繪畫色彩教學中有關色彩規律講授的教學途徑探究

摘 要：在教學中通過引導學生探索色彩理論、分析有為及經典的藝術家，來分析色彩規律，從色彩審美中逐漸找到色彩規律，使學生在龐大的色彩理論體系中找到相應的規律性、共性的理論知識，用強有力的理論支撐學生分析畫、真正將色彩知識運用到個人繪畫創作上，通過一系列的色彩實驗側面引導學生了解色彩的指導性原則方面的知識。通過本文探究色彩規律性講授的各種教學途徑和教學方法，幫助學生理解色彩規律的重點及難點。

關鍵詞：色彩;冷暖;明度;純度;互補色;同類色

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）09-0-04

色彩是繪畫實踐中重要的語言，是構成畫面的重要元素，了解基本的色彩原理以及色彩對比和色彩協調的方式，是學習色彩的前提，同時也是繪畫教學中講授色彩知識時學生要重點學習的。使學生掌握和了解色彩具有的相對性原理，研究色彩變化的基本規律，在繪畫過程中能實踐運用，是繪畫色彩教學的重要目標。色彩教學體系繁雜，繪畫專業的學生在短期內難以完整地掌握色彩體系的所有知識。老師通過整理色彩學有關的知識，可以將色彩三大關系的規律性特征，如冷暖關系、明度關系、純度關系，系統規整地形成教學講義，講授給學生，使學生在實踐中基本掌握色彩的相關知識，如互補色關系，同類色、相鄰色的比較等色彩學最基本的知識。

關于對色彩關系的講授，可以用系統總結知識點的做法，把這3組相互制約、相互影響、互為辯證的關系，對學生講解清楚。

1 有關色彩冷暖關系的概述式教學途徑

對于絕對冷暖，學生學習過，但是對于相對冷暖，學生的認識就比較模糊。冷和暖是一個辯證的概念，教師一定要引導學生辯證地看待色彩，養成辯證的思考方式，研究色彩的相對關系，這是形成色彩固定思考的重要方式。[1]如何使學生具備辯證的思考色彩關系的正確想法，是在色彩課堂中要重點考慮的。剛上大學的學生中，大部分對絕對的冷暖關系有一定的了解，但是對相對冷暖的辯證關系不夠了解。學生在開始畫畫時，在調色環節，比如想使某一塊顏色偏暖，就加深紅色，想使某一塊顏色偏冷，就加翠綠或者檸檬黃，單純的偏冷加冷色、偏暖加暖色，會使畫面的純度降低，畫面的飽和度降低，色彩暗沉，即所謂的色彩“臟”了。舉一個例子，如果想使某一種綠顏色在畫面中顯得偏冷，可以引導學生加入一些鈦白或者中灰，學生會發現，這樣也能改變冷暖傾向，而這種冷暖的感覺是相對微妙的，需要學生從自己的繪畫中發現冷暖的相對性，通過改變純度，同樣可以得到冷暖的不同傾向。要達到調整冷暖關系的目的，可以引導學生在草綠中加入某種冷色，如群青或者酞菁藍，相對偏暖的草綠的本質就變為相對偏冷的翠綠。因此冷暖關系可以是在互補色中比較，也可以在同類色、相臨色中比較。（如圖1）

2 有關色彩明度關系的概述教學

在學習繪畫色彩的過程中，色彩明度的概述式教學是一個難點，明度比黑白關系更加復雜，具備更多的層次，更需要引導學生學會有秩序感地看待畫面，才能找到色彩的明度關系。色彩明度關系也可以理解為看到色彩的黑白次序，對色彩的無彩色系即黑白有了一定的理解時，就可以在色彩的不同明度色上增加一定比例的不同顏色量的改變。[2]無彩色系的黑白的明度容易分辨，如果是對有彩色系的分辨，就更為精細，在將有彩色系有秩序感地分為黑白灰時，就會遇到相當多的障礙。比如將白紙上劃出格子，填上綠色或者紅色，后邊再增加黃色，每次增加顏色，都要與原來的顏色明度接近。引導學生在調色時，要非常清晰地知道明度、飽和度的具體概念。帶領學生繼續添加在格子上的顏色時，還可以分組，紅、黃、藍、綠分為4組，在組別里找明度相近的顏色進行對比，鍛煉觀看明度的敏銳度，同時還可以對臨近組的顏色進行明度類比，這也是鍛煉學生觀看明度的很好的方法，如辨別藍色組別中最重的藍色和綠色組別中最輕的綠色，不同顏色的明度關系很快就能分辨出來，這是引導學生通過做色彩實驗了解色彩明度概念的教學途徑之一。（如圖2）

