琵琶教學中提高課堂教學質量的途徑探討

朱苑菁

摘要：作為一種極具傳統氣息的民族樂器，琵琶本身具有極為悠久的發(fā)展歷史，是一種較為獨特的音樂藝術。琵琶能夠給人們帶來美的聆聽與享受，能有效傳承我國的傳統文化。而琵琶課堂教學的質量會直接影響到其魅力的展示，因此，教師必須重視課堂教學質量的提升。本文主要內容便是探討琵琶教學過程中提升課堂教學質量的具體措施，以供參考。

關鍵詞：琵琶教學;課堂教學質量;具體措施

作為一種彈撥樂器，琵琶演奏過程中技巧較為豐富，音色較為特殊，受到眾多音樂愛好者的喜愛。目前，琵琶作為一種常見的民族傳統樂器，已經成為各個高校藝術學院的專業(yè)課程之一。琵琶課程的開設使廣大愛好琵琶的學生能夠通過專業(yè)課程的學習掌握更多關于琵琶的知識與演奏技巧，能有效提升學生學習的積極性，使其演奏琵琶的方式更為專業(yè)。在進行琵琶教學過程中，學生除了要掌握扎實的理論基礎之外，還需要提高自身的演奏能力，保證在演奏過程中能始終表現出較高的技術技巧，使學生在演奏琵琶的過程中提升自己的審美享受。

一、簡述琵琶

琵琶被評為彈撥樂器的首座，屬于撥弦類弦鳴樂器，一般由竹子、木頭制作琴身，音箱呈現半梨形狀態(tài)，正面裝有四根弦，古代時多用絲線，現代多用鋼絲、鋼繩或尼龍制作而成，琵琶勁與面板上確定音位的部分被稱為“相”與“品”。在演奏琵琶時，演奏者需要豎抱樂器，一般情況下使用左手按弦，右手彈奏，是我國一種極為重要的民族樂器。琵琶距今為止琵琶已有兩千多年的歷史，最早記錄的被稱為琵琶的樂器出現于秦朝時期，而琵琶名稱中的“琵、琶”二字，其實是琵琶的彈奏技巧，“琵”是指右手向前彈，“琶”是指右手向后挑。目前，我國琵琶兩大演奏流派為“海派”、“浙派”，“浙派”也就是我們平時說的平湖派，平湖派琵琶藝術對于我國民族音樂的研究與傳承有著極為重要的藝術價值。

二、琵琶教學中提升課堂教學質量的具體措施

（一）提升學生自主學習積極性

傳統的琵琶課堂教學方式已經無法滿足當下環(huán)境中對于琵琶教學的需求，因此，在素質教育的大背景下，教師應當重視對琵琶課堂教學的創(chuàng)新與改革，重視學生自主能力的培養(yǎng)，主要是為了提升學生分析問題、解決問題的能力。傳統的琵琶課堂教學方式較為陳舊老套，以“師本位”為指導思想的教學方式使學生的創(chuàng)造力與思維能力被嚴重束縛，學生在整個學習過程中會呈現出一定的被動狀態(tài)，逐漸成為一個模仿者而不是樂器的演奏者。例如部分學生在學習琵琶過程中，會花費大量的時間完成基礎的練習，但是卻未能注意到自己練習內容中存在的問題，導致整個練習過程根本沒有任何作用，只是在浪費時間。因此，教師在進行教學過程中，應當重視學生學習積極性的調動，為琵琶課堂教學營造一個輕松、自由的氛圍，使學生能在學習琵琶的過程中感受到精神上的放松。如果學生在學習琵琶的過程中遇到了什么問題，需要主動對該問題進行分析與探討，以便于找到適合自己的琵琶練習與學習方式，發(fā)揮學生學習主動性的作用，全面提升學生琵琶學習的效率與質量。因此，教師在課堂教學過程中，應當重視自身的引導作用，引導學生積極進行思考與研究，并在課后結合相關琵琶練習提升自身學習質量。

（二）構建和諧良好師生關系

素質教育大背景下，音樂學生的教學需要重視其個性與發(fā)揮與自由的創(chuàng)造，提高學生欣賞、鑒賞音樂的能力。因此，教師在進行琵琶課堂教學過程中，應當重視和諧、良好師生關系的構建，在課堂教學時，教師可以以輕松地方式引導學生釋放自己學習琵琶時存在的壓力，使學生能在教師的鼓勵下積極與教師進行互動。由此可以看出，師生之間互動交流的根本是需要構建和諧、良好的師生關系。在琵琶課堂教學過程中，教師需要添加一些游戲環(huán)節(jié)，加強師生情誼，使學生與教師都能夠在教學過程中保持良好的心態(tài)，從而提升課堂教學質量，端正學生的學習態(tài)度。教師還可以利用合作教學、翻轉課堂等教學方式引導學生對課堂教學內容進行分析，從而在一個自由、輕松、愉快的環(huán)境中提高課堂教學效率與質量，與教師簡歷良好的關系。

（三）培養(yǎng)學生良好樂感

音樂是陶冶人們精神與靈魂的重要食糧，是個人內在情感與精神的重要外在表現形式。在進行琵琶課堂教學過程中，教師應當重視學生音感的培養(yǎng)，使學生能真正在聆聽旋律的過程中感受其中的情感沖擊與跌宕起伏，使學生能感受到琵琶演奏的魅力。因此，教師不但要引導學生掌握琵琶的演奏的技巧，還要培養(yǎng)學生樂感，只有這樣，才能真正提高學生的琵琶演奏能力。樂感的培養(yǎng)是一件需要長期積累的事情，因此，學生需要不斷練習并賞析琵琶曲，才能有效提升自身樂感。學生在學習初期，對節(jié)奏等敏感度較低，只有經過長期的鍛煉之后，才能使其琵琶演奏的能力不斷提升。因此，教師在琵琶課堂教學過程中，應當重視樂感的培養(yǎng)，使學生能更好地掌握作品音節(jié)之間存在的聯系，保證學生作品演奏的完整性。需要注意的是，音節(jié)同音樂之間若需要連接的話，必須重視學生審美意識的培養(yǎng)。

（四）調動學生想象能力與創(chuàng)造能力

為保證學生能真正體會到琵琶演奏曲的獨特內涵，需要學生理解養(yǎng)成音樂賞析與鑒賞的能力，重視學生知覺、情感、理智欣賞境界的培養(yǎng)，使其能在相互融合的過程中調動學生的想象力與創(chuàng)造力。因此，在進行琵琶課堂教學過程中，教師需要引導學生奠定堅實的演奏基礎，并使學生的鑒賞能力與賞析能力不斷提升，使其能真正深入理解音樂，提高課堂教學質量與效率。

結語

根據文中內容可知，作為一種樂器，琵琶對于表演者的藝術素養(yǎng)要求較高，只有保證演奏者琵琶技巧較為嫻熟，才能真正在演奏琵琶的過程中展現我國民族傳統樂器的特殊魅力。教師在進行琵琶課程教學時，應當重視提升學生自主學習積極性、構建和諧良好師生關系、培養(yǎng)學生良好樂感、調動學生想象能力與創(chuàng)造能力。只有這樣，才能真正在琵琶課堂教學過程中提升教學質量與效率。