趣也隨之被激活。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的環(huán)境，利用積極的評價，調(diào)動學(xué)生音樂欣賞的興趣

《義務(wù)教育音樂課程標準》（2011年版）中明確指出音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學(xué)生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)含、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。《標準》中倡導(dǎo)體驗、模仿、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)盡量避免“一言堂”，注重與學(xué)生之間的互動，給學(xué)生營造主動參與的良好氛圍。如在欣賞京劇《鍘美案》時，首先讓學(xué)生認真聆聽，然后模仿演唱者的演唱，在演唱中感受京劇中西皮唱腔節(jié)奏、速度等方面的特點，接著組織學(xué)生模仿表演京劇中的亮相等動作，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生通過互動參與，音樂欣賞的興趣得到進一步提升，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)音樂知識的動力。此外，在音樂欣賞教學(xué)中充分尊重信任每一位學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，要通過音樂的美去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”在學(xué)生沒有信心的時候，應(yīng)該給予適時的鼓勵和幫助，對學(xué)生的表現(xiàn)也應(yīng)該給予適當?shù)目隙ǎ蠋煵灰邌荼热纭昂馨簟薄昂芎谩薄坝羞M步”“你的表現(xiàn)越來越好”“這一次比上次做的好多了，要繼續(xù)啊”；“我為你驕傲”“你們小組分工明確、動作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)”等話語激勵學(xué)生，提振學(xué)生的“精氣神”。積極的評價是一方良藥，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上是我在初中音樂欣賞教學(xué)中的一些探究和體會，這些方法的應(yīng)用還需要我們結(jié)合學(xué)生心理和生理特點以及學(xué)科特點，采用靈活的教法和教學(xué)手段，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)生課堂參與、提升教學(xué)效果為目的，因地制宜、因材施教，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)，使音樂欣賞課更加精彩。