每一個形體都有自身的個性特征和具體顏色。繪畫工作者在觀察時不能只觀察單個的物體。當一個物體由多個物體組成時，針對如何用一種創新的觀察方式來觀察色彩明度，首先要讓學生明白，色彩是有主題色調的，作品的鮮艷、暗沉等，其調性是形成作品主題性傾向的一個重要途徑。黑白的構成、協調以及在畫面中的主要的分割形式、是否有一定的呼應關系，這些都決定了明度關系在畫面中是否協調均衡。（如圖3）為了讓學生學習到色彩的規律，教師要指導學生多觀看畫冊中的經典作品，經典作品是最基本的例子，從經典作品中分析作品的明度關系，通過分析不同的經典例子，既能了解畫家的主題想法，也能知曉作品的構成形式。

3 有關色彩純度運用的引導式教學方法

色彩的色度對比也可以是色彩的純度對比，色彩的純度對比可以是某一顏色中飽和度的對比，一種色彩可以用多種方法調和，其結果也不太一樣。教師可以引導學生運用當下的工具，如從各種顏料中選取多種顏色進行縱向和橫向對比。

選取某一種顏色，如紅色，加入白色進行調和，紅色整體呈冷調趨勢走，如用玫紅色加白色，顏色的混合會產生一種偏向藍色的色調，這個也是偏冷的一種趨勢，在實驗中讓學生明白飽和度運用在色彩調和中的多種可能性。[3]白色的調和明顯偏冷或者改變了色彩的飽和度，黑色的調和也會使顏色發生改變，和白色的效果有巨大反差，使顏色失去光澤，變成非常暗沉的顏色。如提示學生，原來偏冷偏淡的加了白色的玫紅色，再次加入黑色，顏色會變得暗沉、低調、讓人心生難受感。在不同的色彩實驗中，提示學生還有不同的可能性，如某種色彩可以同時加入白色和黑色，白與黑的調和，就產生了灰色。將灰色同某一種相對飽和的色彩混合時，就會得到亮度相近、或明或暗的色調。任何顏色的調和，都會發生改變，將飽和的明亮的顏色變得復雜、不再飽和。還有另外一種情況，較為飽和的顏色與冷暖互補色調，比如如果將紅和綠兩種顏色調和，可以得到在紅和黑之間的中間色調，變得暗沉，顏色逐漸往無彩色系的中間色變化。（如圖4）

4 教學中有關色彩互補關系的歸納引導教學

繪畫色彩的并置中，畫面有可能會有強對比、弱對比，除了黑白之外，還可以通過互補色的研究加強畫面的對比。教師要向學生說明色彩的3對互補色——紅綠、黃紫、藍橙，它們可以形成最強烈的對比。互補色的對比是西方色彩科學家發現的，當人們一段時間長久地注視藍色時，再看白色的背景，就會發現白色呈藍色的互補色橙色，這也是視覺殘像的一個實驗。在日常的寫生實驗中，要主動運用互補色的知識，可以引導學生通過寫生的實驗去發現，在教學中組織學生通過結合純度知識、明度知識、互補色的知識，綜合運用到畫面中，學生將能創造出更為協調、成功的畫面。

5 結語

色彩是繪畫語言的一個重要組成部分，教師應圍繞色彩的幾大要素開展教學，使色彩語言及其黑白實踐性通過引導式的教學呈現出來，使學生從畫中學畫，在藝術家作品分析中提高學生繪畫能力，使其構成語言結合得更好，以教學配合經典作品進行更深入的分析，探索色彩的規律性，加深學生對色彩的認識，探究有意義的教學手法。

參考文獻：

[1] 周穎.淺析高校繪畫專業色彩教學方法創新[J].農家參謀，2019（23）：264.

[2] 馬妮娜.印象派繪畫色彩觀在中學色彩教學中的應用分析[J].藝術評鑒，2018（03）：107-108.

[3] 周勤祥.基于現代信息技術的色彩繪畫教學模式創新研究[J].職業，2018（01）：60.

作者簡介：唐勤（1981—），女，廣西柳州人，研究生，碩士，副教授，從事繪畫理論及技法研究。